1、游褒禅山记游褒禅山记教教材材分分析析说课流程图说课流程图学学情情分分析析学学习习目目标标学学习习重重难难点点教教学学方方法法 忧忧惧惧教教学学设设计计教材分析教材分析 1.1.教材内容分析教材内容分析 在游褒禅山记中，作者借游山之在游褒禅山记中，作者借游山之事生发议论，讲出一番做事业、求学问的事生发议论，讲出一番做事业、求学问的道理，并辩证的提出了道理，并辩证的提出了“志志”“”“力力”“”“物物”的关系。文章思想深邃、志趣高远，的关系。文章思想深邃、志趣高远，所所述情理积极向上，具有很强的现实意义。述情理积极向上，具有很强的现实意义。教材分析教材分析 2.2.教材地位、作用分析教材地位、作用
2、分析 游褒禅山记是人教版高中语文必修游褒禅山记是人教版高中语文必修二第三单元中的文章。唐宋八大家的山水二第三单元中的文章。唐宋八大家的山水游记是散文史上的一个亮点，影响至明清游记是散文史上的一个亮点，影响至明清而不衰，学习王安石此文，有助于学生积而不衰，学习王安石此文，有助于学生积累文言阅读经验，培养审美能力，累文言阅读经验，培养审美能力，塑造学塑造学习观和人生观习观和人生观。学情分析学情分析 高一的学生已经具备一定的文言文基高一的学生已经具备一定的文言文基本功，在借助注释和工具书的基础上，对本功，在借助注释和工具书的基础上，对于文意的梳通已无大碍。于文意的梳通已无大碍。在学习本篇课文前，学生
3、在初中时就已在学习本篇课文前，学生在初中时就已经接触过山水游记经接触过山水游记 ，所以对山水游记，所以对山水游记的特的特点点并不陌生，且对于山水游记在写景中会并不陌生，且对于山水游记在写景中会倾注作者个人的情感和志趣也已心中有数倾注作者个人的情感和志趣也已心中有数，但落实在，但落实在本文本文中，如何深入体悟作者的中，如何深入体悟作者的思想内涵思想内涵，则需要深入思考与则需要深入思考与研读。研读。学习目标学习目标 1.1.课程标准课程标准 通过阅读中华传统文化经典作品，积通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的
4、理解，提升对中进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。化。学习目标学习目标 2.2.具体目标：具体目标：学生学生通过诵读文本，独立思考，概括通过诵读文本，独立思考，概括出出“志志”“”“力力”“”“物物”的具体含义的具体含义，并，并领领会会“深思慎取深思慎取”的治学态度。的治学态度。以问题为引导，学生小组合作探讨，以问题为引导，学生小组合作探讨，上台展示交流，教师点拨，从而体会文章上台展示交流，教师点拨，从而体会文章“因事说理因事说理”的写作特点，并掌
5、握的写作特点，并掌握“志志”“”“力力”“”“物物”的的内涵及关系。内涵及关系。学习目标学习目标 2.2.具体目标：具体目标：以问题为引导，学生以问题为引导，学生结合文本，知人结合文本，知人论世，深思慎取，体悟作者论世，深思慎取，体悟作者“尽志无悔尽志无悔”的思想内涵，最后在写作练习中实现知识的思想内涵，最后在写作练习中实现知识能力的自我生成。能力的自我生成。学习重难点学习重难点 重点：重点：掌握掌握“志志”“”“力力”“”“物物”的具体的具体含义含义，体悟作者，体悟作者“尽志无悔尽志无悔”、“深思慎取深思慎取”的思想内涵的思想内涵。难点：难点：体会体会文章因事说理的写作特点。文章因事说理的写
6、作特点。教学方法教学方法 1.1.点拨点拨法法、诵读法与、诵读法与讨论法讨论法相结相结合，合，启发式教学法与创设课堂思维情启发式教学法与创设课堂思维情境相结合。境相结合。2.2.重难点部分重难点部分由由小组小组合作探究合作探究并并展示展示。3.3.评价设计：小组和个人评价相评价设计：小组和个人评价相结合，激发学生学习的积极性。结合，激发学生学习的积极性。忧惧忧惧 文中之文中之“理理”学生能够找到，但去究学生能够找到，但去究其内涵且探究作者是如何得出此其内涵且探究作者是如何得出此“理理”时时，学生可能会遇到一些阻力。，学生可能会遇到一些阻力。教学设计教学设计课堂导入课堂导入明确目标明确目标温故知
7、新温故知新知人论世知人论世古为今用古为今用文本探究文本探究教学过程教学过程 一、一、情景情景导入导入 以刘勰以刘勰“登山则情满于山，观海则意溢登山则情满于山，观海则意溢于海。于海。”，王国维，王国维“一切景语皆情语一切景语皆情语”，王安石王安石“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。层。”创设情景，激发兴趣，导入新课。创设情景，激发兴趣，导入新课。教学过程教学过程 二二、温故知新温故知新 以初中所学游记小石潭记为引，以初中所学游记小石潭记为引，学生建构初高中知识联系，温故知新，在学生建构初高中知识联系，温故知新，在文本对比中，文本对比中，通过诵读后的独立思考，通过诵读后的
8、独立思考，找找出文中之理。出文中之理。教学过程教学过程 三三、文本探究文本探究 本环节主要采用小组合作探究、展示本环节主要采用小组合作探究、展示交流、教师点拨的方式进行。交流、教师点拨的方式进行。教学过程教学过程 三三、文本探究文本探究 探究一探究一：在学生自主找出景与理的基：在学生自主找出景与理的基础上，板书文中的景与理，以问题础上，板书文中的景与理，以问题“王安王安石是怎样从景中得出理？石是怎样从景中得出理？”为引，学生进为引，学生进行小组合作行小组合作,探究两者关系，并上台展示交探究两者关系，并上台展示交流，教师适时点拨，最终用连线的形式呈流，教师适时点拨，最终用连线的形式呈现文本现文本
9、“因事说理因事说理”的写作特点，由此的写作特点，由此掌掌握握“志志”“”“力力”“”“物物”的的内涵与联系，内涵与联系，训训练学生对文本由表及里的思维探究能力。练学生对文本由表及里的思维探究能力。教学过程教学过程 三三、文本文本探究探究 探究探究二：以二：以林纾林纾“此文足以概荆公之此文足以概荆公之生平。生平。”的评论，启发学生结合文本，知的评论，启发学生结合文本，知人论世，深思慎取，人论世，深思慎取，体会作者体会作者“尽志无悔尽志无悔”的思想内涵，以此拓展学生思维，感悟的思想内涵，以此拓展学生思维，感悟志的重要性。志的重要性。教学过程教学过程 三三、文本文本探究探究 探究探究三：以练习的形式
10、呈现，仿写王三：以练习的形式呈现，仿写王安石的安石的“志志”“”“力力”“”“物物”，学以致用，由，学以致用，由此学生再一次体悟文章思想内涵并在写作中此学生再一次体悟文章思想内涵并在写作中实现知识能力的自我生成。实现知识能力的自我生成。教学过程教学过程 三三、文本探究文本探究 仿写句子仿写句子：以富国强兵为以富国强兵为“志志”谋变法，以学识谋变法，以学识、胆识为、胆识为“力力”谋发展，以神宗赏识为谋发展，以神宗赏识为“物物”求进步，求进步，革新变法，两次罢相，无怨无悔，这就是一个改革变法革新变法，两次罢相，无怨无悔，这就是一个改革变法家的家的“志志”“”“力力”“”“物物”。示例：示例：以家国
11、天下为以家国天下为“志志”谋学业，以实事求是为谋学业，以实事求是为“力力”谋规划，以唯物主义为谋规划，以唯物主义为“物物”看世界，不忘初心，牢看世界，不忘初心，牢记使命，尽志无悔，这就是一个青年追梦人的记使命，尽志无悔，这就是一个青年追梦人的“志志”“力力”“物物”。教学过程教学过程 四四、总结总结 总结全文，以王安石总结全文，以王安石“不畏浮云遮望不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。眼，自缘身在最高层。”收束课堂，再次收束课堂，再次启发学生深思慎取。启发学生深思慎取。教学设计教学设计课堂导入课堂导入明确目标明确目标温故知新温故知新知人论世知人论世古为今用古为今用文本探究文本探究板书设计板书设计事事理理人人褒禅山褒禅山慧空禅院慧空禅院仆碑仆碑前洞前洞后洞后洞志志力力物物深思慎取深思慎取深、难、奇、少深、难、奇、少力尚足以入力尚足以入火尚足以明火尚足以明（平、泉、众）（平、泉、众）（其文漫灭）（其文漫灭）富国强兵富国强兵学识胆识学识胆识神宗赏识神宗赏识革新变法革新变法尽志无悔尽志无悔谢谢！谢谢！
