初中部编版八年级初二上册语文《唐诗五首》公开课教案+课件+导学案（定稿；共2课时）.zip

唐诗五首导学案班级 姓名 学号 等第 【学习目标】1、诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2、理解诗歌主旨，体会诗人感情。3、了解律诗起承转合的结构特点，分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。4、体会诗歌的意境，积累优美的诗句。【知识链接】（1）巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼黄鹤楼（武汉），享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼岳阳楼，江西滕王阁滕王阁并称为“江南三大名楼”。（2）李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的黄鹤楼后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”事后，李白对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如：在金陵凤凰台时写下了登金陵凤凰台,还有送孟浩然之广陵。【课前预习】1、诵读这五首诗，要求读准字音与节奏，读出情感，体会律诗的韵律美。2、阅读课文注释、查阅资料，了解作者及创作背景。理解诗歌内容及抒发的思想感情。3、圈画诗中精妙的词句，并赏析其妙处。（每首诗不少于 2 处。）【课堂探究】第一课时：学习野望 黄鹤楼第一课时：学习野望 黄鹤楼（一）赏析野望1.结合注释，说说四联诗句的大意；2.诗歌以野望 为题，读首联，找找诗人“望”的时间、地点，感受诗人“望”的心境。3.尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表达作用？4.联系诗人的生平，说说你对这首诗思想感情的理解。（二）赏析黄鹤楼1.结合注释，说说四联诗句的大意；2.联系写作背景，概括作者情感变化过程。3.为什么三次写“黄鹤”，两次写“空”？4.五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？第二课时：学习使至塞上 渡荆门送别 钱塘湖春行第二课时：学习使至塞上 渡荆门送别 钱塘湖春行（三）赏析使至塞上1.结合注释，说说四联诗句的大意；2.梳理诗人心理变化过程。3.“大漠孤烟直，长河落日圆。”是千古传诵的名句，请从不同角度赏析这一联。4.谈谈你对本诗的总体评价。（四）赏析渡荆门送别1.结合注释，说说四联诗句的大意；2.诗的颔联是千古传诵的名句，请从炼字、写法角度赏析其妙处。3.颈联的描写视角与颔联有何不同？诗中的“天镜”和“海楼”分别指什么？请描绘这一联展现的画面。4.诗的尾联用了什么修辞手法？抒发了作者怎样的思想感情？（五）赏析钱塘湖春行1.首联如何扣题？2.颔联中“争”字用得巧妙，巧妙在哪里？(修辞角度）3、“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？4.尾联中“行不足”表现了诗人当时怎样的心情？5.这首诗描绘了怎样的画面？抒发了诗人什么样的思想感情？实验初中课时设计活页纸总 课 题第三单元总课时 2第 1 课时课 题唐诗五首课型新授1、诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2、理解诗歌主旨，体会诗人感情。教学目标3、了解律诗起承转合的结构特点，分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。教学重点目标 1、2教学难点目标 3教学过程教 学 内 容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、导入新课导语：在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。今天，我们撷取唐诗中的几颗明珠，一起感受唐诗的无穷魅力。二、预习展示1、给生词注音2、诗人及背景资料3、了解律诗的特点三、课堂探究（一）合作学习一：赏析野望1.结合注释，说说四联诗句的大意；2.首联中的“望”字有什么作用？“徙倚”二字有何含义？3.题为野望，诗人描绘了一幅怎样的画面？4.联系诗人的生平，说说你对这首诗思想感情的理解。提示：2、“望”字点题，交代时间、地点以及心情。薄暮时分，牛羊归家，让人产生思归之情。2、“望”字点题，交代时间、地点以及心情。薄暮时分，牛羊归家，让人产生思归之情。“徙倚”，即徘徊，点明诗人徘徊无依的孤独心境。“徙倚”，即徘徊，点明诗人徘徊无依的孤独心境。3、恬淡自然的田园风光，但因诗人的心绪，都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩。3、恬淡自然的田园风光，但因诗人的心绪，都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩。4、表现了诗人内心的苦闷和惆怅，抒发了一种避世归隐的情怀。4、表现了诗人内心的苦闷和惆怅，抒发了一种避世归隐的情怀。学生交流课前预习成果。正音正字诗歌朗诵指导自由读齐读思考、合作、探究、讨论、交流口答教师活动内容、方式学生活动方式备课札记小结：这首诗通过对东皋秋景进行描绘，展示了一幅动静结合、光色相衬的田园秋景图，表现了诗人内心的苦闷和惆怅，抒发了一种避世归隐的情怀。小结：这首诗通过对东皋秋景进行描绘，展示了一幅动静结合、光色相衬的田园秋景图，表现了诗人内心的苦闷和惆怅，抒发了一种避世归隐的情怀。3.三写黄鹤，仰慕仙人；二写“空”，迷惘惆怅；4.眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是家乡好，月是故乡明。”自己家乡此时比这更美。运用反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对家乡的思念。（二）自主学习：赏析黄鹤楼1.结合注释，说说四联诗句的大意；2.联系写作背景，概括作者情感变化过程。3.为什么三次写“黄鹤”，两次写“空”？4.五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？（二）合作学习：学生小组展示。提示：2.慕仙怅惘愉快（欣赏）怀乡；5.伤高怀远，盼望黄鹤。起起得宽 求而不得，迷惘惆怅。承承得稳 欣赏美景，淡化虚求。转转得开 怀念故乡，神志结合。合合得拢思绪驰骋于天地之间，追求于现实之中；意得象先，神行语外。（三）组织学生评价、讨论、交流、小结。四、课堂检测了解律诗起承转合的结构特点，分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。突破学习难点。赏析名句结 合 课 本 61页，了解律诗的特点。实验初中课时设计活页纸总 课 题第三单元总课时 2第 2 课时课 题唐诗五首课型新授1、诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2、理解诗歌主旨，体会诗人感情。教学目标3、了解律诗起承转合的结构特点，分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。教学重点目标 1、2教学难点目标 3教学过程教 学 内 容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、复习旧知一、复习旧知1、律诗的特点2、“大漠孤烟直，长河落日圆。”是千古传诵的名句，“直”、“圆”二字极锤炼，亦极自然。你觉得好在哪里？二、二、课堂探究（四）自主学习：赏析使至塞上1.结合注释，说说四联诗句的大意；2.梳理诗人心理变化过程。3.“大漠孤烟直，长河落日圆。”是千古传诵的名句，请从不同角度赏析这一联。4.谈谈你对本诗的总体评价。（五）合作学习：学生小组展示。提示：2.失落怀乡（转）开阔昂扬；3.线条：纵横圆；层次：孤烟大漠长河落日天空；色彩：青黄红；动静：化静为动；4.构图丰富，景象雄浑；意境壮阔，境界壮美；情感丰富，审美独特；边塞风格，语言琢练。5、品味诗中感情：想到被排挤出朝廷之外苦闷抑郁看到边关将士不畏艰苦守边卫感慨赞美（六）组织学生评价、讨论、交流、小结。（二）合作学习二：赏析渡荆门送别学生自主学习小组讨论、小组展示集体补充、质疑思考、合作、探究、讨论、交流教师活动内容、方式学生活动方式备课札记1.结合注释，说说四联诗句的大意；2.诗的颔联是千古传诵的名句，请从炼字、写法角度赏析其妙处。3.颈联的描写视角与颔联有何不同？诗中的“天镜”和“海楼”分别指什么？请描绘这一联展现的画面。4.诗的尾联用了什么修辞手法？抒发了作者怎样的思想感情？提示：2、“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感；“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感；“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。运用了借景抒情的方法，抒发了作者初出荆门时的喜悦、激动的心情，反映了诗人开阔的胸怀和奋发进取的精神运用了借景抒情的方法，抒发了作者初出荆门时的喜悦、激动的心情，反映了诗人开阔的胸怀和奋发进取的精神3、颔联是以动态变化的角度来写景，而颈联是以静态的角度来写的。颔联是以动态变化的角度来写景，而颈联是以静态的角度来写的。“天镜天镜”指的是月亮，指的是月亮，“海楼海楼”指的是云彩。指的是云彩。4、拟人的修辞手法。抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。拟人的修辞手法。抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。（三）合作学习三：赏析钱塘湖春行1.首联如何扣题？2.颔联中“争”字用得巧妙，巧妙在哪里？(修辞角度）3、用“乱”修饰“花”，用“浅”修饰“草”有什么好处？4.尾联中“行不足”表现了诗人当时怎样的心情？5.这首诗描绘了怎样的画面？抒发了诗人什么样的思想感情？提示：2、“争”字用得巧妙，巧妙在哪里？、“争”字用得巧妙，巧妙在哪里？.拟人修辞。拟人修辞。.写出了莺的活泼可爱。写出了莺的活泼可爱。.突出初春乍暖还寒又生机勃勃的景象。突出初春乍暖还寒又生机勃勃的景象。.对初春的喜爱和赞美之情对初春的喜爱和赞美之情。.表达春光难得和宝贵。表达春光难得和宝贵。3、用、用“乱乱”修饰修饰“花花”，写出了花的繁多，并化静为动，写出了花争芳斗妍情态，突出花的种类多、分布广和丰富的色彩；，写出了花的繁多，并化静为动，写出了花争芳斗妍情态，突出花的种类多、分布广和丰富的色彩；用用“浅浅”修饰修饰“草草”，写出草初长时的样子和嫩绿的色彩，突出了初长芳草的鲜嫩。，写出草初长时的样子和嫩绿的色彩，突出了初长芳草的鲜嫩。三、课堂总结四、课堂检测思考、合作探究、讨论交流深读、思考圈划、找例品析展示成果思考讨论交流思考发挥想象、描绘画面唐诗五首唐诗五首1学习目标学习目标 1 1、诵诵读诗歌读诗歌，领略律诗的韵律之美。领略律诗的韵律之美。2 2、理解诗歌理解诗歌主旨，体会主旨，体会诗人诗人感情感情。3 3、了解律诗起承转合的结构特点了解律诗起承转合的结构特点，分析诗分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。歌，领会诗人谋篇布局之精巧。4 4、体会诗歌的意境，积累优美的诗句。、体会诗歌的意境，积累优美的诗句。律诗律诗是形成于唐初的一种中国诗歌体裁，属于是形成于唐初的一种中国诗歌体裁，属于近近体诗体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。每首律诗的一种，因格律要求非常严格而得名。每首律诗有八句，一、四、六、八句要押韵，三四两句、五六有八句，一、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有定规。每句五个字的叫五言两句要对偶，字的平仄有定规。每句五个字的叫五言律诗，七个字的叫七言律。律诗，七个字的叫七言律。律诗每两句为一联，共四联，一二句称律诗每两句为一联，共四联，一二句称“首联首联”（或起联），三四称（或起联），三四称“颔联颔联”，五六句称，五六句称“颈联颈联”，七八句称，七八句称“尾联尾联”（或结联）。（或结联）。律律 诗诗文文学学常常识识诗歌赏析三部曲诗歌赏析三部曲一读：结合注释，读懂内容一读：结合注释，读懂内容二悟：联系背景，把握情感二悟：联系背景，把握情感三品：抓住关键，赏析写法三品：抓住关键，赏析写法odx yqn皋禽犊徙倚读读 一一 读读预习检查候骑q都护d燕然ynjinunzhumd贾暖没啄堤作者简介作者简介 王绩王绩（约约589589644644）唐代诗人。唐代诗人。字无功字无功，号东皋子号东皋子，绛州龙门绛州龙门（今山西今山西河津河津）人。清高自恃人。清高自恃，放诞纵酒放诞纵酒，其诗其诗多写饮酒及隐逸田园之趣多写饮酒及隐逸田园之趣，赞美嵇康、赞美嵇康、阮籍和陶潜阮籍和陶潜，嘲讽周、孔礼教嘲讽周、孔礼教，以抒怀以抒怀才不遇之苦闷。语言朴素自然。有王才不遇之苦闷。语言朴素自然。有王无功文集。无功文集。野望野望写作背景：写作背景：王绩入朝后以秘书省正字待诏门下省王绩入朝后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋人辞官隐居东皋（在今山西河津在今山西河津）之时。之时。有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。野野 望望王王 绩绩东皋东皋/薄暮望，徙倚薄暮望，徙倚/欲何依。欲何依。树树树树/皆秋色，山山皆秋色，山山/唯落晖。唯落晖。牧人牧人/驱犊返，猎马驱犊返，猎马/带禽归。带禽归。相顾相顾/无相识，长歌无相识，长歌/怀采薇。怀采薇。合作探究合作探究1 1、诵读诗歌理解诗意。、诵读诗歌理解诗意。2 2、诗歌以诗歌以野望野望为题，读首联，找找诗人为题，读首联，找找诗人“望望”的时间、地点，感受诗人的时间、地点，感受诗人“望望”的心境。的心境。3 3、诗人、诗人“望望”到了怎样的景色？到了怎样的景色？4 4、尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表达、尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表达作用？作用？5 5、诗歌表达了诗人怎样的情感？、诗歌表达了诗人怎样的情感？东东皋皋薄薄暮暮望望，徙徙倚倚欲欲何何依依。傍傍 晚晚 时时 分分,站站 在在 东东 皋皋 纵纵 目目 远远 望望，我我 徘徘 徊徊 不不 定定,不不 知知 该该 归归 依依 何何 方方。东皋东皋：地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此。皋，水边地。薄暮薄暮：傍晚。薄，接近。徙倚徙倚：徘徊。树树树树皆皆秋秋色色，山山山山唯唯落落晖晖。层层 层层 树树 林林 都都 染染 上上 秋秋 天天 的的 色色 彩彩，重重 重重 山山 岭岭 披披 覆覆 着着 落落 日日 的的 余余 光光。落晖落晖：落日。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。理解诗意牧牧人人驱驱犊犊返返，猎猎马马带带禽禽归归。牧牧 人人 驱驱 赶赶 着着 牛牛 群群 返返 回回 家家 园园，猎猎 人人 带带 着着 猎猎 物物 驰驰 过过 我我 的的 身身 旁旁。犊犊：小牛。这里指牛群。禽禽：泛指猎获的鸟兽。相相顾顾无无相相识识，长长歌歌怀怀采采薇薇。大大 家家 相相 对对 无无 言言，彼彼 此此 互互 不不 相相 识识，我我 长长 啸啸 高高 歌歌，真真 想想 隐隐 居居 在在 山山 冈冈。采薇采薇：采食野菜。据史记采食野菜。据史记伯夷列传伯夷列传，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后亡之后，“不食周粟不食周粟，隐于首阳山隐于首阳山，采薇而食之采薇而食之”，后遂以后遂以“采薇采薇”比喻隐比喻隐居不仕。居不仕。理解诗意东皋东皋薄暮薄暮望望，徙倚徙倚欲何依。欲何依。诗歌以诗歌以野望野望为题，读首联，找找诗人为题，读首联，找找诗人“望望”的时间、地点，感受诗人的时间、地点，感受诗人“望望”的心境。的心境。地点地点时间时间领起中间两联的写景领起中间两联的写景呼应尾联，表现诗人徘徊呼应尾联，表现诗人徘徊无依的无依的孤独孤独心境，为全诗心境，为全诗奠定了感情基调。奠定了感情基调。课堂探究树树树树皆秋色，皆秋色，山山山山唯唯落晖落晖。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。诗人诗人“望望”到了怎样的景色到了怎样的景色？牧人牧人驱驱犊返，猎马犊返，猎马带带禽归。禽归。远景远景 静静近景近景 动动课堂探究相顾无相识，长歌怀相顾无相识，长歌怀采薇采薇。尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表达作用？达作用？借借“采薇采薇”的典故，表现诗人不得已辞官隐的典故，表现诗人不得已辞官隐居的苦闷与惆怅之情。居的苦闷与惆怅之情。伯夷、叔齐不食周粟，隐居伯夷、叔齐不食周粟，隐居在首阳山，采薇而食。在首阳山，采薇而食。课堂探究野 望东皋薄暮望，徙倚欲何依。东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。相顾无相识，长歌怀采薇。动静结合动静结合情景交融情景交融叙事叙事写景写景 抒情抒情概括主题：概括主题：全诗在萧瑟静谧的景色描写中流露出诗人孤全诗在萧瑟静谧的景色描写中流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了诗人惆怅、孤寂的情怀。独抑郁的心情，抒发了诗人惆怅、孤寂的情怀。黄 鹤 楼(唐唐)崔颢崔颢14 崔颢，汴州（开封）人氏崔颢，汴州（开封）人氏,（公元（公元704704？754754年）唐玄宗开元年）唐玄宗开元1111年（公元年（公元723723年）进士。年）进士。少年为诗，少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。放。他才思敏捷，长于写诗，系他才思敏捷，长于写诗，系盛唐盛唐诗人诗人,旧唐书旧唐书文苑传文苑传把他和把他和王王昌龄、高适、孟浩然昌龄、高适、孟浩然并提并提,但他宦海但他宦海浮沉，终不得志。浮沉，终不得志。有有崔颢集崔颢集。15l黄黄 鹤鹤 楼楼崔崔 颢颢昔人昔人/已乘已乘/黄鹤去，此地黄鹤去，此地/空余空余/黄鹤黄鹤楼楼。首首联联黄鹤黄鹤/一去一去/不复返，白云不复返，白云/千载千载/空悠空悠悠悠。颔颔联联晴川晴川/历历历历/汉阳树，芳草汉阳树，芳草/萋萋萋萋/鹦鹉鹦鹉洲洲。颈颈联联日暮日暮/乡关乡关/何处是，烟波何处是，烟波/江上江上/使人使人愁愁。尾尾联联合作探究：合作探究：1.1.结合注释，说说四联诗句的大意；结合注释，说说四联诗句的大意；2.2.联系写作背景，概括作者情感变化过程；联系写作背景，概括作者情感变化过程；3.3.为什么三次写为什么三次写“黄鹤黄鹤”，两次写，两次写“空空”？4.4.五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？人怎样的情感？5.5.谈谈你对本诗的总体评价。谈谈你对本诗的总体评价。仙人已经乘着黄鹤离去，只徒然留下一栋黄鹤仙人已经乘着黄鹤离去，只徒然留下一栋黄鹤楼在此地。楼在此地。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。黄鹤离去之后再也没有回来过，而白云千年以黄鹤离去之后再也没有回来过，而白云千年以来依然飘浮在空中，不因黄鹤离去而有所改变。来依然飘浮在空中，不因黄鹤离去而有所改变。晴天里，汉阳一带川旁的树木清晰可见，鹦鹉晴天里，汉阳一带川旁的树木清晰可见，鹦鹉洲上也长满茂盛的芳草，洲上也长满茂盛的芳草，傍晚时分在暮色中望向远处，看不清故乡在何，傍晚时分在暮色中望向远处，看不清故乡在何，远方江上苍茫的江波真使人发愁。远方江上苍茫的江波真使人发愁。18提示：2.2.慕仙慕仙怅惘怅惘愉快（欣赏）愉快（欣赏）怀乡；怀乡；3.3.三写黄鹤，仰慕仙人；三写黄鹤，仰慕仙人；二写二写“空空”，迷惘惆怅；，迷惘惆怅；4.4.眼前的风景如此迷人，但作者觉得眼前的风景如此迷人，但作者觉得眼前的风景如此迷人，但作者觉得眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是家乡好，人是家乡好，人是家乡好，人是家乡好，月是故乡明。月是故乡明。月是故乡明。月是故乡明。”自己家乡此时比这更美。自己家乡此时比这更美。自己家乡此时比这更美。自己家乡此时比这更美。运用反衬手运用反衬手运用反衬手运用反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对家乡的思念。法，传达出诗人深重的漂泊感以及对家乡的思念。法，传达出诗人深重的漂泊感以及对家乡的思念。法，传达出诗人深重的漂泊感以及对家乡的思念。5.伤高怀远，盼望黄鹤。起起得宽 求而不得，迷惘惆怅。承承得稳 欣赏美景，淡化虚求。转转得开 怀念故乡，神志结合。合合得拢 思绪思绪驰骋于天地之间，追求于现实之中；驰骋于天地之间，追求于现实之中；意得象先，神行语外。意得象先，神行语外。（宋）严羽：“唐人七言律诗，当以崔颢黄鹤楼第一。”黄鹤楼愁而不怨愁而不怨意境高远意境高远尾联尾联颈联颈联颔联颔联首联首联用典用典感慨岁月感慨岁月景色描写景色描写抒发情感抒发情感课堂小结 第二课时 王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能画，精通音乐，首创破墨山水画，成一派之宗。能诗能画，精通音乐，首创破墨山水画，成一派之宗。能诗能画，精通音乐，首创破墨山水画，成一派之宗。能诗能画，精通音乐，首创破墨山水画，成一派之宗。受音乐、书法、绘画的影响，他的诗独具特色，无论受音乐、书法、绘画的影响，他的诗独具特色，无论受音乐、书法、绘画的影响，他的诗独具特色，无论受音乐、书法、绘画的影响，他的诗独具特色，无论是政治诗还是边塞诗和山水诗，都达到较高的艺术成是政治诗还是边塞诗和山水诗，都达到较高的艺术成是政治诗还是边塞诗和山水诗，都达到较高的艺术成是政治诗还是边塞诗和山水诗，都达到较高的艺术成就。就。就。就。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀冶，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特冶，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特冶，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特冶，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。点。点。点。尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。这一类诗以感受敏锐，体物细微，托孤寂闲适的情怀。这一类诗以感受敏锐，体物细微，托孤寂闲适的情怀。这一类诗以感受敏锐，体物细微，托孤寂闲适的情怀。这一类诗以感受敏锐，体物细微，对后世影响深远。宋朝苏轼曾称赞说：对后世影响深远。宋朝苏轼曾称赞说：对后世影响深远。宋朝苏轼曾称赞说：对后世影响深远。宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，味摩诘之诗，味摩诘之诗，味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”22使至塞上使至塞上 王维王维 开元二十五年（开元二十五年（737737）河）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。诗作于赴边途中。背 景23使至塞上使至塞上王王 维维 单车单车/欲问边，属国欲问边，属国/过居过居延延。征蓬征蓬/出汉塞，归雁出汉塞，归雁/入胡入胡天天。大漠大漠/孤烟直，长河孤烟直，长河/落日落日圆圆。萧关萧关/逢候骑，都护逢候骑，都护/在燕在燕然然。使至塞上使至塞上王王 维维 单车单车/欲问边，属国欲问边，属国/过居延。过居延。征蓬征蓬/出汉塞，归雁出汉塞，归雁/入胡天。入胡天。大漠大漠/孤烟直，长河孤烟直，长河/落日圆。落日圆。萧关萧关/逢候骑，都护逢候骑，都护/在燕然。在燕然。合作探究：合作探究：1.1.结合注释，说说四联诗句的大意；结合注释，说说四联诗句的大意；2.2.梳理诗人心理变化过程；梳理诗人心理变化过程；3.“3.“大漠孤烟直，长河落日圆。大漠孤烟直，长河落日圆。”是千古传是千古传诵的名句，请从不同角度赏析这一联；诵的名句，请从不同角度赏析这一联；4.4.谈谈你对本诗的总体评价。谈谈你对本诗的总体评价。单车欲问边，属国过居延。单车欲问边，属国过居延。我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，以典属国的身份长途跋涉路过居延。以典属国的身份长途跋涉路过居延。首联叙事首联叙事出使边塞出使边塞开头交代了出使的目的和经过的地点。开头交代了出使的目的和经过的地点。颔联抒情颔联抒情内心抑郁内心抑郁（即景设喻，借景抒情）（即景设喻，借景抒情）征蓬出汉塞，归雁入胡天。征蓬出汉塞，归雁入胡天。我如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，我如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，又似回归的大雁飞入北国的蓝天。又似回归的大雁飞入北国的蓝天。诗人以诗人以“蓬蓬”“”“雁雁”自比，说自已像随风而去的自比，说自已像随风而去的蓬草一样出临蓬草一样出临“汉塞汉塞”，古诗中多用飞蓬比喻漂流，古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝延使命的大在外的游子，这里却是比喻一个负有朝延使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。点出出使的季节点出出使的季节春天。春天。大漠孤烟直，长河落日圆。浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。主义精神。“大大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。“孤孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。“长长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。“圆圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。颈联绘景颈联绘景 塞外风光塞外风光千千 古古 名名 句句 萧关逢候骑，都护在燕然。萧关逢候骑，都护在燕然。在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵，在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵，告知我都护仍在遥远的燕然前线。告知我都护仍在遥远的燕然前线。写到达边塞的情景，借候骑之口，点明都护写到达边塞的情景，借候骑之口，点明都护崔希逸远在燕然前线，用以概括守边将士繁重紧崔希逸远在燕然前线，用以概括守边将士繁重紧张的战斗生活，赞美了他们以身许国的爱国热情。张的战斗生活，赞美了他们以身许国的爱国热情。尾联叙事尾联叙事战事繁忙战事繁忙l提示：提示：提示：提示：l1.1.1.1.略；略；略；略；l2.2.2.2.失落失落失落失落怀乡怀乡怀乡怀乡（转）开阔（转）开阔（转）开阔（转）开阔昂扬；昂扬；昂扬；昂扬；l3.3.3.3.线条线条线条线条：纵：纵：纵：纵横横横横圆；圆；圆；圆；l 层次层次层次层次：孤烟：孤烟：孤烟：孤烟大漠大漠大漠大漠长河长河长河长河落日落日落日落日天空；天空；天空；天空；l 色彩色彩色彩色彩：青：青：青：青黄黄黄黄红；红；红；红；l 动静动静动静动静：化静为动；：化静为动；：化静为动；：化静为动；l l4.4.4.4.构图丰富，景象雄浑；构图丰富，景象雄浑；构图丰富，景象雄浑；构图丰富，景象雄浑；l 意境壮阔，境界壮美；意境壮阔，境界壮美；意境壮阔，境界壮美；意境壮阔，境界壮美；l 情感丰富，审美独特；情感丰富，审美独特；情感丰富，审美独特；情感丰富，审美独特；l 边塞风格，语言琢练。边塞风格，语言琢练。边塞风格，语言琢练。边塞风格，语言琢练。品味佳句：品味佳句：大漠孤烟直大漠孤烟直长河落日圆长河落日圆构图美：构图美：线条美：线条美：色彩美：色彩美：近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流长河奔流纵的是烟，横的是河，圆的是落日纵的是烟，横的是河，圆的是落日黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪闪闪空间阔大空间阔大层次丰富层次丰富鲜明优美鲜明优美31 李白李白（701701762762）唐代诗人。字太白唐代诗人。字太白，号青莲居士。号青莲居士。有有“诗仙诗仙”之称之称，与杜甫并称与杜甫并称“李杜李杜”。他的大量诗篇既反映。他的大量诗篇既反映了那个时代的繁荣气象了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败败，表现出蔑视权贵、反抗传统束缚、追求自由和理想的积极表现出蔑视权贵、反抗传统束缚、追求自由和理想的积极精神。艺术上精神。艺术上，他的诗想象新奇他的诗想象新奇，构思奇特构思奇特，感情强烈感情强烈，意境意境奇伟瑰丽奇伟瑰丽，语言清新明快语言清新明快，气势雄浑瑰丽气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒风格豪迈潇洒，形形成豪放、超迈的艺术风格成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。代表艺术的高峰。代表诗诗作有望庐山瀑布行路难蜀道难作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒梁甫吟早发白帝城等多首。有李太白将进酒梁甫吟早发白帝城等多首。有李太白集。集。渡荆门送别渡荆门送别渡荆门送别渡荆门送别写作背景写作背景 这首诗是李白出蜀时所作的。诗人从这首诗是李白出蜀时所作的。诗人从“五岁诵六五岁诵六甲甲”起起，直至二十五岁远渡荆门直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活一向在四川生活，读书于戴天山上读书于戴天山上，游览峨眉游览峨眉，隐居青城隐居青城，对蜀中的山对蜀中的山山水水怀有深挚的感情山水水怀有深挚的感情，初次离别初次离别，他怎能不无限留他怎能不无限留恋、依依难舍呢恋、依依难舍呢？渡荆门送别李李 白白渡远渡远/荆门外，来从荆门外，来从/楚国游。楚国游。山随山随/平野尽，江入平野尽，江入/大荒流。大荒流。月下月下/飞天镜，云生飞天镜，云生/结海楼。结海楼。仍怜仍怜/故乡水，万里故乡水，万里/送行舟。送行舟。整体感知有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。合作探究：合作探究：1.1.结合注释，说说四联诗句的大意。结合注释，说说四联诗句的大意。2.2.诗歌首联在全诗中有什么作用？诗歌首联在全诗中有什么作用？3.3.诗人游历过程中，见到了怎样的景色？诗人游历过程中，见到了怎样的景色？4.4.诗歌尾联运用了什么修辞手法？有什么作诗歌尾联运用了什么修辞手法？有什么作用？用？5.5.诗歌表达了诗人怎样的情感？诗歌表达了诗人怎样的情感？诗歌首联在全诗中有什么作用？诗歌首联在全诗中有什么作用？首联扣住诗题，具有穿针引线、贯穿全诗的作用。首联扣住诗题，具有穿针引线、贯穿全诗的作用。渡远荆门外，来从楚国渡远荆门外，来从楚国游游。此行的目的此行的目的诗人游历过程中，见到了怎样的景色？诗人游历过程中，见到了怎样的景色？山山随随平野尽，江平野尽，江入入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图。一个诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图。一个“随随”字，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，生动再现出来，给人字，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，生动再现出来，给人以空间的流动感。以空间的流动感。“入入”字写出远处水天相接，仿佛江水流入原字写出远处水天相接，仿佛江水流入原野，给人无限的想象空间。诗句也蕴含着诗人喜悦的心情和蓬勃野，给人无限的想象空间。诗句也蕴含着诗人喜悦的心情和蓬勃的朝气。的朝气。这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。诗歌尾联运用了什么修辞手法？有什么作用？诗歌尾联运用了什么修辞手法？有什么作用？拟人手法。明明是自己依恋故乡，却借故乡的山拟人手法。明明是自己依恋故乡，却借故乡的山水说故乡眷恋他。此联写出了长江水送水说故乡眷恋他。此联写出了长江水送“我我”的的离别之意，对故乡依恋不舍的情感溢于言表。离别之意，对故乡依恋不舍的情感溢于言表。仍怜故乡水，万里送行舟。仍怜故乡水，万里送行舟。主题思想主题思想 通过对出蜀至荆门沿途长江两岸壮丽多姿、雄通过对出蜀至荆门沿途长江两岸壮丽多姿、雄浑壮阔的景象的描写浑壮阔的景象的描写，表现了诗人开阔的情怀、奋表现了诗人开阔的情怀、奋发向上的精神发向上的精神，抒发了对祖国大好河山的赞美抒发了对祖国大好河山的赞美，同同时也表达了诗人对故乡无限眷恋的真挚感情。时也表达了诗人对故乡无限眷恋的真挚感情。渡荆门送别首联首联颔联颔联颈联颈联尾联尾联课堂小结意境高远意境高远雄浑壮阔雄浑壮阔叙事叙事绘景绘景抒情抒情白居易白居易（772772846846）唐代诗人。字乐天唐代诗人。字乐天，晚年号晚年号香山居士。祖籍太原香山居士。祖籍太原，生于新郑生于新郑（今属河南今属河南）。早。早年家境贫困年家境贫困，颇历艰辛。贞元进士颇历艰辛。贞元进士，授秘书省校书授秘书省校书郎。在文学上积极倡导新乐府运动郎。在文学上积极倡导新乐府运动，主张主张“文章合文章合为时而著为时而著，歌诗合为事而作歌诗合为事而作”。其诗语言通俗。其诗语言通俗，相相传老妪也能听懂。除讽喻诗外传老妪也能听懂。除讽喻诗外，长篇叙事诗长恨长篇叙事诗长恨歌琵琶行也很有名。和元稹友谊甚笃歌琵琶行也很有名。和元稹友谊甚笃，与之与之齐名齐名，世称世称“元白元白”。晚年与刘禹锡唱和甚多。晚年与刘禹锡唱和甚多，人人称称“刘白刘白”。有白氏长庆集。有白氏长庆集。知识备查作作者者简简介介钱塘湖春行钱塘湖春行 长庆三年或四年春，白居易任杭州刺史的时候，长庆三年或四年春，白居易任杭州刺史的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗。名的七言律诗。写写作作背背景景知识备查钱塘湖春行白居易白居易 孤山孤山/寺北寺北/贾亭西，水面贾亭西，水面/初平初平/云脚低。云脚低。几处几处/早莺早莺/争暖树，谁家争暖树，谁家/新燕新燕/啄春泥。啄春泥。乱花乱花/渐欲渐欲/迷人眼，浅草迷人眼，浅草/才能才能/没马蹄。没马蹄。最爱最爱/湖东湖东/行不足，绿杨行不足，绿杨/阴里阴里/白沙堤。白沙堤。整体感知有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。诗人描写了初春的哪些景物？描写时发生了哪些诗人描写了初春的哪些景物？描写时发生了哪些视角的转换？视角的转换？孤山寺北贾亭西，孤山寺北贾亭西，水面水面初平云脚低。初平云脚低。几处几处早莺早莺争暖树，谁家争暖树，谁家新燕新燕啄春泥。啄春泥。乱花乱花渐欲迷人眼，渐欲迷人眼，浅草浅草才能没马蹄。才能没马蹄。最爱湖东行不足，最爱湖东行不足，绿杨绿杨阴里阴里白沙堤白沙堤。远景远景仰视仰视俯视俯视远景远景近近景景课堂探究合作探究：合作探究：1.1.结合注释，说说四联诗句的大意。结合注释，说说四联诗句的大意。2.2.赏析颔联中赏析颔联中“争争”“”“啄啄”两个字的妙用。两个字的妙用。3.3.“几处几处”为什么不是为什么不是“处处处处”，“谁家谁家”为什么不是为什么不是“家家家家”？4.4.尾联是如何结束全诗的？表达了诗人什么情感？哪个尾联是如何结束全诗的？表达了诗人什么情感？哪个字最能体现这种感情？字最能体现这种感情？5.5.诗中哪句话色彩最鲜明？这样写的好处是什么？诗中哪句话色彩最鲜明？这样写的好处是什么？燕子嘴小，垒成一个窝要啄上千次，一个燕子嘴小，垒成一个窝要啄上千次，一个“啄啄”字，写出燕子那忙碌而兴奋的神情，催人进取。如此字，写出燕子那忙碌而兴奋的神情，催人进取。如此的动态，使全诗洋溢着春的活力与生机。的动态，使全诗洋溢着春的活力与生机。几处早莺几处早莺争争暖树，谁家新燕暖树，谁家新燕啄啄春泥。春泥。赏析颔联中赏析颔联中“争争”“”“啄啄”两个字的妙用。两个字的妙用。课堂探究 黄莺起得早，一个黄莺起得早，一个“争争”字，写出了黄莺你追我字，写出了黄莺你追我赶，忙着抢占先机，好占住最先见到阳光的赶，忙着抢占先机，好占住最先见到阳