1、说和做记闻一多先生言行片段优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版七年级下册) 教学目标 1梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。从而树立正确的人生观和价值观； 2关注文中的细节描写，理解细节描写的作用；在感情朗读的基础上，整体感悟文意； 3勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体会叙述中的抒情、描写和议论。 教学重点 1梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。 2关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。 教学难点 难理解的文言词语。 课前准备 预习课文，搜集闻一多先生和臧克家的相关资料。 课时安排：2
2、课时。 教学过程 第一课时 一、新课导入 2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了生当做人杰，死亦为鬼雄的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的说和做记闻一多先生言行片段，去探寻赞扬的原因。（板书课题） 二、背景介绍 1关于闻一多。 闻一多，本名家骅，著名的诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日生于湖北省浠水县一个书香门第之家。五四运动时在北京的清华大学读书即参加学生运动。1928年后，致力于古典文学研究，1937年抗日战争开
3、始，他就留了一把胡子，发誓不取得抗战胜利就不剃去。1937年在西南联大任教，1946年7月15日参加李公朴追悼会，之后又去参加记者招待会，会后遭到特务分子的暗杀，把一腔热血洒在了为民主而战斗的前线，用生命谱写了一首最壮丽的诗篇。诗集：1923年出版第一部诗集红烛，1928年出版第二部诗集死水。 2作者介绍。 臧克家，生于1905年的臧老，是对我国新诗做出卓越贡献的著名诗人。他从1925年发表诗作，创作生涯长达80年之久。成果之富，影响之大，被认为“几乎可以说就是一部足以现身说法的活生生的中国新诗史”。他本人也被誉为“农民诗人”。烙印老马罪恶的黑手春风集欢呼集今昔吟学诗断想等都是脍炙人口的名篇名
4、作。为纪念鲁迅而作的有的人，成为在广大群众中流传甚广、深入人心的经典。 3臧克家和闻一多。 臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，他1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集烙印，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资印行烙印，又在大型杂志上撰文介绍。40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日写的回信
5、；课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写我的先生闻一多以示悼念。 三、释词正音 仰之弥（m）高、锲（qi）而不舍、兀（w）兀穷年、沥（l）尽、群蚁排衙（y）、迥（jing）乎不同、气冲斗（du）牛、校（jio）补。 诗兴不作：“作”，起的意思。不是不作诗，而是写诗的兴致不起、不发。 仰之弥高：出自论语子罕，弥，更加。 锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。舍，放下。 望闻问切：中医诊病的四种方法，即望诊、闻诊、问诊、切诊。 目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛不暗中看一看家里的园圃，即专心致
6、志。“不窥园”出自汉书董仲舒传。 兀兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。兀兀，用心劳苦的样子。穷年，终年，一年到头。 沥尽心血：沥，滴。 漂白：语出闻一多诗歌静夜：“这灯光漂白了的四壁。” 群蚁排衙：这里指整齐地排列着。衙，衙门。排衙，旧时主官生座，衙署陈设仪仗，僚属依次参拜，分列两旁，称为“排衙”。 迥乎不同：很不一样。迥，差得远。 气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。 校补：指闻一多著的楚辞校补。 警报迭起：这里指国民党当局蓄意杀害闻一多的信号多次出现。迭，屡次、接连。 四、整体感知 1闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？ “做了再说”“做了不说”“说了就做”。
7、 2文章从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？ 从学者的方面和革命家的方面来写的。 3综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答） “言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。 4思考文章可分为几个部分。（概括出每一部分的内容） 第一部分（17）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”； 第二部分（820）记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。 过渡：我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？ 五、研读课文，探究问题 研读课文第一部分，讨论下列问题：（投影片显示） 1哪两
8、句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？ 2这部分列举了哪些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？ 3闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？哪些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？ 4“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度？ 5用简练的语言概括闻先生学者形象？ 学生默读后，四人小组讨论、交流。教师引导、明确： 1第1、2自然段。 2三个事例：写作唐诗杂论楚辞校补古典新义三本书的情况。写作唐诗杂论事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事
9、。 3闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。 （先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略） 4“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好像群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。 5先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可） 六、课堂小结 作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。今天学习了作为“学者”的闻一多先生的“说和做”，明天我们就探究作为“革命家”的闻一多先生的“说和做”。 第二课时 一、复习
10、导入 教师指名复习上节课所学字词，导入新课的学习。 二、研读课文，探究问题 研读第二部分，思考下列问题：（投影片显示） 1文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？ 2闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？ 3闻一多先生“说”了就“做”了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神？ 4把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻一多先生的形象。 5文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？ 6把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因。 7文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。 学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。教师引导、明确：
11、 1“他，是口的巨人。他，是行的高标。” 2“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”说的内容和目的是“反对独裁，争取民主！” 3起稿政治传单；在群众大会上大骂特务；“走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”。反映了闻一多先生争取民主，反对独裁的大无畏精神。 4（略） 5文中第7自然段承接上文进行总结，并照应开头；第8、9自然段开启下文。好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清晰，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。 6例如：“目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给
12、人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。 7对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发凌乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 三、品读句子，理解文意 引导学生理解句中词语，从而进一步理解句子以至文章的意思。 1那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。 “诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻
13、一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。 2他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 “开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。 31930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。 “望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人（第2句就全句而言也是比拟），说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。 4深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 “它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂
14、寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗静夜，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。 5他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 “潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。 四、探究写作特点 1精于剪裁。 对材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。 如闻先生的研究唐诗，作者并没有写他研读了哪些书籍，发掘了哪些新意等等，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃
15、尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国。 细节描写：“目不窥园，足不下楼”，“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样的剪裁，能有力地突出中心。 从详略上说，研究唐诗，写得详细；而写作楚辞校补和古典新义两事，只用了一小段，不足一百字，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面又有不同。闻先生的“最后一次演讲”及其被害经过，是人们熟知的，作者就不再对事实经过进行过多的记述，而只是反
16、复强调“凶多吉少”的紧急形势，撷取“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神。所有这些，都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力。 2语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。 （1）生动形象。 不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。此外，如“吃尽
17、”“消化尽”“炯炯目光远射”，“赫然而出”“向迈进了”“起先，小声说”“向呼喊”“警报迭起”，等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。 （2）精练含蓄。 比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有说，但他做了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有说”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达
18、这么多的意思!这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。 （3）富于感情。 这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如，“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情
19、，能把平常的语句变得不平常了。 （4）富于音乐美。 作者善于使用成语或仿成语结构。如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。 作者惯于使用对句的形式。如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高钻之弥坚”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美。 3夹叙夹议的写法。
20、 本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。 五、课堂小结 通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益匪浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！ 六、布置作业 闻一多先生的事迹很多，查找资料，试为本文补充一两个事例。
