1、小学一年级语文上（课文三：9 明天要远足）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（课文三：9 明天要远足）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要
2、求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事
3、情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。教学目标1.认识生字，会写生字。认识新偏旁“目。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。注意句子 的语气变化。3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐，期盼之情。教学重点能借助拼音正确、流利地朗读课文。学习本课 生字新词。学习难点会写“同、学等字。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学
4、过程第一课时一、激趣导入，揭示课题 1.小朋友们，每到秋天，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(预设： 郊游、登山)如果明天你要去郊游，你的心情 会怎样?你会想些什么呢?2.今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足。教师板书课题： 明天要远足。学生齐读课题。学习“明”字： 后鼻音，音节是 mng,左右结构;用加一加 的方法识记： 日+月=明。或者结合字义巧记： 日月同辉 明。组 词： 明天。引导学生理解“远足”。师： “足”是什么意思?生： 脚。师： “远足”呢?生： 比较远的徒步旅行。3.读了课文题目，你想知道什么?预设： 生 1: 小作者要去哪儿? 生 2: 她去远方干什么?二、初读课
5、文，整体感知1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。 2.同学们喜欢这首儿歌吗?请试着轻声读一读。提出要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。(3)用笔圈出本课需要认识的生字。3.指名读文，其他同学想一想： 这首儿歌有几小节?主要写了什 么内容?教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。主要内容是一个小朋友 明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。4.她都想到了什么?小组讨论交流。三、细读课文，随文识字1.读文识字。(1)指名读第一小节。思考： 远足的前一夜，小作者怎么了? 生： 睡不着。课件出示“睡”字，你有什么办法记住它呢?介绍目字旁。因为睡和
6、眼睛有关，右边是个垂字，睡就是眼皮垂下来。这样有两个字组合起来表示意思的字叫做会意字。目+垂=睡。刚刚我们还学过日+月=明。(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?生： 那地方的海。认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记： 每一个地方都是水。(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方? 谁能给“那”字找个朋友吗?生： 那里，那个，那些。师： “那”就表示远，就是因为“那地方”指远一点的地方。所以才会说是远足。师： 谁能猜出“那”的反义词是什么?生： 这。师： 那你们能跟我一起对口令吗?还有用上你的小手哦!我说那 你说这我说那个你说这个我说那里你说这里 我说那边你说这边。(4)在
7、小作者的心里，那地方的海怎么样?预设： 生 1: 颜色很多;生 2: 五颜六色。你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?生： 蓝色、黑色、绿色.(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)识记“老”字。回忆每节课前师生是怎样问好的。(6)小作者相信老师的话吗?(不相信)你是从哪个词看出来的? (真的、吗。)学习“真”字，强调里边有三横。 “真”的反义词是“假”。从句末为问号可以看出“吗”字，它表示疑问。(7)指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读后师范读。2.巩固生字。(1)教师出示生字卡片，学生开火车读学过的生字： 睡、海、那、老
8、、师、真、吗。(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)目 - - ( ) 少 - - ( )3.练习有感情地朗读这一小节。同学们，认识了这些生字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还能认出来吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。四、课堂小结这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者明天要去远足，因为兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再一起来看看。课后作业：回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出
9、现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思明天要远足 教学反思这是一首通俗易懂的儿童诗， 学生读后很快能联系生活实际， 切身体会到文中作者的心情。 本节课我积极地创设情景， 让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习， 在生活化的情境中体会成功。 开课伊始， 谈话导入： 秋天到了， 我们一般会做什么?引出有一群孩
10、子要去远足。 那么远足前， 孩子们会做什么呢?老师通过从孩子们身边的事情入手， 然后抛出问题， 引导学生从文本中寻找答案。本节课的教学由释题引入新课， 让学生从自己的生活， 体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点， 自主识字， 培养学生自学的能力; 小组合作识字， 培养学生小组合作学习能力和精神， 促进相互学习， 相互帮助， 共同提高。在全班展示交流识字时， 教师更多地关注学生， 给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。 .随文识字的教学方法比较适用于本课教学。 因为本课是一首只有 3 个小节的诗歌， 而且生字大多集中在第一小节中， 采取随文识字的方法， 既降低了识字的
11、难度， 同时也增加了学生学习的兴趣。 通过教师有意识地引导， 学生掌握了不同方式的识字方法， 如， “睡和眼睛有关， 所以是目字旁”“每天都有水就是海”“日+月=明”， 等等。 这既激发了学生的识字兴趣， 同时也为学生以后自主识字打下了基础。在学习诗歌的时候， 启发学生思考那个孩子为什么睡不着?孩子们在老师的启发下， 结合自己出游前的亲身体会， 踊跃发言。 然后老师顺势问“你有过这样的心情吗?跟大家说一说”。 鼓励学生充分表现自己， 大胆发言， 说出自己的独特感受。 在学生熟读理解之后， 我问学生： “你们有没有过类似的经历?想一想， 是自己去哪里的时候呢?“学生甲说： ”爸爸告诉我去长沙的时
12、候， 我晚上睡不着。 “学生乙说： ”妈妈告诉我说去漯河的时候， 我睡不着。 我想点去。 “我继续追问：“将来你打算去哪里?想看看哪里的什么景色?“学生丙说： ”我想去长城， 看看长城长不长?“学生丁说： ”我想去沙漠， 想去那里看看， 那里的是不是金黄的?“出示诗的第一小节， 翻过来， 唉-睡不着， 我多想去看看， 那地方的 ， 是不是像老师说的， 那么 吗?”你能不能用你刚才的发言， 完成这样的填空呢?”一生说： “翻过来， 唉-睡不着， 我多想去看看， 那地方的 沙漠， 是不是像老师说的， 那么黄 吗?”我听出孩子们在用词上， 还缺乏行文的优美。 于是我追问道：“大家听一听， 比较一下， 那个句子优美好听些?1、 翻过来， 唉-睡不着， 我多想去看看， 那地方的 沙漠， 是不是像老师说的， 那么黄?2、 翻过来， 唉-睡不着， 我多想去看看， 那地方的 沙漠， 是不是像老师说的， 那么金黄金黄?”学生异口同声地回答： “第二句好听。 ”老师鼓励道： “那我们再来读读我们写的诗句吧。 大家都成了会写诗的小诗人了。 ”通过这样的填空和朗读， 帮助孩子拓宽了他们的视野， 增强了他们的学习兴趣。 这样做， 真真切切的履行了陶行知先生的那句话： “教材无非就是个例子。 ”
