1、小学一年级语文上（识字一：2 金木水火土）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（识字一：2 金木水火土）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要
2、求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析一、这是一篇儿歌识字课文。课文通过自然界的5 种物质金、木、水、火、土以 及天、地、日、月的关系，让学生初步知道五行是构成宇宙万物和自
3、然现象变化的基础，初 步感受时空的浩瀚，是一篇很好的中华传统文化熏陶课文。二、这是没有学习汉语拼音之前学习的第二篇识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音， 所以，充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，以及教师反馈正音和示范， 就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。三、课文是一篇抑扬顿挫的、朗朗上口的儿歌，是学生喜闻乐见的韵文，有利于学习诵 读和识字。四、课文揭示的是古人认识世界的一种思维观念，对于一年级的学生来说是难以理解的， 教学上要拿捏好分寸，用学生能听明白的语言适当讲解也就可以了。五、课文是学生开始学习用田字格写字的第一篇课文，必须十分重视写字学习的规范要 求，为以后的写字学
4、习打好基础。教学目标1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习 用普通话朗读课文，背诵课文。2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的 认识。3.正确认读“一”等7 个生字。4.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三 对照四改正的书写要求;学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执 笔姿势和写字姿势做。5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”,正确书写“一”等4 个生字。教学重点1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。2.正确认读“一”等7 个生字。3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确
5、书写“一” 等4 个生字。学习难点1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。2.学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字 姿势做。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、复习激趣导入，明确主要教学目标。(一)复习(PPT示): 1.认读以下生字。天 你 他 地 人 我 2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。 3.朗读课文天地人(二)激趣导入，明确主要学习目标：导语： 同学们真聪明，通过学习课文天地人,不但会认读了6 个字宝宝， 还结合自己生
6、活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地” 在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界 宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢?(学生发言、小结)同学们知道 得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元 的第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，有兴趣了解吗?请看老师 板书课文题目。(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书： 金木水火土)(四)学习读课题。1.出示任务： 这个课题由5 个字宝宝组成，同学们看看这5 个字宝宝，有哪 个字宝宝你会读，轻声读一读。个体尝试读。2.反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读
7、带读。如有学生不认识的，教师直接范读 带读。3.带读课题： 金木水火土4.齐读课题，要求注意停顿。(五)小结： 刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继 续学习生字宝宝了。二、集中识字，学习朗读。(一)尝试读文，学习生字。1.出示任务： 翻开课本第6 页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。) 除了刚才已经会读的5 个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字 宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。个体尝试读文，同桌互教。2 .反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读 带读。(相机出示字卡： 一、二、三、四、五、上、下)3
8、.小结： 这 7 个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文 下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音： “二、十”翘舌音，“四”舌 尖前音。(二)会认字的音难字教学。1.出示任务： 刚才我们已经读准了课文的7 个生字宝宝，下面请你将课文读 给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你 就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。同桌互读互纠。2 .反馈指导：指名汇报帮助同学读准的字。预设： 音难字： 二、四、上。相机进行音难字教学。用多种形式认读7 个会认读的字。(三)读准课文，了解会认字
9、意思。导语： 同学们真用心，很快就把7 个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读 准吗?知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?我们继续学习。1.出示任务： 自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。个体练读。2.反馈指导。指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。个体自由练读。3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。(1)出示任务： (PPT 示“一、二、三、四、五”)这五个字，是我们汉字 表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学习认识了 1-5 这些表示数字 的字(PPT 示打乱顺序的 1-5 数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?(视具体情况决定是否提供范例： 用直线把“五”与“5”连起来
10、。)个体思考操作。(2)反馈指导。指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。(3)小结： “一五”是汉字表示数字的字，“1-5”是数学上表示数字的 字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同 学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。4.口头组词，了解“上、下”。(1)(呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务： 在课文天 地人的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人” 与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下” 还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢?个体思考后，同桌交流。(2)反馈指导。逐一反馈
11、，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音 字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。 (注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)将学生组的词语带读一、两遍。小结： 通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位 的意思了。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大 课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来有信心把课文读 好吗?(四)尝试有节奏朗读课文。1.出示任务： 课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同 学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不
12、能有节奏地读这首儿歌。个体尝试击掌有节奏读文。2.反馈指导。指名击掌读文，相机指导。3.一齐击掌有节奏朗读课文。(三)会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字(1)我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起 来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起 慢的，指名再认读。)(2)我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过 是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名 再认读。)三、了解课文内容，背诵课文。(一)了解第一、二行儿歌，并背诵。1.(PPT 示两行儿歌)出示
13、任务 1: “一、二、三、四、五”我们已经知道是 汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇 宙万物是由什么构成的呢?答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想： 你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土” 的?个体朗读思考，同桌交流。2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)(1)相机指出“金”指的是“金属”,如，金、银、铜、铁等。(2)相机指出“木”指的是“植物”,花草树木。(3)相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土” 才能生存。3.出示任务2: 朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要
14、用到“火”呢?个体朗读思考，同桌交流。4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)预设： 煮饭炒菜，冶炼钢铁5.小结： 在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。6.背诵第一、二行儿歌。个体试背。指名检查指导。(二)了解第三、四行儿歌，并背诵。1.(PPT 示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务1: 朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么?个体朗读思考。2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)预设： 天在上，地在下，是分开的。(学生答案，只要求意思相同，不要求 文字雷同。后面的要
15、求相同，不再说明。)3.出示任务2: 朗读这两行儿歌，想一想： “今”和“古”分别指的是什么?个体朗读思考。4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)预设： “今”指的是现在;“古”指的是古代。5.小结： 是呀。天在上面，包裹着大地;大地在下面，繁衍着万物;太阳、 月亮从古到今一直映照着大地万物。6.背诵第三、四行儿歌。个体试背。指名检查指导。(三)背诵课文。出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗? 同学们试一试。个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。四、认字评价(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。(二)游戏认字。(方法见上。)五、写字指导。 1.认识田字格
16、。(1)导语： 从这一课开始，我们就要学习写字了。要把字写好，写漂亮，我们就要清楚一个好帮手 田字格。(PPT 示田字格)因为这个格子像田字， 所以叫“田字格”。(PPT 示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。(2)带读、诵读田字格拍手歌田字格拍手歌田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。3.指导写“一、二、三”。(1)认识笔画“横”,指导写“一”。学习及书写“横”。A.导语： (PPT 示“一、二、三”,齐读后)这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢?看老师写
17、。范写，边写边解说书写方法起笔轻按成点，再迅速向右运笔，到达终点 停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。指导书写“一”。A.(PPT 示教科书“一”田字格学写部分)出示任务： 观察“一”在田字格 起笔和收笔的位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。B.小结并范写： 同学们观察得真仔细!请看老师写。“一”在横中线左下格 的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。C.学生先描后写。(学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让 动笔写。以下相同，不再说明。)D.反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。(2)认识笔顺“从上到下
18、”,指导写“二、三”。学习笔顺“从上到下”。A.导语： “二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就会有一个 书写笔画顺序的要求了。“笔画顺序”我们简称为“笔顺”(学生跟老师读一次“笔 顺”)根据这两个字，今天我们学习的笔顺是“从上到下”,也就是说要先写上面 的笔画，才接着写下面的笔画(学生跟老师读一次“从上到下”)。B.范写“二”,边写边解说笔画和笔顺： 先写上面的短横，再写下面的长横。 学生接着边说边书空。C.范写“三”,边写边解说笔画和笔顺： 先顺序写上面的两个短横，再写下 面的长横。学生接着边说边书空。指导书写“二”。A.(PPT 示教科书“二”田字格学写部分)出示任务： 观察“
19、二”各笔画在 田字格起笔和收笔的位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。B.小结并范写： 同学们观察得真仔细!请看老师写。“二”上横短，写在上 半格;下横长，写在下半格，两横斜度一致，与横中线距离相等。字要居中。C.学生先描后写。D.反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。指导书写“三”。A.(PPT 示教科书“三”田字格学写部分)出示任务： 观察“三”各笔画在 田字格起笔和收笔的位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。B.小结并范写： 同学们观察得真仔细!请看老师写。“三”第二横最短，写 在横中线上;三横斜度一致，距离相等。字要居中。C.学生先描后写。D.反馈指导。示有毛病的例子，指出
20、错误，然后学生修改。(3)认识笔画“竖”,指导书写“上”。学习及书写“竖”。A.导语： (PPT 示“上”,齐读后)“上”字除了有笔画“横”之外，还出现 了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢?看老师写。范写，边写边解说书写方法轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。指导书写“上”。A.(PPT 示教科书“一”田字格学写部分)出示任务： 观察“上”各笔画在 田字格起笔和收笔的位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。B.小结并范写： 同学们观察得真仔细!请看老师写。“上”的“竖”写在竖 中线上;在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。短横写在
21、横中线上方，稍稍 离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。C.学生先描后写。D.反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。六、总结：今天我们学习了第二篇的识字课文，结合生活实际，认识了7 个生字宝宝， 背诵课文;学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”,学写 了四个字。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)七、写字练习。 作业设计：(一)向家长汇报背诵课文。(二)请家长用字卡考考自己对7 个生字宝宝的认读。评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现
22、教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思金木水火土 这篇课文是一篇对韵歌， 主要向我们介绍了数字、 五行的知识、 天地上下以及时间概况。 现将课堂中的教与学作出如下反思：一、 对于教师的反思1、 在课堂中， 我主要引导学生通过读， 在读中感受， 在读中体会， 并在熟读的基础上能够背诵下来， 大多数学生都能够跟
23、着我的引导， 开动大脑。2、 在识字方面， 我会运用多种形式让学生认读生字， 在能够认读的基础上， 让学生开动脑筋， 说出自己的识字方法。3、 在写字方面， 我一直遵循让学生“一看二写三评价” 的原则来指导学生书写。 在教学过程中， 学生首先会观察这个生字在田字格书写时要注意什么， 其次拿起小手和老师一起书空在黑板上犯些这个生字， 最后还要和同桌互相进行评价， 获得进步。二、 对于学生的反思1、 在低年级短篇课文的阅读中， 可能一直存在着这样的问题： 这篇课文很简单， 有的孩子在上学前就会读这篇课文了， 而这样造成他们的阅读有可能只是简单的重复， 并没有达到认字与明意的结果。2、 对于识字， 部分学生能够说出多种识字方法， 来帮助自己认识生字。 而在课堂上的大部分同学不太会运用多种识字方法来识字， 只能根据对音节的熟读以及对这个字的硬记来识字。3、 在学生书写的过程中大部分学生还不能做到正确的书写姿势， 时刻需要老师的提醒。 同时在写的过程中， 不能严格遵守书写顺序以及书写位置来书写生字， 因此， 在以后的教学中， 我将尽可能多花一点时间， 指导学生规范书写， 提高他们的书写能力。
