1、 幼儿社会教育与活动指导幼儿社会教育与活动指导第八章第八章 幼儿社会教育环境创设与资源利用幼儿社会教育环境创设与资源利用本章知识结构图本章知识结构图幼儿园教育资源幼儿园教育资源社会教育资源社会教育资源家家庭庭资资源源社社区区资资源源环环境境创创设设活活动动区区学习目标学习目标1.1.了解角色了解角色扮演扮演区的创设对幼儿发展的重要意区的创设对幼儿发展的重要意义义，并，并掌握角色掌握角色扮演扮演区的环境创设。区的环境创设。2.2.了解幼儿园其他活动区中隐含的社会教育活了解幼儿园其他活动区中隐含的社会教育活动。动。3.3.了解与幼儿社会教育相关的物质环境与精神了解与幼儿社会教育相关的物质环境与精神
2、环境的创设。环境的创设。4.4.学会利用与幼儿社会教育相关的家庭和社区学会利用与幼儿社会教育相关的家庭和社区资源。资源。学习重点与难点学习重点与难点学习重点学习重点角色角色扮扮演区的环境创设；与幼儿社会教育演区的环境创设；与幼儿社会教育相关的物质与精神环境的创设；与幼儿社相关的物质与精神环境的创设；与幼儿社会教育相关的家庭和社区资源。会教育相关的家庭和社区资源。学习难点学习难点幼儿园其他活动区中隐含的社会教育活动；幼儿园其他活动区中隐含的社会教育活动；幼儿园精神环境的创设；学会利用与幼儿幼儿园精神环境的创设；学会利用与幼儿社会教育相关的家庭和社区资源。社会教育相关的家庭和社区资源。学习提示学习
3、提示在本章的学习中，一是要结合幼儿在本章的学习中，一是要结合幼儿园实地观察，分析幼儿园社会教育园实地观察，分析幼儿园社会教育环境创设与利用的情况；二要能结环境创设与利用的情况；二要能结合当地的实际情况，分析家庭与社合当地的实际情况，分析家庭与社区可供利用的幼儿社会教育资源。区可供利用的幼儿社会教育资源。第一节第一节与社会教育相关的活动区和环境布置与社会教育相关的活动区和环境布置主要内容主要内容角色扮演区角色扮演区其他活动区其他活动区中的社会教中的社会教育活动育活动与社会教育与社会教育相关的环境相关的环境布置布置关键问题关键问题角色角色扮扮演区具有什么功能？如何演区具有什么功能？如何来创设角色来
4、创设角色扮演扮演区？幼儿园其他区？幼儿园其他活动区中有哪些社会教育功能活动区中有哪些社会教育功能？如何来创设与幼儿社会教育相关如何来创设与幼儿社会教育相关的环境？这些问题是本节要讨论的环境？这些问题是本节要讨论的关键问题。的关键问题。一、角色一、角色扮扮演区的创设与活动演区的创设与活动（以（以“娃娃家娃娃家”为例）为例）“娃娃家娃娃家”的创设对的创设对幼儿发展的重要意义幼儿发展的重要意义“娃娃家娃娃家”区角的区角的环境创设环境创设问题情境问题情境娃娃家是小班的娃娃家是小班的“专利专利”吗吗？“娃娃家娃娃家”的创设对幼儿发展的重要意义的创设对幼儿发展的重要意义1.1.帮助刚入园幼儿顺利度过帮助刚
5、入园幼儿顺利度过“分离焦虑期分离焦虑期”分离焦虑：想家分离焦虑：想家“娃娃家娃娃家”：像家：像家缓解不安情绪缓解不安情绪喜欢娃娃家的喜欢娃娃家的活动活动喜欢上幼儿园喜欢上幼儿园2.2.提高幼儿的生活技能，学会自己的事提高幼儿的生活技能，学会自己的事情自己做。情自己做。生活技能的掌握生活技能的掌握给娃娃穿衣服给娃娃穿衣服、袜子、鞋子、袜子、鞋子给娃娃给娃娃喂饭喂饭帮娃娃洗澡帮娃娃洗澡洗衣服、晒衣服、折衣服、熨衣服洗衣服、晒衣服、折衣服、熨衣服生活习惯的养成生活习惯的养成自己的事情自己做自己的事情自己做3.3.“娃娃家娃娃家”中的规则要求，利于帮助中的规则要求，利于帮助幼儿形成初步的规则意识。幼儿
6、形成初步的规则意识。4.4.利于幼儿学会与人交往的技能，利于幼儿学会与人交往的技能，提高社会交往能力。提高社会交往能力。相互协作、配合相互协作、配合在扮演在扮演“爸爸爸爸”“”“妈妈妈妈”的角色中学的角色中学习习“换位思考换位思考”当活动中有冲突时，当活动中有冲突时，学会学会如何解决冲如何解决冲突突作为交际工具的语言得到了发展作为交际工具的语言得到了发展“娃娃家娃娃家”区角的环境创设区角的环境创设1.1.场地的安排场地的安排地垫的提供地垫的提供玩具柜隔断玩具柜隔断面积稍大面积稍大光线柔和光线柔和安全、安静安全、安静思考：小班幼儿更愿意去思考：小班幼儿更愿意去“娃娃娃娃家家”玩而不愿去阅读区，怎
7、么办？玩而不愿去阅读区，怎么办？“娃娃家娃娃家”区域划分区域划分卧室卧室书房书房客厅客厅餐厅餐厅厨房厨房卫生间卫生间2.2.玩具、材料的投放玩具、材料的投放卧室卧室小床、被子、被单、床头柜、电话等小床、被子、被单、床头柜、电话等书房书房书桌、图画书书桌、图画书、台灯等、台灯等客厅客厅沙发、茶几、饮水机、茶杯、电视机等沙发、茶几、饮水机、茶杯、电视机等餐厅餐厅餐桌、椅子、奶瓶、电冰箱等餐桌、椅子、奶瓶、电冰箱等厨房厨房炊具（如煤气灶、锅、铲、勺等）炊具（如煤气灶、锅、铲、勺等）餐具（碗、盘子、小勺、杯子等）餐具（碗、盘子、小勺、杯子等）各种食物（蔬菜、水果、面条、米饭等）各种食物（蔬菜、水果、面
8、条、米饭等）微波炉微波炉卫生间卫生间洗手池、热水器、坐便器、毛巾、梳子、洗手池、热水器、坐便器、毛巾、梳子、衣服、洗衣机、衣架、绳子等衣服、洗衣机、衣架、绳子等墙面墙面卧室卧室厨房厨房选择材料的原则选择材料的原则安全性和卫生性安全性和卫生性色色彩鲜艳、操作简单有趣彩鲜艳、操作简单有趣层次性层次性数量数量充足充足3.3.规则的制定规则的制定人数的要求人数的要求材料的收拾材料的收拾材料的使用材料的使用角色的分配角色的分配环境的暗示环境的暗示图画标记的使用图画标记的使用二、其他活动区中的社会教育活动二、其他活动区中的社会教育活动建构区建构区表演区表演区美工区美工区体育区体育区科学区科学区语言区语言区
9、思考：请你对以上区域活动中的思考：请你对以上区域活动中的社会性教育价值进行分析。社会性教育价值进行分析。合作建构合作建构不怕困难不怕困难分享作品分享作品问题解决问题解决合作表演合作表演分配角色分配角色倾听和表达倾听和表达明白故事明白故事中的道理中的道理合作合作问题解决问题解决分享分享倾听、表倾听、表达达合作合作遵守规则遵守规则问题解决问题解决合作合作倾听、表达倾听、表达分享快乐分享快乐合作表演合作表演三、与社会教育相关的环境布置三、与社会教育相关的环境布置物质环境物质环境精神环境精神环境与社会教育相关的物质环境的创设与社会教育相关的物质环境的创设室外室外室内室内室外室外园舍、院落、操场园舍、院
10、落、操场园舍园舍院徽院徽院落院落树木树木大型玩具大型玩具草坪草坪玩沙玩水区玩沙玩水区种植园地种植园地树木树木了解树木的了解树木的名称名称发现不同树发现不同树木的特点木的特点班级认领树班级认领树木木分享果实分享果实大型玩具大型玩具各种体能锻炼各种体能锻炼轮流、等待、轮流、等待、谦让谦让感受感受大家一起大家一起玩的快乐玩的快乐帮助他人帮助他人案例：案例：不一样的晨间活动不一样的晨间活动某幼儿园在晨间活动时，教师组织幼儿到大操场某幼儿园在晨间活动时，教师组织幼儿到大操场上开展体育活动。操场上分了平衡区、跑跳区、上开展体育活动。操场上分了平衡区、跑跳区、大型玩具区、球类区等不同的活动场地，每一活大型玩
11、具区、球类区等不同的活动场地，每一活动场地都用标记牌（图画与文字结合）呈现出来动场地都用标记牌（图画与文字结合）呈现出来，便于幼儿选择。每一个场地都有两名教师进行，便于幼儿选择。每一个场地都有两名教师进行指导。每个幼儿可以根据自己的兴趣自由选择场指导。每个幼儿可以根据自己的兴趣自由选择场地进行活动。有些幼儿是一人独自进入，有些是地进行活动。有些幼儿是一人独自进入，有些是两两结伴而来，一个场地上都有大班、中班、小两两结伴而来，一个场地上都有大班、中班、小班各年龄段的幼儿，指导教师要针对不同幼儿的班各年龄段的幼儿，指导教师要针对不同幼儿的特点进行指导。特点进行指导。玩沙、玩水区玩沙、玩水区遵守规则
12、遵守规则合作游戏合作游戏种植园地种植园地学习简单的种学习简单的种植技能植技能尊重劳动、珍尊重劳动、珍惜劳动果实惜劳动果实合作劳动合作劳动分享果实分享果实操场操场小小护旗手小小护旗手国旗下的讲话国旗下的讲话室内室内活动室、门厅、走活动室、门厅、走廊、楼梯、功能室廊、楼梯、功能室活动室活动室遵守行为规则遵守行为规则大家一起玩大家一起玩墙面墙面门厅、走廊、楼梯门厅、走廊、楼梯教师可以利用照片、文字等多种方教师可以利用照片、文字等多种方式呈现社会领域中的相关内容式呈现社会领域中的相关内容家乡的发展及特点家乡的发展及特点遵守的基本行为规则遵守的基本行为规则中国的传统节日中国的传统节日功能室功能室与社会教
13、育相关的精神环境创设与社会教育相关的精神环境创设1.1.教师与幼儿之间的关系教师与幼儿之间的关系2.2.幼儿与幼儿之间的关系幼儿与幼儿之间的关系3.3.教师与教师之间的关系教师与教师之间的关系4.4.教师与家长之间的关系教师与家长之间的关系5.5.教师与园领导之间的关系教师与园领导之间的关系精神环境精神环境人与人之间的关系人与人之间的关系教师与幼儿之间的关系教师与幼儿之间的关系教师应尊重幼儿，而且应教师应尊重幼儿，而且应尊重尊重每一每一个幼儿，给每个幼儿个幼儿，给每个幼儿鼓励鼓励的眼神，的眼神，针对幼儿的个体差异进行针对幼儿的个体差异进行因材施教因材施教善于善于倾听倾听，给幼儿表达的机会，善，
14、给幼儿表达的机会，善于对幼儿作出积极有效的于对幼儿作出积极有效的回应回应。幼儿与幼儿之间的关系幼儿与幼儿之间的关系教师应引导幼儿学会与同伴交流自教师应引导幼儿学会与同伴交流自己的想法，了解他人的情绪，学会己的想法，了解他人的情绪，学会解决矛盾，建立互相关心、互相帮解决矛盾，建立互相关心、互相帮助、分享合作、文明礼貌、轮流等助、分享合作、文明礼貌、轮流等待、友好谦让的伙伴关系待、友好谦让的伙伴关系。教师与教师之间的关系教师与教师之间的关系一个班级中的三位老师，一定要让幼儿感一个班级中的三位老师，一定要让幼儿感受到教师之间互相体谅、互相关心、互相受到教师之间互相体谅、互相关心、互相合作的氛围，不能
15、当着全班幼儿的面发生合作的氛围，不能当着全班幼儿的面发生正面冲突。正面冲突。幼儿园全体教师幼儿园全体教师应应建立温馨、和谐的心理建立温馨、和谐的心理氛围氛围。教师与家长之间的关系教师与家长之间的关系教师与家长应建立友好的合作关系教师与家长应建立友好的合作关系，需要双方相互尊重、相互理解，需要双方相互尊重、相互理解，多从对方的角度考虑。多从对方的角度考虑。教师应积极主动与家长沟通，共同教师应积极主动与家长沟通，共同探讨教育策略，当家长有需求时给探讨教育策略，当家长有需求时给与指导。与指导。教师与园领导之间的关系教师与园领导之间的关系教师与领导之间要本着相互尊重、教师与领导之间要本着相互尊重、相互理解的原则进行交流。相互理解的原则进行交流。领导对教师应一视同仁，关心每一领导对教师应一视同仁，关心每一位教师的成长位教师的成长。教师应做好做自己的本职工作，对教师应做好做自己的本职工作，对幼儿园存在的问题提出自己的想法幼儿园存在的问题提出自己的想法，为领导排忧解难，为领导排忧解难。
