1、2021年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童数学教育试卷(课程代码00388)一、单项选择题:本大题共24小题，每小题1分，共24分。1.加法和减法运算是一对互逆的运算:将两个部分数相加，会得到一个整体的“和”,而从整体中去掉一个部分数，必然得到另一个部分数，这体现的数学特点是（ B ）A.抽象性 B.逻辑性C.精确性 D.应用性2.小班幼儿往往能说出家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己，但不容易说家里一共有几个人，说明儿童获得数学知识的过程是（ A ）A.从具体到抽象 B.从同化到顺应C.从外部动作到内化动作 D.从不自觉到自觉3.儿童抽象思维开始萌芽，出现于（ C ）A.小班 B
2、.中班C.学前末期 D.小学末期4.我们让某3岁儿童拿5个苹果，他数到5个苹果后，便把最后一个(第5个)草果拿过来。说明儿童没有形成（ B ）A.一一对应观念 B.数的包含关系C.序列观念 D.类比观念5.下列选项中，属于中班年龄阶段教育目标要求的是（ D ）A.认识圆形、正方形、三角形 B.学习自然测量C.理解白天、黑夜的含义 D.认识长方形、梯形、椭圆形6.幼儿计数能力的发展顺序是（ C ）A.按物计数口头数数说出总数按数取物B.口头数数按物计数按数取物说出总数C.口头数数按物计数说出总数按数取物D.按物计数口头数数按数取物说出总数7.教师出示两个长毛绒玩具小羊和小狗，在它们身上分别挂着6
3、、7两个数字牌，表示小羊6岁，小狗7岁，让中班幼儿按照动物年龄插上生日蜡烛。此种教学方法是（ B ）A.操作法 B.演示、讲解法C.游戏法 D.观察、比较法8.儿童数概念的发生和获得始于（ C ）A.反复教儿童数数 B.对空间和时间的感知C.对集合笼统感知 D.对几何形体感知9.学前儿童数学教育教学活动一般都采用的形式是（ B ）A.个别活动 B.集体活动C.小组活动 D.个别活动与小组活动结合10.儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素的多少的年龄段是（ D ）A.3岁-4岁 B.2岁-3岁C.5岁-6岁 D.4岁-5岁11.10以内相邻两数的关系是（ C ）A.可逆 B
4、.等差C.大小、多少 D.传递12.幼儿在学习加减法运算时表现出的特点是（ A ）A.学习加法比减法容易 B.加大数比减小数容易C.加小数比减大数难 D.理解与掌握算式题比应用题容易13.幼儿最容易掌握形状的几何图形是（ C ）A.正方形 B.三角形C.圆形 D.平行四边形14.在几何图形教育中，教师向幼儿提供接触多种变化图形的机会，使幼儿在辨认图形时，能排除图形颜色、大小等无关因素干扰。这运用的方法是（ A ）A.变式 B.定势C.迁移 D.守恒15.下列属于学前儿童小班认识几何形体教育要求的是（ A ）A.认识圆形、正方形、三角形B.认识长方形、椭圆形、梯形C.初步感知图形之间的简单关系D
5、.学习区分平面图形和立体图形16.幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求得数，说明幼儿的加减运算概念发展水平处于（ C ）A.表象水平 B.概念水平C.动作水平 D.意识水平17.教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维发展，这-做法适用于（ D ）A.中班前期 B.中班后期C.大班前期 D.大班后期18.儿童最容易感知的量是（ B ）A.粗细 B.大小C.高矮 D.轻重19.儿童辨识空间方位的区域时，下列说法正确的是（ D ）A.只能认识上下方位的物体B.只能认识靠近自己身体的物体C.只能认识正对自己的物体D.能逐渐认识前后和左右两个维度的方位是一个连续的整体20.会用目测和自然测
6、量的方法，比较物体的长短、高矮、宽窄、厚薄和轻重等，能正确表达测量结果，这一学前儿童量的学习教育要求针对（ A ）A.大班 B.中班C.小班 D.小小班21.幼儿学习测量采用的测量方法是（ B ）A.尺子 B.自然测量C.天平 D.量杯22.中班儿童空间概念发展的特点是（ B ）A.不能正确辨别前后 B.能正确辨别前后C.能完全做到以自身为中心辨别左右 D.能以客体为中心辨别左右23.在完成某个阶段的教育活动之后的评价是（ D ）A.形成性评价 B.儿童发展状况评价C.诊断性评价 D.终结性评价24.教育评价的过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研究儿童思维发展水平，这种方
7、法是（ A ）A.临床法 B.测试法C.观察法 D.作业分析法二、多项选择题:本大题共5小题，每小题2分，共10分。25.学前儿童数学教学的方法有（ ABCDE ）A.操作法 B.演示、讲解法C.游戏法 D.观察法E.比较法26.空间方位概念具有（ ABC ）A.相对性 B.可变性C.连续性 D.流动性E.主观性27.量的守恒包括（ ABCE ）A.长度守恒 B.面积守恒C.体积守恒 D.高低守恒E.容积守恒28.空间方位概念具有的特点包括（ ABC ）A.相对性 B.可变性C.连续性 D.抽象性E.逻辑性29.下列属于自然测量的方法有（ ABD ）A.小棍 B.筷子C.尺子 D.瓶子E.量杯
8、三、简答题:本大题共4小题，每小题5分，共20分。30.简述学前儿童数学教育的总目标。答：(1)激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动。 (2)引导幼儿在与环境相互作用的过程中，获得有关数、形、量、时间和空间的感性经验，使幼儿逐步形成一些初级的数学概念。(3)培养幼儿观察、思考和解决数学问题的初步能力，并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果。(4)培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯。31.简述学前儿童加减运算概念发展的三个水平层次。答：(1)动作水平的加减，指幼儿要以实物等直观材料为工具，借助于合并、分开等动作
9、进行加减运算。(2)表象水平的加减，指幼儿可不借助直观的实物和动作，而依靠头脑中呈现的物体表象进行加减运算。(3)概念水平的加减，也可称作数群概念水平的加减运算。32.简述学前儿童量的概念教育的指导要点。答：(1)提供幼儿学习材料，让幼儿在操作中感知和比较物体量的特征。(2)引导幼儿学习排序的方法。(3)在日常生活和游戏中，引导幼儿比较物体量的差异和学习排序。(4)引导幼儿感知和体验量的守恒量的守恒教育应在大班进行。通过教育，让幼儿对量的守恒有所感知和体验。33.简述“临床法”及其特点。答：(1)研究者设计的问题生动而有趣。(2)谈话过程具有灵活性。(3)研究者不打断儿童的思路，强调让儿童的思
10、想真实、自然地流露出来。(4)获得的资料真实可信、生动具体、富有个性。(5)对评价者的素质要求很高。(6)最让儿童感到轻松(在实验过程中)。四、论述题:本大题共2小题，每小题10分，共20分。34.试述数学教育为何能帮助儿童正确地认识世界。答：(1)儿童的生活中到处都有数学。儿童每天接触的各种事物都会和数、量、形有关。(2)数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能帮助儿童概括地认识事物，即从具体的现象和事物中，抽象出各种数学关系，获得对事物之间的关系的认识。(3)数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能帮助儿童概括地认识事物，即从具体的现象和事物中，抽象出各种数学关系，获得对事
11、物之间的关系的认识。35.试述幼儿理解和掌握应用题比算式题容易的原因。答：应用题是用文字或语言叙述生产或生活实际中一些己知数量和未知数量的关系，而要求得未知数量的题目。应用题包括三个组成部分:一是内容，反映生产或生活的实际事实；二是条件已知数量及它与未知数量的相互关系；三是问题，要求解答的未知数量。幼儿学习的应用题是语言叙述的应用题。应用题最主要的特点，就是它来源于生活，它以人们熟悉的生活情景表述数量关系，以及要求解答的数量问题。这种寓加减任务于生活情景中的题目，由于其情景性和贴近生活的特点，为幼儿表象的积极活动提供了素材。幼儿借助于头脑中的表象，较好地理解了应用题中的数量关系，从而正确地解决
12、了应用题中提出的问题。加减算式题是以符号和数字组成的，它既无实物的直观，又无表象作为思考的依托，幼儿在理解和解答上都有一定的困难。有时人们会看到幼儿对加减算式题也能较好地掌握，这可能是一种假象。当幼儿加减运算概念还未达到抽象概念的水平时，他们往往不能回答加减算式所表达的含义。因此，教师应通过引导幼儿学习口述应用题，促进其加减运算能力和一般思维能力的发展。五、案例分析题:本大题共1小题，每小题10分，共10分。36.一个中班的幼儿说:“昨天我爸爸带我去公园了，”实际上是很久以前去的;“我明天要过生日了,”实际上离他过生日也许还有很长时间。(1)你对这个案例有什么看法?答：儿童的时间概念是很含糊的，他们往往用“昨天”泛指过去“明天”泛指将来。例如，有个中班儿童说:“昨天我爸爸带我去公园了”，实际上是很久以前去的;“我明天要过生日了”，实际.上离他过生日也许还有很长时间。(2)简述学前儿童初步时间概念教育的指导要点。答：帮助儿童学习并理解表示时间的词汇。在日常生活中引导儿童关注时间，渗透时间的教学。有意识地向儿童提出完成任务的时间要求，培养儿童的时间观念。帮助儿童理解时间的先后关系。六、综合应用题:本大题共1小题，每小题16分，共16分。37.设计小班“区分1和许多”的教学活动。要求写出活动目标、活动准备、活动过程。答：略。
