1、说课说课提纲提纲学情学情介绍介绍教学教学目标目标教学教学过程过程教材教材地地位位01020304 这一单元选编的是宋词，分别选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。李清照词放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。醉花阴是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”，声声慢是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。教材教材地位地位01 通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和
2、基本鉴派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层的但如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。感情内涵。预习安排预习安排:1.温习温习以前学过的李清照的作品以前学过的李清照的作品2.查找相关资料查找相关资料了解李清照生平了解李清照生平3.利用利用晨晨读熟读成诵，初步感知两词。读熟读成诵，初步感知两词。学情学情介绍介绍02 通过反复诵读，品味意象，分析艺术手法，熟悉通过反复诵读，品味意象，分析艺术手法，熟悉诗词鉴赏的基本方法，
3、学会知人论世。诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。(难点难点)教学教学目标目标03背诵这两首词背诵这两首词。依据依据:语文课程标准中明确要语文课程标准中明确要求学生要背诵一定数量的名篇。求学生要背诵一定数量的名篇。对比探究对比探究,深味愁情深味愁情,体会真情之美，培养学体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。生对古诗词的热爱及审美情趣。（重点）（重点）教法：诵读法、情境法、对比探究法；学法：诵读法、合作探究法。教法：诵读法、情境法、对比探究法；学法：诵读法、合作探究法。意图:语文课程标准:“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”。教学教学过程过程04一、新
4、课导入播放歌曲菊花台：为什么说“菊花残，满地伤”？菊花有什么象征意义？意图:这种情境导入可以激发学生兴趣，营造氛围，让学生更容易融入到词的意境当中。二、学习目标1.背诵这两首词背诵这两首词；2.通过反复诵读，品味意象，分析艺术手法，通过反复诵读，品味意象，分析艺术手法，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。(难点难点)3.对比探究对比探究,深味愁情深味愁情,体会真情之美，培养体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。学生对古诗词的热爱及审美情趣。（重点）（重点）意图:教学目标是一节课要完成的主要任务与方向，课堂的第一时间要让学生明确今天的任务与重点，
5、方能做到师生步调一致。三、浅味认知文本自由诵读:注意三个方面：1.读准字音。(请两位同学朗读,其他同学正音)2.把不理解的词义画出来。(小组讨论)3.初步把握感情基调。(分角色朗读齐读)凄凉伤感意图:“浅味”环节的主要目的是认知文本，其一是让学生积累一定的文言基础知识，识记字音、词义；其二是引导学生通过初步朗读，整体把握全词感情基调，为进一步深入文本，品味意象，把握意境，理解作者思想感情做好铺垫。）四、品味品鉴意象对比赏析醉花阴声声慢两首词中的“黄花”不同。(板书黄花)引导：重点赏析：“瘦”、“憔悴”、“堪摘”醉花阴黄花:顾影自怜，“瘦”“愁”声声慢黄花:借残损凋零的黄花喻指漂泊残老的自己和风
6、雨飘摇的国家，“堪摘”暗指人老珠黄无人怜惜。李清照生平资料李清照的人生以李清照的人生以宋室南迁宋室南迁为界，分为前后两个时期。为界，分为前后两个时期。前期前期，出身名门世家，聪明伶俐，善于音律，出身名门世家，聪明伶俐，善于音律，能诗善词。能诗善词。1818岁嫁给大学士赵明诚，两人情投意合，岁嫁给大学士赵明诚，两人情投意合，夫妻恩爱，志趣相投，经常一起踏雪寻梅，品诗论夫妻恩爱，志趣相投，经常一起踏雪寻梅，品诗论画，观赏美景画，观赏美景。后期后期，她经历了北宋到南宋的历史巨变，目睹，她经历了北宋到南宋的历史巨变，目睹了国破山河碎，饱尝了时代苦难，再加上作者了国破山河碎，饱尝了时代苦难，再加上作者的
7、的士大夫情怀士大夫情怀。睹花思人睹花思人。借残损的黄花伤己、伤时、伤国。借残损的黄花伤己、伤时、伤国。意图:所以设置这个环节是为了让学生在鉴赏古诗词时学会知人论世。作者还通过那些意象表达了两种不同的愁绪，请同学们再读两词，选出你喜欢的词句及意象，从深层赏析两词，品味象外之象、景外之景，试用散文化的语言，加入适当的想象和联想，以“我”开头进行描述。四、品味品鉴意象 我形单影只，只有残损的黄花在这清冷的秋风中与我相伴，我苦苦寻找，寻找我逝去的青春，寻找我魂牵梦萦的丈夫，寻找我失去的藏书和金石，寻找我们曾有过的幸福生活。可眼前却四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，内心涌起万千愁思和悲痛。作者从动作
8、、环境、心理对愁苦的情状进行了层层深入的描摹，为全诗奠定了凄惨悲凉的基调。示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”鉴赏的参考模式：先描绘诗中展现的图景画面，再概括景物所营造的氛围特点，最后点出作者的思想感情。即景、境、情。意境意图:之所以设置这样的活动，是因为心理学家皮亚杰在认知发展论中提出，教育的真正目的不是增加知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让学生自行探索，主动学到知识。同时这一活动的完成就实现对本课教学难点的突破。自读并比较醉花阴声声慢中“愁绪”的不同。五、深味体悟韵味醉花阴是相思闲愁，是浪漫的愁、是怀着期盼与等待的美丽的愁；声声慢是家国悲愁，饱含着亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀、颠沛
9、之苦，是绝望的、压抑的、难以诉说的愁。意图:之所以设置这个问题，是为了引导学生通过对比分析，感受两首词中愁绪的不同，突破本课教学重点。六、课堂小结 1你对本课还有别的疑问和理解吗？请写成小论文，如果没有请任选一首词改写成散文。2积累有关黄花、梧桐、黄昏、酒、雨等意象的诗句，体味这些意象在古诗词中的文化内涵。七、课后作业意图:根据语文新课标的要求，作业设计可以呈现多元化的形式，探究性作业的形式符合语文新课标的要求，可以促进学生更好地学习语文，提高语文综合素质，新课改还提出学习语文应该养成积累和梳理的习惯。因此我设置了这两项作业。八、板书设计 意图:板书是教学中不可或缺的部分,本着简单易记,突出关键点的原则
