1、第十第十四四章章 体育运动中的体育运动中的 品德心理品德心理学习目标学习目标 体育运动中个体道德的形成和发展过程体育运动中个体道德的形成和发展过程。在体育运动中如何培养青少年的道德意志在体育运动中如何培养青少年的道德意志。体育运动中影响亲社会行为的内外部因素体育运动中影响亲社会行为的内外部因素。如何在体育运动中培养青少年的亲社会行为如何在体育运动中培养青少年的亲社会行为。体育运动中影响攻击性行为产生的内外部因素体育运动中影响攻击性行为产生的内外部因素。降低运动员和观众攻击性行为的方法降低运动员和观众攻击性行为的方法。关键概念关键概念 道德道德 敌意性攻击敌意性攻击 工具性攻击工具性攻击 果断行
2、为果断行为 亲社会行为亲社会行为 体育运动对人的道德品质的形成有积极和消极影响体育运动对人的道德品质的形成有积极和消极影响两个方面。一方面，在体育运动中能够培养优良的道德两个方面。一方面，在体育运动中能够培养优良的道德品质，另一方面，体育运动品质，另一方面，体育运动有时有时和和一些一些不道德行为联系不道德行为联系在一起。现在，人们已经越来越多地能接受下列观点：在一起。现在，人们已经越来越多地能接受下列观点：良好的体育教学与运动竞赛气氛对发展青少年亲社会的良好的体育教学与运动竞赛气氛对发展青少年亲社会的认知、态度和行为起了积极的作用；体育运动中的不道认知、态度和行为起了积极的作用；体育运动中的不
3、道德的行为有悖于体育道德与体育宗旨，对体育运动的健德的行为有悖于体育道德与体育宗旨，对体育运动的健康发展和青少年良好道德品质的形成都有着极其不利的康发展和青少年良好道德品质的形成都有着极其不利的影响。影响。体育运动中的品德心理是体育心理学研究的体育运动中的品德心理是体育心理学研究的重要课题之一。通过本章的学习，学习者对体育运重要课题之一。通过本章的学习，学习者对体育运动中的道德行为、亲社会行为与攻击性行为要有充动中的道德行为、亲社会行为与攻击性行为要有充分的了解与认识，懂得在体育运动中什么行为是道分的了解与认识，懂得在体育运动中什么行为是道德的、什么行为是不道德的，并能自觉、主动地模德的、什么
4、行为是不道德的，并能自觉、主动地模仿道德行为、亲社会行为，抑制自己的攻击性行为仿道德行为、亲社会行为，抑制自己的攻击性行为冲动。冲动。第一节第一节 体育运动中的道德体育运动中的道德 形成和发展形成和发展 道德是社会行为规范的总和。道德是社会行为规范的总和。个体在体育运动中的道个体在体育运动中的道德行为表现为明辨是非、遵守纪律与运动规则，服从与尊德行为表现为明辨是非、遵守纪律与运动规则，服从与尊重裁判、团结协作、乐于助人等；个体在体育运动中的不重裁判、团结协作、乐于助人等；个体在体育运动中的不道德行为表现为受个人的欲望所驱使，经常故意犯规、辱道德行为表现为受个人的欲望所驱使，经常故意犯规、辱骂斗
5、殴、装假、作弊以及服用违禁药物等。个体道德的形骂斗殴、装假、作弊以及服用违禁药物等。个体道德的形成和发展包括成和发展包括道德认识道德认识、道德情感道德情感、道德意志道德意志和和道德行为道德行为的形成和发展几个部分。体育运动对培养青少年良好的道的形成和发展几个部分。体育运动对培养青少年良好的道德行为起了积极的作用。德行为起了积极的作用。一、体育运动中道德认识的一、体育运动中道德认识的形成和发展形成和发展 道德认识道德认识，亦称道德观念。它由道德知识、道德信，亦称道德观念。它由道德知识、道德信念和道德评价能力几个方面组成念和道德评价能力几个方面组成。道德知识道德知识是对具体的行为准则和执行这些准则
6、的认是对具体的行为准则和执行这些准则的认识。要在体育运动中使青少年学会分辨客观事物的好坏识。要在体育运动中使青少年学会分辨客观事物的好坏美丑，从而帮助他们确定自己行动的方向。美丑，从而帮助他们确定自己行动的方向。道德信念道德信念是推动个体道德行为的一种强大动力，是推动个体道德行为的一种强大动力，它是道德知识深化的结果。在体育运动中，通过反复它是道德知识深化的结果。在体育运动中，通过反复的表扬和批评可以使青少年获得道德行为的经验和有的表扬和批评可以使青少年获得道德行为的经验和有情感色彩的体验。情感色彩的体验。道德评价道德评价是个体应用已有的道德知识对行为的是非、是个体应用已有的道德知识对行为的是
7、非、好坏、善恶进行分析、判断的过程。它与个体的认知发展好坏、善恶进行分析、判断的过程。它与个体的认知发展关系极其密切。青少年对体育运动中的道德行为的评价能关系极其密切。青少年对体育运动中的道德行为的评价能力，最初是在别人（老师、教练员）的评价影响下形成的力，最初是在别人（老师、教练员）的评价影响下形成的，而后才逐渐学会独立地对别人在体育运动中的行为进行，而后才逐渐学会独立地对别人在体育运动中的行为进行道德评价，最后才学会对自己在体育运动中的行为进行道道德评价，最后才学会对自己在体育运动中的行为进行道德评价。德评价。二、体育运动中道德情感的形二、体育运动中道德情感的形成和发展成和发展 道德情感道
8、德情感是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验。它伴随着道德观念并渗透到道德行为中。在体育教在体验。它伴随着道德观念并渗透到道德行为中。在体育教学和运动训练中，可以采用多种多样的方法来培养青少年的学和运动训练中，可以采用多种多样的方法来培养青少年的道德情感。道德情感。三、体育运动中道德意志的三、体育运动中道德意志的形成和发展形成和发展 道德意志道德意志是个体按照一定的道德要求，拟定和执行是个体按照一定的道德要求，拟定和执行行动计划，并表现为实现目标而自觉地克服困难的过程行动计划，并表现为实现目标而自觉地克服困难的过程。在体育运动中培养青少年的道德意
9、志，首先要使他们。在体育运动中培养青少年的道德意志，首先要使他们产生锻炼意志的愿望，即愿意用体育道德标准来约束自产生锻炼意志的愿望，即愿意用体育道德标准来约束自己的行动，并决心克服各种困难，在行动上实践体育道己的行动，并决心克服各种困难，在行动上实践体育道德准则。德准则。体育体育运动运动中，为激起青少年锻炼意志的愿望，可以中，为激起青少年锻炼意志的愿望，可以做下面一系列的工作：做下面一系列的工作：（1 1）树立先进榜样）树立先进榜样：通过介绍、宣扬优秀运动员在体：通过介绍、宣扬优秀运动员在体育运动中的良好意志表现，以激励青少年产生仿效的愿望育运动中的良好意志表现，以激励青少年产生仿效的愿望，使
10、他们了解优秀运动员在向困难做斗争时所表现出来的，使他们了解优秀运动员在向困难做斗争时所表现出来的意志力，理解坚强意志的概念。意志力，理解坚强意志的概念。（2 2）因人而异地采取不同的措施）因人而异地采取不同的措施：应当注意到青少年：应当注意到青少年身心发展的特点，向他们提出明确的由简单到复杂，或由身心发展的特点，向他们提出明确的由简单到复杂，或由做出短时间的努力到做出长时间的努力才能达到的道德意做出短时间的努力到做出长时间的努力才能达到的道德意志要求。志要求。（3 3）要根据体育运动项目的需要而进行）要根据体育运动项目的需要而进行：广泛使用多：广泛使用多样化的专门练习，可以增强青少年的适应能力
11、，增强克服样化的专门练习，可以增强青少年的适应能力，增强克服困难的自信心。困难的自信心。（4 4）开展形式多样的比赛）开展形式多样的比赛：比赛和评分条件的变化，：比赛和评分条件的变化，可以培养青少年积极主动、努力进取的精神。如篮球运动可以培养青少年积极主动、努力进取的精神。如篮球运动中一定时间内的让分赛、人数不等的比赛、同不同对手的中一定时间内的让分赛、人数不等的比赛、同不同对手的比赛、男女同场比赛等都有助于培养学生自制力和勇敢精比赛、男女同场比赛等都有助于培养学生自制力和勇敢精神。神。（5 5）教会青少年自我强化的方法）教会青少年自我强化的方法：培养青少年使用自：培养青少年使用自我鼓励、自我
12、号召、自我命令、自我说服、自我检查、自我鼓励、自我号召、自我命令、自我说服、自我检查、自我监督、自我责难等方法来提高自己的道德意志水平。我监督、自我责难等方法来提高自己的道德意志水平。四、体育运动中道德行为的四、体育运动中道德行为的形成和发展形成和发展 道德行为道德行为是衡量个体道德品质的重要标志。体育是衡量个体道德品质的重要标志。体育工作者有责任指导青少年掌握良好的体育道德行为方工作者有责任指导青少年掌握良好的体育道德行为方式。他们可以在教学、训练与比赛中对青少年进行常式。他们可以在教学、训练与比赛中对青少年进行常规的遵纪守法教育和讲解各种体育运动规则和比赛纪规的遵纪守法教育和讲解各种体育运
13、动规则和比赛纪律，并告诉青少年完成某项体育运动所必须做到的行律，并告诉青少年完成某项体育运动所必须做到的行为步骤。为步骤。体育工作者要帮助青少年养成良好的体育道德行体育工作者要帮助青少年养成良好的体育道德行为习惯，其途径有两种：一种是重复地模仿别人良好为习惯，其途径有两种：一种是重复地模仿别人良好道德行为；另一种是通过有意的练习，与不良的体育道德行为；另一种是通过有意的练习，与不良的体育道德行为做斗争。在此过程中应做到以下几点：道德行为做斗争。在此过程中应做到以下几点：（1 1）体育工作者要对青少年的行为练习及时地给）体育工作者要对青少年的行为练习及时地给予反馈和做出客观的道德评价，使他们不断
14、地产生愉予反馈和做出客观的道德评价，使他们不断地产生愉快的情绪体验，从而不断地强化体育运动中良好的道快的情绪体验，从而不断地强化体育运动中良好的道德行为；德行为；（2 2）学校、家庭、社会三者对青少年在体育）学校、家庭、社会三者对青少年在体育运动中的道德行为应有一致的评价；运动中的道德行为应有一致的评价；（3 3）奖惩要严明，要足以激起学生的情绪，）奖惩要严明，要足以激起学生的情绪，使之真正起到强化良好的道德行为的作用；使之真正起到强化良好的道德行为的作用；（4 4）加强对青少年体育运动中道德动机的教）加强对青少年体育运动中道德动机的教育，使他们在体育运动中自觉地防止和根除不良的育，使他们在体
15、育运动中自觉地防止和根除不良的道德行为习惯；道德行为习惯；（5 5）体育工作者在体育教学和运动训练中要）体育工作者在体育教学和运动训练中要以良好的体育道德行为习惯作为青少年的榜样。以良好的体育道德行为习惯作为青少年的榜样。第二节第二节 体育运动中的体育运动中的 亲社会行为亲社会行为 一、什么是亲社会行为一、什么是亲社会行为（一）亲社会行为的定义（一）亲社会行为的定义 一般而言，亲社会行为泛指一切符合社会期望而对他一般而言，亲社会行为泛指一切符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为。它主要包括人、群体或社会有益的行为。它主要包括分享、合作、助分享、合作、助人、利他、捐献、安慰、同情、谦让人、利
16、他、捐献、安慰、同情、谦让等行为。亲社会行为等行为。亲社会行为对行为者本身可能并无明显的好处，有时为了给行为的受对行为者本身可能并无明显的好处，有时为了给行为的受体带来利益，行为者本身的利益要做出一些自我牺牲。体带来利益，行为者本身的利益要做出一些自我牺牲。（二）亲社会行为的特征（二）亲社会行为的特征 亲社会行为的特征有：高社会称许性、社交性亲社会行为的特征有：高社会称许性、社交性 、自利性、互惠性、自利性、互惠性、利他性。其中，利他性。其中，利他性与社利他性与社交性交性是亲社会行为的两个最主要特征。是亲社会行为的两个最主要特征。（三）亲社会行为的影响因素（三）亲社会行为的影响因素 1 1内部
17、因素内部因素 （1 1）道德认知发展的水平）道德认知发展的水平 亲社会行为是道德行为的一部分，因而道德认亲社会行为是道德行为的一部分，因而道德认知发展水平对亲社会行为会产生重要影响。道德认知发展水平对亲社会行为会产生重要影响。道德认知发展水平的提高往往与高频率、高质量的亲社会知发展水平的提高往往与高频率、高质量的亲社会行为相关。行为相关。（2 2）自我概念）自我概念 有研究者认为，一个人为造福他人而做出牺牲的意愿，在有研究者认为，一个人为造福他人而做出牺牲的意愿，在很大程度上依赖于他对自己利他性的看法。把亲社会倾向看作很大程度上依赖于他对自己利他性的看法。把亲社会倾向看作自我概念重要组成部分的
18、个体，确实具有更强的亲社会倾向自我概念重要组成部分的个体，确实具有更强的亲社会倾向。（3 3）移情能力）移情能力 移情是指在人际交往中，人们彼此的感情相互作用。移情是指在人际交往中，人们彼此的感情相互作用。大多数的研究显示，个体的移情能力与他们亲社会行为的大多数的研究显示，个体的移情能力与他们亲社会行为的表现呈正相关，即个体越具备移情的能力，就越有可能引表现呈正相关，即个体越具备移情的能力，就越有可能引发助人、抚慰、分享、合作等亲社会行为。移情不仅是亲发助人、抚慰、分享、合作等亲社会行为。移情不仅是亲社会行为的直接动机源，还常常在其它影响亲社会行为的社会行为的直接动机源，还常常在其它影响亲社会
19、行为的因素和亲社会行为之间扮演中介的角色。不同的教育方式因素和亲社会行为之间扮演中介的角色。不同的教育方式对移情的唤醒效果不同，并进而影响到亲社会行为的表现对移情的唤醒效果不同，并进而影响到亲社会行为的表现水平。水平。2 2外部因素外部因素 （1 1）环境因素）环境因素 良好的自然与社会环境因素影响到个体的亲社会良好的自然与社会环境因素影响到个体的亲社会倾向。正确的体育道德价值观、良好的体育道德行为倾向。正确的体育道德价值观、良好的体育道德行为规范与人际关系、大众传媒传播的正能量信息等，均规范与人际关系、大众传媒传播的正能量信息等，均有助于青少年体育运动中亲社会行为的倾向的增多。有助于青少年体
20、育运动中亲社会行为的倾向的增多。2.2.受助者的特征受助者的特征 一般而言，女性比男性更容易得到帮助。一般而言，女性比男性更容易得到帮助。来自同一群体、种族、国家、尤其是政治倾向相似来自同一群体、种族、国家、尤其是政治倾向相似的人易得到帮助。的人易得到帮助。老、弱、病、残、孕、幼等社会弱势群体易得到帮老、弱、病、残、孕、幼等社会弱势群体易得到帮助；而社会形象不佳者，如瘾君子等，则较少引起他人助；而社会形象不佳者，如瘾君子等，则较少引起他人的助人行为。的助人行为。3.3.他人亲社会行为的示范作用他人亲社会行为的示范作用 他人的亲社会行为能够激发个体的亲社会行为。特别是他人的亲社会行为能够激发个体
21、的亲社会行为。特别是当榜样与观察者之间具有相似性时，这种效果更为明显。换当榜样与观察者之间具有相似性时，这种效果更为明显。换句话说，当观察者认为榜样是和自身一样的人时（即产生句话说，当观察者认为榜样是和自身一样的人时（即产生“认同认同”作用），观察者会激励自己像榜样那样行动。作用），观察者会激励自己像榜样那样行动。除了上述的这些主要因素外，内部因素中还涉及到除了上述的这些主要因素外，内部因素中还涉及到心境、角色采择能力、年龄、个性、性别、种族、社会心境、角色采择能力、年龄、个性、性别、种族、社会经济地位、出生次序、自控能力、社会责任感、社会化经济地位、出生次序、自控能力、社会责任感、社会化经历
22、、内化了的价值标准等，外部因素中还涉及到他人经历、内化了的价值标准等，外部因素中还涉及到他人的态度、行为对行为者本身的意义和代价等等。总之，的态度、行为对行为者本身的意义和代价等等。总之，亲社会行为的影响因素多而复杂，不仅单独的因素对亲亲社会行为的影响因素多而复杂，不仅单独的因素对亲社会行为能造成影响，而且不同因素之间还存在交互作社会行为能造成影响，而且不同因素之间还存在交互作用。用。二、体育运动中的亲社会行为二、体育运动中的亲社会行为 无论是竞技运动、还是群众体育领域，都存在着大量的无论是竞技运动、还是群众体育领域，都存在着大量的亲社会行为。亲社会行为。在竞技运动领域，亲社会行为时常发生。例
23、如，在足在竞技运动领域，亲社会行为时常发生。例如，在足球比赛中，当进攻队员和守门员近距离对垒的时候，如果球比赛中，当进攻队员和守门员近距离对垒的时候，如果时机合适，守门员时常会勇敢地扑向进攻队员脚下控制的时机合适，守门员时常会勇敢地扑向进攻队员脚下控制的足球，而当守门员首先控制球后，进攻队员都会为了避免足球，而当守门员首先控制球后，进攻队员都会为了避免守门员受伤而控制好身体重心、并通过收脚等方式采取避守门员受伤而控制好身体重心、并通过收脚等方式采取避让措施。足球比赛争抢激烈，运动员因合理冲撞和合理对让措施。足球比赛争抢激烈，运动员因合理冲撞和合理对抗造成的伤害也是难以避免，但是一旦出现一方运动
24、员受抗造成的伤害也是难以避免，但是一旦出现一方运动员受伤的情况，另一方队员就会把球踢出界，让对方获得治疗伤的情况，另一方队员就会把球踢出界，让对方获得治疗时间。时间。在一些体育社团中，往往有一些热爱体育运动、拥在一些体育社团中，往往有一些热爱体育运动、拥有一技之长的志愿者为其他体育运动爱好者免费提供羽有一技之长的志愿者为其他体育运动爱好者免费提供羽毛球、拳击、瑜伽、拉丁舞、健美、肚皮舞、乒乓球、毛球、拳击、瑜伽、拉丁舞、健美、肚皮舞、乒乓球、踏板操、跆拳道等各种运动项目的培训。踏板操、跆拳道等各种运动项目的培训。大型比赛的组织筹备，需要大量的人力物力，不能大型比赛的组织筹备，需要大量的人力物力
25、，不能仅靠赛事组委会的成员参与组织、运作，而赛事的志愿仅靠赛事组委会的成员参与组织、运作，而赛事的志愿者则可以弥补这方面的不足，在这方面发挥重要的作用者则可以弥补这方面的不足，在这方面发挥重要的作用。体育运动领域的。体育运动领域的“志愿者志愿者”、“义工义工”所呈现的行所呈现的行为均属于亲社会行为范畴。为均属于亲社会行为范畴。三、体育运动中培养青少年三、体育运动中培养青少年亲社会行为的策略亲社会行为的策略 （一）价值观教育（一）价值观教育 价值观教育有利于青少年亲社会行为的培养。价价值观教育有利于青少年亲社会行为的培养。价值观教育的主要方法有价值澄清法和榜样教育法。值观教育的主要方法有价值澄清
26、法和榜样教育法。1 1价值澄清法价值澄清法 所谓价值澄清法主要是青少年借助环境的影响和成所谓价值澄清法主要是青少年借助环境的影响和成人的启发与帮助，通过理性思维与情绪体验，检查自己人的启发与帮助，通过理性思维与情绪体验，检查自己的行为模式，辨认出支配自己行为的价值观，并与他人的行为模式，辨认出支配自己行为的价值观，并与他人的价值观进行比较，发现与解决价值观的冲突，对自己的价值观进行比较，发现与解决价值观的冲突，对自己的价值观逐步进行澄清，然后依据自己选择的价值观行的价值观逐步进行澄清，然后依据自己选择的价值观行事。事。2.2.榜样教育法榜样教育法 青少年具有很强的模仿性，父母、体育老师、教练、
27、青少年具有很强的模仿性，父母、体育老师、教练、既是青少年直接模仿的榜样，又是他们选择模仿榜样的控既是青少年直接模仿的榜样，又是他们选择模仿榜样的控制者。因此，父母、体育老师、教练必须时时注意在青少制者。因此，父母、体育老师、教练必须时时注意在青少年面前保持良好的形象，包括待人接物的态度和方式，同年面前保持良好的形象，包括待人接物的态度和方式，同时，还要注意引导、帮助他们对媒体信息、伙伴的选择，时，还要注意引导、帮助他们对媒体信息、伙伴的选择，以便对他们进行正面的道德教育。总之，青少年通过多次以便对他们进行正面的道德教育。总之，青少年通过多次观看他人在体育运动中的亲社会行为，有助于培养他们自观看
28、他人在体育运动中的亲社会行为，有助于培养他们自己的亲社会行为。己的亲社会行为。（二）自我概念训练（二）自我概念训练 有研究指出，社会喜好与身体自我呈负相关。因此，有研究指出，社会喜好与身体自我呈负相关。因此，体育运动中，体育工作者要通过积极的引导帮助青少年形体育运动中，体育工作者要通过积极的引导帮助青少年形成积极的身体自我概念，使他们将更多的注意力放在提高成积极的身体自我概念，使他们将更多的注意力放在提高自己的身体健康水平和运动技能上，而不是放在身体外貌自己的身体健康水平和运动技能上，而不是放在身体外貌上。上。（三）责任心的培养（三）责任心的培养 社会责任心是个体亲社会行为的动因，因此，通过责
29、社会责任心是个体亲社会行为的动因，因此，通过责任心的培养可以促进个体的亲社会行为。任心的培养可以促进个体的亲社会行为。因此因此，体育工作，体育工作者应该充分利用现有的体育运动资源，设置责任岗位，及者应该充分利用现有的体育运动资源，设置责任岗位，及时明确每位青少年的角色，强化他们的责任意识。时明确每位青少年的角色，强化他们的责任意识。（四）利用行为强化的手段促进体育规范的（四）利用行为强化的手段促进体育规范的内化内化 亲社会行为是社会规范所要求的行为，遵从社会规范亲社会行为是社会规范所要求的行为，遵从社会规范可以获得社会的正面评价。遵从社会规范的行为可能是因可以获得社会的正面评价。遵从社会规范的
30、行为可能是因为规范内化为个体的需要而产生，也可能是外部强化的结为规范内化为个体的需要而产生，也可能是外部强化的结果。一般而言，规范没有达到内化，在外部控制放松或取果。一般而言，规范没有达到内化，在外部控制放松或取消的情况下，个体的遵从行为就有可能消失。消的情况下，个体的遵从行为就有可能消失。通过行为强化的方法有助于青少年内化体育规则以指通过行为强化的方法有助于青少年内化体育规则以指导自己的体育行为。导自己的体育行为。第三节第三节 体育运动中的攻击性体育运动中的攻击性 一、一、攻击性行为的定义、分类攻击性行为的定义、分类及与果断行为的区别及与果断行为的区别 （一）攻击性行为的定义（一）攻击性行为
31、的定义 攻击（或侵犯）（攻击（或侵犯）（aggressionaggression）性行为是指有目的地）性行为是指有目的地伤害另一生命体的行为。它包含以下几个涵义：有明确目伤害另一生命体的行为。它包含以下几个涵义：有明确目的；包括言语活动和身体行动；以外显行为为标志；总是的；包括言语活动和身体行动；以外显行为为标志；总是指向有生命的对象（包括人与动物）；既可以指向他人，指向有生命的对象（包括人与动物）；既可以指向他人，也可以指向自己。也可以指向自己。（二）攻击性行为的分类（二）攻击性行为的分类 1 1敌意性攻击和工具性攻击敌意性攻击和工具性攻击 根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将攻击性行根据
32、攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将攻击性行为分为敌意性攻击和工具性攻击。前者是指由攻击者的愤为分为敌意性攻击和工具性攻击。前者是指由攻击者的愤怒而产生的、具有使人受伤害的意图、引起他人痛苦的攻怒而产生的、具有使人受伤害的意图、引起他人痛苦的攻击性行为；后者是指攻击者没有愤怒的情绪、但由期望得击性行为；后者是指攻击者没有愤怒的情绪、但由期望得到奖赏所引起的、并通过强化而局限在一定条件下的攻击到奖赏所引起的、并通过强化而局限在一定条件下的攻击性行为，它是人类特有的一种攻击性行为。性行为，它是人类特有的一种攻击性行为。2 2特质性攻击和状态性攻击特质性攻击和状态性攻击 根据个体的人格特点的不同，可以
33、将攻击性行为根据个体的人格特点的不同，可以将攻击性行为分为特质性攻击和状态性攻击两种。前者是指个体具分为特质性攻击和状态性攻击两种。前者是指个体具有攻击性的性格特征，并经常发生攻击性行为；后者有攻击性的性格特征，并经常发生攻击性行为；后者是指一种暂时的攻击性行为状态。具有特质性攻击的是指一种暂时的攻击性行为状态。具有特质性攻击的人，更容易产生状态性攻击性行为。借助于人格问卷人，更容易产生状态性攻击性行为。借助于人格问卷和有关攻击性问卷能测出这两种攻击性倾向。和有关攻击性问卷能测出这两种攻击性倾向。（三）攻击性行为与果断行为的区别（三）攻击性行为与果断行为的区别 果断行为果断行为是指在商定的规则
34、之内、无伤害他人的意图是指在商定的规则之内、无伤害他人的意图，为达到目标，全力以赴、积极拼抢的行为。在一些体育，为达到目标，全力以赴、积极拼抢的行为。在一些体育竞赛活动中，按照规则，允许合理地使用体力和身体相互竞赛活动中，按照规则，允许合理地使用体力和身体相互碰撞。在这个过程中，如果由于偶然或意外因素的影响使碰撞。在这个过程中，如果由于偶然或意外因素的影响使对方受伤，不被认为是攻击性行为。必须强调的是，在运对方受伤，不被认为是攻击性行为。必须强调的是，在运动中果断行为应当得到鼓励，攻击性行为应当得到及时制动中果断行为应当得到鼓励，攻击性行为应当得到及时制止。止。果断行为果断行为 1 1无意伤害
35、对手无意伤害对手 2 2合理行为合理行为 3 3全力以赴，积极拼抢全力以赴，积极拼抢工具性攻击工具性攻击 1.1.故意伤害对手故意伤害对手 2.2.目标是获胜目标是获胜 3.3.没有愤怒情绪没有愤怒情绪 敌意性攻击敌意性攻击 1.1.故意伤害对手故意伤害对手 2.2.目标是伤害目标是伤害 3.3.愤怒情绪明显愤怒情绪明显 图图13131 1 运动员攻击性行为的表现与区别运动员攻击性行为的表现与区别 上图表明，在工具性攻击、敌意性攻击和果断行上图表明，在工具性攻击、敌意性攻击和果断行为之间存在着交叉，即存在着模棱两可的领域，这给为之间存在着交叉，即存在着模棱两可的领域，这给研究者辨别攻击的性质时
36、带来了困难，也说明了这一研究者辨别攻击的性质时带来了困难，也说明了这一问题的复杂性。在体育运动中，攻击性行为要受到惩问题的复杂性。在体育运动中，攻击性行为要受到惩罚，如被罚红、黄牌等。而由果断行为带来的对对手罚，如被罚红、黄牌等。而由果断行为带来的对对手的伤害则不会受到惩罚。体育运动中一些有争议的判的伤害则不会受到惩罚。体育运动中一些有争议的判罚往往出现在模棱两可的区域内。罚往往出现在模棱两可的区域内。二、攻击性行为对运动表现二、攻击性行为对运动表现的影响的影响 运动心理学家对攻击性行为是否促进运动表现持有异议运动心理学家对攻击性行为是否促进运动表现持有异议。持支持观点的学者认为，敌意性攻击所
37、伴随的愤怒情绪可。持支持观点的学者认为，敌意性攻击所伴随的愤怒情绪可能增强比赛动机，提高生理唤醒水平，因而促进竞赛表现。能增强比赛动机，提高生理唤醒水平，因而促进竞赛表现。持反对观点的学者认为，攻击性行为所升高的唤醒水平可能持反对观点的学者认为，攻击性行为所升高的唤醒水平可能超过运动员的最佳功能区，或使运动员分散注意力，从而影超过运动员的最佳功能区，或使运动员分散注意力，从而影响其场上表现。响其场上表现。三、影响运动攻击性行为的内三、影响运动攻击性行为的内外部因素外部因素 （一）个体内部的因素（一）个体内部的因素 1 1唤醒唤醒 在运动竞赛中，唤醒是一种攻击的准备状态。唤醒升在运动竞赛中，唤醒
38、是一种攻击的准备状态。唤醒升高的人只有在有某种挫折感或攻击性刺激的情境中才会做高的人只有在有某种挫折感或攻击性刺激的情境中才会做出攻击性反应。研究表明，在唤醒水平较高的状态下，容出攻击性反应。研究表明，在唤醒水平较高的状态下，容易发生敌意性的攻击性行为易发生敌意性的攻击性行为；身体唤醒水平最高项目的运身体唤醒水平最高项目的运动员，攻击性也是最高的。动员，攻击性也是最高的。图图13132 2 不同程度攻击性的运动项目不同程度攻击性的运动项目 高高 低低 直接直接 有限有限 间接间接 针对物体针对物体 很少很少拳击拳击 足球足球 网球网球 高尔夫球高尔夫球 花样滑冰花样滑冰橄榄球橄榄球 篮球篮球
39、排球排球 竞技体操竞技体操 田径（田田径（田赛）赛）2.2.内疚内疚 攻击性、特别是敌意性攻击行为会使人产生内疚攻击性、特别是敌意性攻击行为会使人产生内疚感。这种内疚感又会使人暂时地减少攻击性。感。这种内疚感又会使人暂时地减少攻击性。3.3.人格特征人格特征 人格特征也影响到个体的攻击性行为。只是人格人格特征也影响到个体的攻击性行为。只是人格特征与个体的攻击性行为之间的因果关系，众多的研特征与个体的攻击性行为之间的因果关系，众多的研究没有得到一致的结果。究没有得到一致的结果。（二）个体外部的因素（二）个体外部的因素 1 1环境的温度、噪音与拥挤的人群环境的温度、噪音与拥挤的人群 有学者认为环境
40、温度与攻击性行为之间存在线性关有学者认为环境温度与攻击性行为之间存在线性关系。即温度越高，运动员的攻击性越强。但也有学者认系。即温度越高，运动员的攻击性越强。但也有学者认为温度与攻击性行为之间的关系应是曲线关系。即太高为温度与攻击性行为之间的关系应是曲线关系。即太高或太低的温度使攻击性行为发生的可能性均很低，只有或太低的温度使攻击性行为发生的可能性均很低，只有在适当的温度条件下才能引起人们的攻击性欲望。巨大在适当的温度条件下才能引起人们的攻击性欲望。巨大的噪音可能使人的唤醒水平提高，拥挤的观众最主要的的噪音可能使人的唤醒水平提高，拥挤的观众最主要的影响是造成队员心理压力的增大，倘若这时又存在着
41、敌影响是造成队员心理压力的增大，倘若这时又存在着敌对性的情绪，便很可能诱发攻击性行为。对性的情绪，便很可能诱发攻击性行为。温度温度 低低 高高 特高特高图图13133 3 温度与攻击性行为的关系温度与攻击性行为的关系高高 攻击可能性攻击可能性 低低 2 2对受害者意图的感知对受害者意图的感知 如果运动员主观上感到对手企图伤害他们，他如果运动员主观上感到对手企图伤害他们，他们更倾向于主动采取攻击行动。攻击性强的运动员们更倾向于主动采取攻击行动。攻击性强的运动员更倾向于将对手偶然的行为感知为攻击的企图，而更倾向于将对手偶然的行为感知为攻击的企图，而有可能忽视对比赛的胜败和竞争的关注。有可能忽视对比
42、赛的胜败和竞争的关注。3 3害怕报复害怕报复 在某种程度上，担心遭到对手报复的运动员更在某种程度上，担心遭到对手报复的运动员更可能会阻止自己主动采取攻击行动。然而，这种对可能会阻止自己主动采取攻击行动。然而，这种对对手对手“具有相同具有相同”反击能力的敬重，也有可能很快反击能力的敬重，也有可能很快地发展成公开的攻击和反攻击。地发展成公开的攻击和反攻击。4 4比赛的结构比赛的结构 一般而言，在比赛中落后的一方、联赛中球队一般而言，在比赛中落后的一方、联赛中球队排名越靠后的一方、主客场比赛时客场的一方更容排名越靠后的一方、主客场比赛时客场的一方更容易产生攻击性行为；参加地区内的比赛或高水平的易产生
43、攻击性行为；参加地区内的比赛或高水平的运动队参加高水平的运动比赛，由于竞争的激烈，运动队参加高水平的运动比赛，由于竞争的激烈，队员也更多地表现出攻击性行为。队员也更多地表现出攻击性行为。此外，自我目标定向、外部鼓励、裁判的漏判此外，自我目标定向、外部鼓励、裁判的漏判与错判或存心偏袒等情况，以及去个性化与从众心与错判或存心偏袒等情况，以及去个性化与从众心理等都是影响运动员攻击性行为的重要因素。理等都是影响运动员攻击性行为的重要因素。四、降低运动中的攻击性行四、降低运动中的攻击性行为的方法为的方法 （一）降低运动员攻击性行为的方法（一）降低运动员攻击性行为的方法 体育部门的领导、教练员和运动员应一
44、起建立一套非体育部门的领导、教练员和运动员应一起建立一套非攻击性行为的章程，并通过大众媒体，将这个章程广为宣攻击性行为的章程，并通过大众媒体，将这个章程广为宣传。社会必须为年轻的运动员提供非攻击性的角色榜样，传。社会必须为年轻的运动员提供非攻击性的角色榜样，消除那些在比赛场上可能激起敌意性攻击的外部刺激。教消除那些在比赛场上可能激起敌意性攻击的外部刺激。教练员要教会运动员控制攻击性行为的策略，同时让他们学练员要教会运动员控制攻击性行为的策略，同时让他们学会尊重对手，消除在比赛中对对手的敌对感。对于运动员会尊重对手，消除在比赛中对对手的敌对感。对于运动员攻击性行为一定要予以惩罚，对于具有自我控制
45、能力、能攻击性行为一定要予以惩罚，对于具有自我控制能力、能够克服攻击性行为冲动的运动员要给予表扬与鼓励够克服攻击性行为冲动的运动员要给予表扬与鼓励。（二）降低观众攻击性行为的方法（二）降低观众攻击性行为的方法 密切监控潜在的闹事者。大型或重要的比赛，禁密切监控潜在的闹事者。大型或重要的比赛，禁止有暴力和斗殴史的观众进入赛场。比赛中应限制酒止有暴力和斗殴史的观众进入赛场。比赛中应限制酒类产品的销售和饮用。要教育观众，使他们认识到运类产品的销售和饮用。要教育观众，使他们认识到运动不是搏斗，而是促进身心健康和做出成就的重要事动不是搏斗，而是促进身心健康和做出成就的重要事件。新闻媒体不应过度渲染比赛场
46、上的攻击性行为。件。新闻媒体不应过度渲染比赛场上的攻击性行为。当部分观众做出攻击性行为时，教练员和管理人员必当部分观众做出攻击性行为时，教练员和管理人员必须迅速制止他们的这种行为。对部分不听劝阻，与运须迅速制止他们的这种行为。对部分不听劝阻，与运动员、教练和体育管理人员发生严重冲突，扰乱正常动员、教练和体育管理人员发生严重冲突，扰乱正常比赛秩序的观众，应依法立即给予严惩。比赛秩序的观众，应依法立即给予严惩。复习题复习题 1.1.如何在体育运动中培养青少年良好的行为习惯？如何在体育运动中培养青少年良好的行为习惯？2.2.举例说明体育运动中的亲社会行为。举例说明体育运动中的亲社会行为。3.3.如何通过体育运动来培养青少年的亲社会行为？如何通过体育运动来培养青少年的亲社会行为？4.4.各种攻击性行为有何特点？攻击性行为与果断行为有何各种攻击性行为有何特点？攻击性行为与果断行为有何区别？区别？5.5.影响运动员攻击性行为的内外部因素有哪些？影响运动员攻击性行为的内外部因素有哪些？6.6.讨论减少运动员攻击性行为和暴力行为的方法讨论减少运动员攻击性行为和暴力行为的方法。谢谢欣赏！谢谢欣赏！
