1、中学七年级生物上（第一单元）认识生命义务教育生物课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品17一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期北师大认识生命单元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第1单元第一章第1节 第1课时形形色色的生物-生物的多样性2第1单元第一章第1节 第2课时形形色色的生物-生物的特征3第1单元第一章第2节 第1课时生物与环境的相互影响-环境对 生物的影响、生物对环境的适应4第1单元第一章第2节 第2课时生物与环境的相互影响-生物对 环境的影响5第1单元第二章
2、第1节生物学是探索生命的科学6第1单元第二章第2节生物学研究的基本方法二、单元分析( 一) 课标要求本单元内容在义务教育生物学课程标准 (2011年版) 中涉及到“第一主 题 科学探究”和“第三主题 生物与环境” 。教学中，教师要帮助学生形成以下重 要概念：生物的多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。生物区别于非生物的特征：应激性、生长、繁殖、新陈代谢等。生物与环境相互依赖、相互影响；同时生物适应环境。地球上所有的生物都生活在地球表面的一个“薄层”生物圈里面。生物科学是一门实验科学，一切生物学知识来源于对大自然的观察与实验。 通过科学工作者的不懈的科学活动，生物学得到了不断的发展。
3、实验法是现代生物学研究的重要方法。实验法研究一般包括以下几个重要步骤：发现并提出问题；收集与问题相关110信息；作出假设；设计实验方案；实施实验并记录；分析实验现象；得出结论。 科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要做出假设。 科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验， 控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。 科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。 科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表 述结果，需要与他人交流和合作。具体内容和活动建议如
4、下：1.形形色色的生物：具体内容活动建议描述生物的多样性，认识物种多样性、 遗传多样性、生态系统多样性的关联。观察身边的生物，查阅资料，交流讨论 如何保护生物的多样性。区别生物与非生物，举例说明生物的特 征。观察身边的生物，以绘图或照片的形式 展示，归纳生物有哪些共同特征。2.生物与环境的相互影响具体内容活 动 建 议能举例说明非生物因素对生物的形态、 生理和分布的影响。自主设计实验，探究一种非生物因素对 生物的影响。认识生物因素对生物的形态、生理和分 布的影响。收集有关生物因素对生物影响的图片 或视频资料。认识生物对环境的适应性现象。寻找自然界的隐身高手，谈谈生物对环境 的适应性现象。举例说
5、明生物能影响和改变环境。开展探究活动“测量不同植被环境的空 气温度和湿度”。认识生物与环境的相互关系。发现当地某一濒危物种，查找濒危的原 因，辩一辩是否保存或消灭这种植生物。3.生物学是探索生命的科学具体内容活 动 建 议明确生物学的研究和发展离不开生物学 家的科学活动。概述生物学及其发展历程。概述生物学研究的对象和意义。课前收集资料，课上以学习小组为单位 ，选派代表表达交流认知结果，教师引 导归纳总结。自制生物学发展史长卷。4. 生物学研究的基本方法210具体内容活 动 建 议说出实验法的一般步骤。尝试设计简单的实验并运用表格记录分 析数据。开展“光影响鼠妇的分布”的探究活动。(二) 教材分
6、析1.知识框架2. 内容内在逻辑分析本单元的主题内容是认识生命，共分四节。第 1 章第 1 节生命的世界一开头便提出生物圈这一概念，明确其范围，点明形 形色色的生物都是生活在生物圈中的，包括我们人类自己。紧接着便是通过课外收集资 料、课堂介绍交流、课后汇总整理，让学生由感性到理性，从现象到本质认识生物的多 样性以及初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园， 进而认识到保护生物圈是每一个公民的责任，随后再通过观察一滴水中的生命，结合学 生已有的生活经验，交流总结出生物有区别于非生物的特征。第 1 章第 2 节生物与环境的相互影响通过探究实验，揭示生物与环境之间互相 影响
7、、互相依存的关系。学生从最简单的观察实验入门，初步尝试了在科学探究中控制 变量以及学习测量和处理数据的方法，也为后面进一步学习如何设计对照实验以及掌握 科学探究的一般方法打下基础。第 2 章第 1 节生物学是探索生命的科学 以生物学的发展历程为主线，介绍了一 些科学家和他们的杰出贡献，让学生认识到生物学的形成和发展是与生物学家的科学活 动分不开的。同时这一节要重视情感态度和价值观的培养，激发学生学习生物学的兴趣，310树立勇于探索、求真务实的观念。第 2 章第 2 节生物学研究的基本方法通过多个探究活动让学生初步学会生物科 学探究的一般方法、 旨在培养学生乐于探究的精神和创新意识，养成探究的思
8、维习惯。(三) 学情分析七年级大多数学生对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。对于刚刚接 触生物学课程的七年级学生而言，教学内容的趣味性、小组交流活动的高效性和激励性、 对学生思考和学生作业创新性的鼓励和规范化的指导都是必要的。比如，教师可以通过 角色扮演的方式、展示生物多样性的视频和图片、带领学生观察校园生物等方式，引入 生物多样性的教学，通过收集图片、视频资料及实验进而使学生认识到生物和环境的相 互关系，形象、直观，易于理解。学生在小学科学课上有科学探究的体验，但是提出问 题、设计实验和探究技能还比较弱。在探究活动中，设计单一变量的对照实验并运用表 格记录分析数据，对学生有一定难度
9、，也是挑战。对于教师而言，要充分发挥引导着和 组织者的角色，调动学生的主观能动性，共同探索科学探究的过程和方法。三、单元学习与作业目标1.通过观察生活现象和查阅资料，认识生物的多样性和生命的特征。 2.通过“测量不同植被环境的空气温度和湿度”实验，理解生物影响环境。 3. 自主设计馒头发霉实验，探究一种非生物因素对生物的影响以及收集有关生物因素对生物影响的图片或视频资料，说明环境影响生物。 4.通过观察收集的竹节虫、枯叶蝶、兰花螳螂、蜥蜴、箭毒蛙等图片分析如何适应环境的，寻找一种昆虫，将其体色和形态与周围环境相比较并分析，说明生物适应环境。5.通过合作交流学习和自制“生物学发展史长卷”活动，初
10、步认识到生命科学是不 断发展的以及生物学研究的对象和意义。6.通过对“实验法研究的示例：响尾蛇是不是根据自己毒液的气味追寻猎物”过程 分析，掌握实验法研究的一般步骤，并通过“自主设计探究一种非生物因素对生物的影 响”的实验，形成设计对照实验、控制单一变量的初步思想。四、单元作业设计思路本单元作业的目的，在于三维目标的落实并提高学生的核心素养。作业设计应突出 以学生为主体，尊重个体差异的思想，唤醒学生的主体意识，激发学生的作业兴趣，能 使学生的核心素养得到有效的提高，提高作业的有效性，在真正意义上落实生物教学的 “减负增效” 。因此本单元作业实施根据学生核心素养现状，以核心素养内涵为导向， 围绕
11、生命观念、科学思维、探究实践等生物学核心素养设置不同类型的作业。同时分层 次布置作业，将作业分为基础性作业和拓展性作业两个部分，其中基础性作业为必做， 拓展性作业为选做，从而帮助不同层次的学生都能合理、有效的完成生物作业。五、课时作业第一课时1. 作业内容：A组 基础性作业 (必做)它(1) _是地球上所有生物共同的家园，的范围包括_的下层，中间整个 _，_的上层。104(2) 地球上物种最多的生物是( )A、昆虫类 B、哺乳类 C、植物类 D、鸟类(3) 黄山风景区处于中亚热带北缘，地理位置独特，有高等植物1805种、鱼类 24种、 两栖类21种、爬行类48种、鸟类176种、兽类54种，这体
12、现的是生物多样性中的_ 多样性。景区中的黄山短尾猴是中国独有的一种猴类，是藏酋猴的亚种之一，但是短尾猴比 藏酋猴的体形小，体毛较长而稀疏，这体现的是生物多样性中的_多样性。B组 拓展性作业 (选做)(1) 以小组为单位，观察校园生物并做好记录 (不知道名称的可以记录下相关特征) ， 小组间交流观察结果。(2) 以小组为单位调查黄山本地具有重要经济意义的生物资源，提出一些保护和开发利 用的建议。2.时间要求：A组：5分钟B组【二选一】：第1题 (30分钟) ，第2题 (30分钟) 。3.评价设计A组参考答案或提示： (1) 生物圈 大气圈 水圈 岩石圈 (2) A (3) 物种 遗传实施建议：以
13、答卷的形式分发给学生，提交上来由教师评价，针对错误的地方予以解释 和纠正。B组参考答案或提示： (1) 将生物名称记录在表格中，交流完成之后进行汇总。(2) 上网或去图书馆查阅有关黄山本地生物多样性的资料。 实施建议：(1) 提交讨论记录，由教师评价，对观察生物数量最多的小组予以表扬。(2) 小组派代表在课堂上进行讲解，师生共同评价，教师做最后总结。4.作业分析与设计意图A组(1) 初步让学生对生物圈产生空间上的认知，继而意识到我们人类也只是其中之一，地 球上还有很多未探索的地方等待我们去发现。(2) 对地球物种数量有个大概的认知，从而认识到地球是众多生物共同生活的家园，人 类并非地球的主宰而
14、应与其他生物和平共处。(3) 认识到本地的生物多样性且进一步知道遗传多样性是决定生物多样性的根本原因， 培养保护生物多样性的意识。B组(1) 联系实际，加强学生对于生物多样性的感性理解和理性认知，认识到生命的多姿多 彩，初步形成科学的自然观和生命观，同时也锻炼了交流和语言表达能力。(2) 学会多途径查阅生物学资料，领悟到各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与 保护生物多样性的活动，培养保护生物多样性的意识。510第二课时1.作业内容：A组 基础性作业 (必做)(1) 校运动会上，随着一声枪响，运动员们似箭般冲出起点。比赛中，汗水湿透衣衫， 但他们依旧咬紧牙关奔向终点，这是一场体能和意志力的比
15、拼文中场景所描述的生物特征有_、_。(2) 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。村居是清代诗人高鼎的诗作。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们愉快地放着 风筝，整首诗充满着生活情趣。情景思考：这首诗中所描写的哪些是生物？哪些是非生物？B组 拓展性作业 (选做)(1) 以生物观察员的身份给你身边的生物拍一些照片，向全班同学展示作品并介绍这些 生物有哪些共同的特征。2.时间要求：A组 (10分钟)B组【二选一】第1题 (2个小时) ，第2题 (1周)3.评价设计A组参考答案或提示： (1) 应激性、新陈代谢(2) 生物：草 莺 杨柳 儿童 非生物：阳光 烟 堤 东风 纸
16、鸢 实施建议： (1) 由教师评价，指出错误，了解原因，予以纠正。(3) 学生互评，互相指出错误原因。B组参考答案或提示： (1) 利用课余时间拍摄生物照片，像素尽可能要高一点，对不同 特征拍一些特写镜头，如昆虫的翅和足，最后进行汇总分类。实施建议：(1) 选派代表交流学习，学生互评，教师做归纳总结。(2) 小组合作学习成果展示，师生共同评价，评选出优秀作品和优秀讲解员。4.作业分析与设计意图A组(1) 考察学生是否已经理解生物的特征，联系生活中的例子，揭示生命现象背后的本质。(2) 学会利用生物的特征去区分生物与非生物。诗句中的所描写的美好景象也是在向学 生传达一种美好的生命观，从而更加珍惜
17、生活。B组以生物观察员的身份来完成家庭作业，可以激发学生的兴趣，过程中即可以提高观察和 动手操作能力，又能体验到科学探究的乐趣，后期的介绍还可以锻炼归纳语言表达能力。610第三课时1.作业内容A组 基础性作业 (必做)(1) 填写概念图 (2) 回忆家中发生的食品“发霉”现象，运用“非生物因素对生物的影响”向家人解释 发霉的原因,并设计实验加以证明，提出预防食品发霉的可行性措施。(3) 寻找自然界的隐身高手，谈谈生物对环境的适应性现象。B组 拓展性作业 (选做)以学习小组为单位，自主设计实验，探究一种非生物因素对生物的影响。2.时间要求：A组：15分钟B组：20分钟。3.评价设计A组参考答案或
18、提示： (1) 生态 非生物 生物 空气 温度 捕食 竞争 (2) 馒头发霉的原因是温暖潮湿的条件下霉菌容易生长；将馒头放在冰箱中。 (3) 以变色龙或兰 花螳螂为例进行比较分析。实施建议：选派代表交流学习，学生互评，教师做归纳总结。B组参考答案或提示：以学习小组为单位，观察身边事物，从发现并提出问题开始，自行 选择材料进行探究实验。实施建议：鼓励学生坚持完成长周期性的任务，培养学生客观记录的习惯和科学态度。4、作业分析和设计意图A组710(1) 学生通过概念图梳理知识点，以生物学基础知识为载体，促进形成基本的生命观念。(2) 运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题，形成一定的科学思维习惯和
19、能力。联系学生的生活，让学生主动获取和消化知识-非生物因素对生物的影响。同时学会一个食品 保鲜的常识，养成节约粮食的习惯。(3) 初步形成生物学的进化与适应观，应用生命观念探讨和阐述生命现象和规律，认识 生物界的多样性和统一性，切实体验生物世界的多姿多彩。B组本活动直接指向“探究实践”这一核心素养，让学生通过科学探究的过程领悟科学的思 想观念、研究方法，形成一定的科学探究能力。在小组合作完成过程中，逐步形成团队合作 意识；在解决实际问题过程中，形成尊重事实证据、崇尚严谨求实的科学态度第四课时1.作业内容A组 基础性作业 (必做)在所住的小区，使用干湿计，科学测量不同植被环境的空气温度和湿度，科
20、学统计分析 实验数据，完成实验报告。为完成实验报告，你需要完成以下几个方面的任务：选择测量的位置。你是选择一处位置进行测量还是选择多处植被不同的位置进行测量， 为什么？列表格记录数据。每测量一处位置，仅测量一次够吗？一般需测量几次？多次测量后 的数据怎么处理？为什么？B组 拓展性作业 (选做)以学习小组为单位，选择本区域的一种濒危植物或动物，从参考书、杂志或网络收集这 种植物或动物濒危的原因，辩一辩是否保存或消灭这种植物或动物，以及谈一谈为了保护我 们的家园，我们应该做些什么？2.时间要求：A组：由三个小组共同完成，每组承担一个时间点的测量，即分别承担早、中、晚三次的 测量，每次5分钟。B组：
21、20分钟。3.评价设计A组参考答案或提示：选择裸地、草坪和灌木丛三处位置进行测量，形成对照实验。 每次测量至少测量三次，取平均值，以排除偶然性 。实施建议：本实验仍是学生对“对照实验”学习的探索过程，老师应放手，充分给与学 生出错的空间，鼓励学生自主设计，先出错再反思，逐步培养科学探究的能力。小组合作完 成，同时需要家长的支持和帮助，师生共同评价。B组参考答案或提示：走访当地林业局，了解本地濒危物种，试从过度捕猎、栖息地破坏 等角度进行分析。为了保护我们的家园，我们应该合理利用自然资源，多植树造林，生活方 式尽可能节能环保，绿色出行等。实施建议：鼓励学生多途径查找相关资料，让学生学会“自主学习
22、”，从社会实践中产 生使命感，从而产生新知识，产生学习兴趣。4、作业分析和设计意图A组810在学生的真实生活情境中，运用科学探究的方法，如实观察、记录、检测、描述，逐步 提升学生的探究能力。B组本活动直接指向“态度责任”这一核心素养，初步形成生态文明观念，践行“绿水青山 就是金山银山”的理念，积极参与环境保护。第五课时1.作业内容A组 基础性作业 (必做)(1) 下列关于生物学的相关说法不正确的是( )A.生物学的研究对象是生命现象B.生物学研究的都是对人类有利的生物C.生物学是一门实验科学D.生物学的发展与人类的生产、生活、健康等密切相关(2) 为什么说有了人类的历史，就有了生物学研究的历史
23、?你认为从研究方法和研究内 容的角度来看，生物学研究经历了怎样的历程?(3) 大凡在科学史上有所发现、有所发明、有所创造的人，都是敢于向权威挑战的人， 哈维就是这样一位敢于向权威提出怀疑的学者。你认为哈维的心血运动理论为什么是令人信 服的?如果是你，你会怎么做？B组 拓展性作业 (选做)(1)也许，同学们将来也会成为一名生物学家，那么现代生物学发展到什么水平，科学 家取得了哪些重要的成就?为什么世界各国都在加强生物学的研究?未来生物学的发展会对人 们的生活和社会发展产生怎样的影响呢请同学们阅读教材内容，查阅其他资料，举出现 代生物学成就的实例，尝试描述其意义。(2)在校内开展一次有关生物学是探
24、索生命的科学主题活动：分组合作， 自制“生物学发展史长卷”，即把生物学发展过程中的重大成就编辑粘贴成 一个长达几米的卷轴，向同学们展示。各组选派1名讲解员讲解生物学发展历程。【建议：每 个学习小组商讨确定一个发展过程中的重大成就，不重复，最后汇总粘贴。】2.时间要求：A组:20分钟B组【二选一】第1小题:15分钟 第2小题:1周3.评价设计A组参考答案或提示：(1) B(2) 人类在采集植物和渔猎动物获取食物中与这些生物打交道，逐渐了解和掌握了有关 生物的形态、分类、生活环境和行为等基本知识。拉马克提出“生物学”名词；林奈对生物 的描述和分类是生物学研究的基础;达尔文提出的生物进化观点促进了人
25、们对生物发展史的 理解;哈维运用实验方法发现血液循环，使生物学进入了实证科学的行列；今天的分子生物学 是建立在沃森和克里克发现的DNA分子双螺旋结构的基础上的。生物学发展经历了描述生物学 阶段、实验生物学阶段、分子生物学阶段。(3) 哈维在研究中运用的是实验方法。实验是运用仪器在人工控制的条件下进行研究的 一种手段，实验要获取精确的数据，其结果往往是定量的。实验方法的运用，使生物学进入 了实证科学的行列。学习科学家的品质，养成尊重科学、崇尚科学的精神。910B组参考答案或提示：(1) 微观方面:随着分子生物学和分子遗传学的深入发展，人们对生命的探究逐渐接 近对生命本质的研究。宏观方面:对人类生
26、存环境的思考和研究，使生态学日益受到人们的 重视，生物学在宏观方面也得到了长足的发展。“生物科学本身是在不断发展的”、“生命科学的发展就是人类不断探究的过程”、“ 生命科学的发展离不开技术的发展”、“生命科学发展对社会有巨大的影响”(2) 实施建议：在课堂上，以学习小组为单位，选派代表表达交流学习认知结果，然后小组间互评， 最后教师引导归纳总结。小组合作学习成果展示，师生共同评价，评选出优秀作品和优秀讲解员。 4.作业分析和设计意图作业分析：在学生初步了解生物学及研究对象的基础上，让学生举例说明生物学的意义， 然后利用收集的资料让学生体会到生物学与人类息息相关的关系，认识到生物学是和人类关 系
27、最为密切的一门科学。A组为迁移应用类的作业，要求掌握一定的方法，在基础上增加思考 性的问题。B组是综合实践、自主学习类的作业，这类作业更考验学生的自主创新的能力。作 业中积极创设探究情境，提供参与探究的空间，让他们体验到集体合作的乐趣，体会到表达 交流的意义，养成善于观察、思考、乐于探究的习惯，培养实事求是、一丝不苟的严谨科学 态度。设计意图：A组(1) 尊重事实证据，初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力。(2) 关于生物学及其发展历程，并不要求学生简单记忆一些科学事实，关键是要通过本 节的学习对学生的观点有所影响，使学生初步认识生物学由宏观到微观、由现象到本质的研 究历程。(3
28、) 初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘。能够客观地评价科学家的工 作，理解并认同生命科学是不断发展的，体会实验研究法在生物学发展历程中的重要意义， 同时学习科学家的品质，养成尊重科学、崇尚科学的精神。B组(1)鼓励学生课下继续收集信息，了解生物学史中的相关发展。理解并认同生命科学是不 断发展的，以及生命科学的发展给人类生活带来的变化。(2)初步具有科学探究和跨学科实践能力，培养学生合作学习的能力，逐步形成团队合作 意识、坚持不懈的探索精神、实践创新意识、审美意识和创意实现能力。第六课时1.作业内容：A组 基础性作业 (必做)(1) 阅读教材P26页实验法研究的示例：响尾蛇是不是根据
29、自己毒液的气味追寻猎物， 说出实验法研究一般包括几个重要步骤。(2) 响尾蛇是不是根据自己毒液的气味追寻猎物，设计了实验1和实验2，只设计实验1， 行不行？设计实验2的目的是什么？(3) 观察鼠妇的生活环境，试着从环境影响生物分布的角度，提出探究的问题。(4) 如果想探究光对鼠妇分布的影响，试着回答以下问题：这个实验的变量是什么？能说是有光和无光吗？应该怎么说？实验装置如何实施这个 变量要求？1010我有两个相同的实验装置，各放入10只鼠妇，一个放在亮处，另一个放在暗处，行不行？为什么？应该怎样设置？你认为实验装置内是放入干土还是湿土？能不能一边放干土，另一边放湿土有位同学提出实验装置的一边是
30、阴暗潮湿，另一边是明亮干燥，对不对？为什么？只用一只鼠妇行吗？为什么？只做一次实验行吗，还是重复多次？如何设计表格，记录你的实验数据。得到若干个实验数据，你如何处理？明亮1只2只3只2只1只阴暗9只8只7只8只9只实验结束后，如何处理鼠妇？B组 拓展性作业 (选做)(1) 小明和小树准备探究温度对鼠妇的影响，你想和他们合作。并完成探究报告，并在 班级交流。(2) 如果假设不成立，怎么办？是实事求是做出结论还是调整提出的问题，重做假设 ？2.时间要求：15分钟3.评价设计A组参考答案或提示：(1) 发现并提出问题、收集与问题相关的信息、做出假设、设计实验方案、实施实验并 记录、分析实验对象、得出
31、结论 (2) 不行 设置对照(3) 光对鼠妇生活的影响(合理即可)(4) 实验变量是光 既有明亮处也要有阴暗处两种不同环境 不行 两处环境始终 都是10只 无法探究光对鼠妇的影响 应该用一个实验装置设置成一半有光一半无光用湿土 符合鼠妇原本生活环境 两边都放湿土 设置单一变量 不对 表述要对应单一变量 不 行 实验要避免偶然性 不行 应重复多次，减小误差第一次两分钟后记录，以后每隔一 分钟记录明亮阴暗取平均值 放归大自然 实施建议：教师评价B组参考答案或提示：(1) 探究报告内容应包括提出问题，做出假设、制定计划、实施计划、得出结论并在班 级交流。(2) 假设不成立说明提出的问题不正确，应调整
32、提出问题实施建议：学生自评以及教师引导学生互评，不要忽略错误结论，让学生反思、 讨论，教师引导并得出正确结论。3. 作业分析与设计意图作业分析通过对“实验法研究的示例：响尾蛇是不是根据自己毒液的气味追寻猎物”过程分析，初步掌握科学探究的一般方法。通过题目“如果想探究光对鼠妇分布的影响，试着回答以下问题”培养学生的科学思维。101 1通过“光对鼠妇生活的影响”的实验，形成设计对照实验、控制单一变量、排除偶 然性减小误差、设计简单的实验并运用表格记录分析数据的初步思想。使学生初步具有 科学探究能力，能够分析解决真实情境中的生物学问题。设计意图A组(1) 阅读分析型作业、设计目的：了解实验法探究的一
33、般步骤。(2) 探究性作业、设计目的：理解设置对照实验的重要性。(3) 反思性作业、设计目的：尝试从日常生活发现与环境影响生物的有关现象并提出问题。(4) 探究性作业设计目的：设计对照实验及学生容易出错的表述。设计目的：学生误认为对照实验必须有两个实验装置、也是引导一个实验装置也能完 成对照实验的过渡桥梁。设计目的：理解对照实验要控制单一变量原因是排除其他因素对实验的影响以及常态 的环境是对照组。设计目的：学生容易出错的表述及表述要对应单一变量。设计目的：理解对照实验要排除偶然性。设计目的：理解要减小实验误差。设计目的：尝试用表格处理数据。设计目的：认知取平均值减小实验误差。设计目的：让学生养
34、成关爱生命的情感，形成尊重生命的意识。 B组(1) 实践型作业、设计目的：培养学生科学探究能力和团队合作精神。(2) 探究性作业、设计目的：培养学生科学思维能力。设计的作业不仅是知识重现过程，也是核心素养发展的过程，培养学生的科学思维及科 学探究能力及确立严谨求实的科学态度。设计的作业有层次、有梯度，使不同层次的学生都 能发展其能力，达到面向全体学生、提高生物科学素养的课程基本理念。六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测作业内容1.冬天，来黄山看雪吧！雪后的黄山，洁白晶莹，处处是冰挂、雾凇和云海。来到黄山， 仿佛置身于冰雪的琉璃世界之中。(1) 下列属于生物的是( )A.冰挂B.雾凇C.云海
35、 D.黄山松1012(2) 黄山松是松科植物的一种，由黄山等独特地貌和气候条件下而形成的一种中国特有 种，生长在海拔600米以上，较马尾松其叶更为粗短，较油松其树脂道的性状有所不同，黄山 松独有的特征这体现了 ( )A.物种多样性 B.遗传多样性C.生态系统多样性 D.生物数量的多样性(3) 黄山松中最独特的当属迎客松。迎客松的一侧枝桠伸出，如伸出一只臂膀欢迎远 道而来的客人，另一只手优雅地斜插在裤兜里，雍容大度，姿态优美。从生物与环境的角度 分析，这体现了 ( )A.生物对环境的影响B.环境对生物的影响C.生态因素对环境的影响D.生物对环境的改变(4) 在你登黄山的途中，可能会偶遇松鼠，但是
36、很快它会躲开你的视线，这说明生物具有哪一种特征？ ( )A.生长B.应激性C.繁殖D.新陈代谢(5) 你还会发现黄山山脚、山腰、山顶的植被种类各不相同，造成这种差异的主要原因 是 ( )A.光照 B.空气 C. 温度 D.水分(6) 你游览黄山风景的过程中，请准备一个垃圾袋，将生活垃圾随手带走，做一名文明 的游客，保护好黄山的生态环境。下面可以看作是一个生态系统的是 ( )A.黄山 B.一颗黄山松C. 黄山上的所有生物 D.黄山上所有的植物(7) 有一名游客将食物碎屑撒在了石凳上，于是招来了很多蚂蚁，这样的行为引起了 其他游客的不满。有一名游客说：“因为食物碎屑是甜食，所以招来了蚂蚁。 ”有一
37、名中学 生听到，立马回应道：“蚂蚁喜欢吃甜食吗？ ”这名学生回应的内容是实验法中的哪一步骤 ？ ( )A.作出假设B.分析实验现象C.得出结论D.提出问题(8) 这名学生为探究蚂蚁是否喜欢吃甜食，设计了如下实验方案：材料用具：一小窝蚂蚁、纸盒一个、滴管两支、消毒棉花团若干、糖水、清水各一小杯。 实验步骤：取两块大小相同的棉花团，分别用糖水和清水浸湿棉花团，分别放在纸盒的两端。 将一小窝蚂蚁放在纸盒的中央。30分钟后，观察并记录蚂蚁的取食情况。1013请根据实验设计回答以下问题：这个实验的假设是 。这个实验的变量是 。该实验中为遵循单一变量原则，具体做法有 。该实验是否可以用一只蚂蚁做实验？ 。
38、为什么？ 。请预测实验结果并得出结论 。2. 根据本章所学知识，尝试设计“认识生命”思维导图，并在班级交流与展示。(二) 单元质量检测作业属性表序号对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成 时间了解理解应用1. (1)1易原创30分 钟1. (2)1较难原创1. (3)3易选编1. (4)1易原创1. (5)3易原创1. (6)2易原创1. (7)5较难原创1. (8)5较难原创21、2、3、4、5难选编(三) 评价设计参考答案或提示：1. (1) D (2) B (3) B (4) B (5) C (6) A (7) D (8) 蚂蚁喜欢吃甜食 甜食 相同的棉花团、将一窝蚂蚁放纸盒的中央 不
39、可以 一只蚂蚁具有偶然性 糖水浸 湿的棉花团周围蚂蚁数量比清水浸湿的棉花团周围蚂蚁数量多，则蚂蚁喜欢吃甜食；糖水浸 湿的棉花团周围蚂蚁数量比清水浸湿的棉花团周围蚂蚁数量少，则蚂蚁不喜欢吃甜食；糖水 浸湿的棉花团周围蚂蚁数量与清水浸湿的棉花团周围蚂蚁数量基本一致，则蚂蚁对食物是否 甜不敏感。实施建议：教师批改，不仅仅打对错，还要指出学生存在的错误及其原因，讲评后，还 要检查学生的订正情况。讲评过程中教师除关注错误率高的题目外，还需要关注那些错误率 低的题目和做错了的学生，对这些学生课后进行个别辅导。10142. (1) “认识生命”思维导图示例(2) “认识生命”思维导图评价量表维度评价指标自评互评师评科学性(30 分)1.全面反映主题的内容2.文字表述准确、清晰3.概念之间的关联词使用恰当规范性(30 分)1.主题中心突出鲜明2.层次清晰合理3.布局合理，书写工整逻辑性(20 分)1.概念之间的逻辑关系正确2 各分支内容与主题关系密切创新性(20 分)1.色彩丰富、美观2.有跨学科的知识、观点和方法融合(3) 实施建议：教师指导、学生设计、开展评价、交流展示。2
