1、小学一年级语文上（课文四：14 小蜗牛）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（课文四：14 小蜗牛）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩
2、子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，
3、看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗 牛爬得慢的特点。课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、 自主识字、独立阅读的能力。教学目标1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。2.借助图画、生活经
4、验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3.正确、流利地朗读课文。教学重点1.认识12个生字，学写“对、妈”四个生字。2.正确、流利地朗读课文，试着读出不同人物的不同语气。学习难点借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程第一课时一、谜语导入今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧。课件出示：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）（谜底：蜗牛）认识蜗牛：说说你对蜗牛有什么了解呢？（生自由谈）蜗牛有甲壳，形状像
5、小螺，颜色多样化。头有四个触角，体长一厘米左右。爬动时头伸出，受惊时头缩进甲壳中。蜗牛身上有唾涎，能制约蜈蚣、蝎子；爬过后会留下一条长长的银痕。六、七月热时会自悬在叶下，慢慢往上爬，直到唾涎完了后死亡。蜗牛在干旱地方只有雨后才出现，晴天几乎见不到。（教师相机播放视频蜗牛，引生了解蜗牛爬得慢的特点。）想知道小蜗牛发生了什么故事吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！二、初读课文，识记生字1同学们，我们先来读一读小蜗牛的故事，请同学们看自学要求。（1）大声朗读课文。（2）标注自然段。（3）圈画生字词。2同学们，读了课文，你知道蜗牛带我们走了哪几个季节吗？（春夏秋冬）3小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同
6、学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！课件出示：住 孩 玩 吧 爬 呀 发 芽 久 回 全 变（1）男女生分别领读生字词。（2）同桌互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请同桌教读几遍。（3）生生提醒。（学生提醒所认生字当中应该注意的地方，或者说说自己记住生字的方法。）（4）去音齐读。【播放生字flash】认识偏旁“王”。（注意“王”字变成偏旁时第四笔“横”变成“提”。）4摘苹果的游戏巩固生字。5小蜗牛走迷宫游戏巩固词语。（词语：住下、孩子、玩具、好吧、发芽、回来、好久、全部、爬呀）三、指导写字课件出示：对 妈 全 回1仔细观察、分析，发现识记规律，如：（1）“妈”和“对”都可以用加一加
7、或者换偏旁的方法识记。（2）“全”是人+王。2教师范写，学生在田字格里跟写，引导学生注意以下几点：妈：注意左边“女”的笔顺，第三笔是横。全：上下结构。回：6画，要先写外面的口（不写最后一笔），再写里面的小口，最后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。四、看图识字【课件展示蜗牛、柳芽、草莓、蘑菇的图片】根据图画，你能猜出下面词语读什么吗？蜗牛 发芽 草莓 蘑菇五、布置作业会认、会写本课生字，熟读课文。第二课时一、激趣导入今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。二、精读课文1课件出示：蜗牛一家住在小树林的旁边。（1）（出示生字卡片“旁边”）“旁边”是什么意思？（2）齐读第一自然段，运用“旁边”一
8、词造句。我的旁边坐着（ ）。文具店在我们学校的（ ）。2课件出示：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到树林里去玩吧，小树发芽了。”（1）什么景物的变化让蜗牛妈妈知道春天来了呢？（小树发芽）（2）你还能从哪些景物中知道春天来了呢？（冰雪融化、燕子归来，春风拂面，阳光和煦，树叶嫩绿等。）3春天这么美丽，小蜗牛向小树林出发了。（1）等到小蜗牛爬到树林里，小树又变成什么样了呢？（小树长满了叶子，碧绿碧绿的。）（2）它爬了多久才爬回来呢？（好久，理解“好久”。）我们从哪个词语可以看出小蜗牛爬的时间长？（爬呀，爬呀。）我们应该怎么读这句话？（读出时间的漫长来。）课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来
9、。体会“爬呀，爬呀”的表达。（个别读，齐读。）（3）小蜗牛在树林里看到了什么？（引导学生说出碧绿碧绿的树叶。）除了碧绿的树叶，它还看到了什么？你能填一填吗？（引导学生说出形容词，例如鲜红鲜红的）课件出示：它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多（ ）的草莓呢。”你还能说几个这样的词语吗？（嫩绿嫩绿）的树芽 （碧绿碧绿）的草地 （金黄金黄）的果子（火红火红）的太阳 （粉红粉红）的衣服 （雪白雪白）的棉花4碧绿的树叶，鲜红的草莓，这时候其实已经是什么季节了？（夏天）蜗牛妈妈又让小蜗牛去树林里干什么了呢？（摘草莓）（生齐读第三自然段。）5等到小蜗牛爬到树林里，还有草莓吗？（生答）课件
10、出示：它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇。树叶全变黄了。”（1）树叶由夏天的碧绿变成现在的金黄，小朋友们，你们说现在是什么季节了？（秋季）（2）“秋天，小树林变成了金黄色，满树的叶儿随风飘舞，轻轻落到地上，让大地也变成了一片金黄，你觉得小树林怎么样？你好像还看到了什么景物呢？（也可以谈树林外秋天的景色，高粱熟了，苹果红了，葡萄紫了，北雁南飞等。）（3）同学们，小蜗牛爬到树林就爬了整整一个夏天，这说明它爬的十分（慢）。我们再读一读它是怎么爬的？课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。A 读出时间的漫长和小蜗牛爬的速度之慢，“爬呀”语速放慢，重点突出“好久”。B 你能用“爬呀，爬呀”说句话吗
11、？C 练习用“反复”的表达说话。走呀，走呀写呀，写呀（4）妈妈让小蜗牛去采草莓，草莓没有了，蘑菇长出来了，如果你是小蜗牛，你会怎么办？小蜗牛又是怎么做的呢？（回去告诉妈妈）6齐读第五自然段，蜗牛妈妈又让小蜗牛采蘑菇，你们猜一猜，小蜗牛能采到蘑菇吗？（不能。小蜗牛爬的慢，等它爬到树林，就已经是冬天了。）7小树林里的冬天是什么样的呢？妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。（齐读）三、拓展延伸1你能连一连吗？【课件出示四个季节的树的图片】让学生根据图片辨认季节。2你能告诉我，小蜗牛为什么什么也没有得到吗？（预设一：时间流逝的很快，但是小蜗牛爬得慢。预设二：小蜗牛只会听妈妈的话，不会自己思考，抓住
12、时机，做该做的事。）3你觉得小蜗牛是个怎样的孩子？（小蜗牛是一个听话但是不会动脑筋的孩子。）如果是你，你打算怎样做？（结合自身实际（爬得慢），抓住时机。）4我们一定要在小蜗牛的身上得到启发，做一个会思考、能够抓住时机的孩子。让我们再来看看这个故事吧。【播放动画课文小蜗牛】四、布置作业把小蜗牛的故事讲给你的爸爸妈妈听。评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难
13、点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思小蜗牛教学反思小蜗牛 是一篇童趣盎然的科普童话。 课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话， 向我们介绍了小树林里一年四季的变化， 同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。 课文语言浅显， 通俗易懂， 很适合一年级小学生阅读。一 教学效果： 语文课程标准 中强调： “应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用， 使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开阔视野， 提高学习效率。 ” 本节课我本着这
14、一原则， 在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中， 使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识， 了解自然， 让语文课堂变得丰富多彩， 提高了学习效率。 语文课程标准 中强调： “应该让学生更多地直接接触语文材料， 在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。 ” 在低年级阅读教学中， 应不失时机地对学生进行口语训练， 培养学生的口头表达能力。 所以， 课堂上我非常重视词语的积累和语言的表达。 抓住“碧绿碧绿” 引导学生积累 ABAB 式的词语， 抓住“旁边” “已经” 训练学生表达。 通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季， 让学生学会在生活中运用对话。二 成功之处： 小蜗牛 是一篇短小精
15、悍的小故事， 故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。 活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛， 以它慢为线索， 来解读四季的特征。 小蜗牛在来来去去小树林和家的途中， 经历了春夏秋冬四季的故事。在充满趣味的故事情节中， 我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。通过小蜗牛不厌其烦的爬行， 让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。 让学生们亲自动手捉蜗牛、 画蜗牛、 设计实验来了解蜗牛的生活习性， 给蜗牛设计一个家， 使他们通过观察、 提问、 设想、 动手实验、表达、 交流等探究活动， 获得对小动物丰富的直接认识。 并在活动中改善了交往和语言能力， 体验到科学探究的过程、 建
16、构基础性的科学知识、 获得初步的科学探究能力， 培养了学生的科学素养。 学生们在整个学习过程中， 个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中， 做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、 整理蜗牛的食性等情况， 活动过程中愿意与他人合作并交流想法。三 不足之处： 有趣的故事， 丰富了孩子们的生活， 并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受。 但孩子们在听故事时， 往往只注意到故事中显著的特点， 易被一些表面的东西所吸引， 而其中隐含着的美是不易被孩子注意， 甚至易被老师所忽略的， 而这些东西有的是相当有益于孩子的。 在故事中， 试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美， 感觉是有益有趣又可行的。四 改进措施： 在语文学习中， 读， 是一种很好的学习方法。 每一个学生，都对课文有着自己的理解和感受。我们应该在充分尊重学生思想、体验的基础上，进行引导学习。 所以本课， 针对春夏秋冬蜗牛眼中四个季节， 进行了充分的引导和想象， 让孩子们畅所欲言， 使他们积极主动地参与到学习中， 有效地促进了学生的发展， 使课堂真正属于学生。
