1、部编版人教版部编版人教版一年级语文上册精品课件一年级语文上册精品课件 部编语文一年级上册教材介绍编写说明义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准(2011(2011年版年版)语文课程改革的最新成果语文课程改革的最新成果语文教育的基本规律和学生身心发展的特点语文教育的基本规律和学生身心发展的特点语文教育的优良传统语文教育的优良传统学生的创新精神和实践能力学生的创新精神和实践能力开放的、富有活力的教科书体系开放的、富有活力的教科书体系全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养做好幼小衔接、平稳过渡做好幼小衔接、平稳过渡1 1教科书编写思路教科书编写思路2 2教科书主要内容教科书主要内容3 3教学
2、目标教学目标4 4教科书使用建议教科书使用建议一年级上册教材解读 教科书编写思路11.1.核心价值观核心价值观2.2.保护天性，幼小衔接保护天性，幼小衔接3.3.全面夯实基础全面夯实基础4.4.语言文字运用，联系生活实践语言文字运用，联系生活实践5.5.大量阅读，课内外沟通。大量阅读，课内外沟通。6.6.引导发现，鼓励探究，自主学习。引导发现，鼓励探究，自主学习。7.7.弹性，适应性。弹性，适应性。口语交际口语交际 汉语拼音汉语拼音识字识字快乐读书吧快乐读书吧我上学了我上学了 课文课文语文园地语文园地2教科书主要内容 教科书主要内容教科书主要内容 刚入学的孩子对汉字并不陌生，因为在日常生活中随
3、处可见汉字，刚入学的孩子对汉字并不陌生，因为在日常生活中随处可见汉字，孩子们可能已经通过各种方式认识很多字了。教材将识字编排在拼音学孩子们可能已经通过各种方式认识很多字了。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。开篇开篇“我上学了我上学了”，
4、安排，安排 3 3个活动板块，个活动板块，采用参与式和体验式学习采用参与式和体验式学习相结合的方式，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学相结合的方式，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。我是中国人我是中国人我是小学生我是小学生我爱学语文我爱学语文 汉语拼音共汉语拼音共2 2个单元个单元13 13 课，综合考虑各方面因素，课，综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加精选学习内容，避免增加学习负担。学习负担。集中学习拼音之前，集中学习拼音之前，安排了安排了1 1
5、个识字单元，学习个识字单元，学习了最简单的常用汉字，然了最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、使拼音与识字相辅相成、相互促进。相互促进。拼音与识字学词整合拼音与识字学词整合设计、同步进行。设计、同步进行。在第在第1 1、5 5单元中编排了单元中编排了2 2个个识字单元，渗透汉字文化，体识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复规律，由易
6、到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。杂，降低初入学的学习难度。识字的编排遵循识写分流、识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，认识多识少写的原则，认识300 300 个个常用字，会写其中的常用字，会写其中的100 100 个字。个字。重视打好识字写字基础，结合重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁识字，学习常用偏旁;结合写字，结合写字，学习基本笔画和笔顺。学习基本笔画和笔顺。4 4 个课文单元大体围个课文单元大体围绕共选编课文绕共选编课文14 14 篇。课文篇。课文语言典范，难度适宜，内容语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想
7、象经验世界、情感世界和想象世界。世界。安排了一篇连环画形安排了一篇连环画形式的课文式的课文小蜗牛小蜗牛，不再，不再全文注音，而只给少量难字全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，在阅读一重要的课程资源，在阅读时尝试运用多种阅读策略，时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。发展阅读能力。课后练习从朗读背诵、课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式进行系统设计，活动形式力求多样。力求多样。口语交际口语交际口语交际口语交际语文园地（语文园地（8 8个）个）识字识字
8、加油站加油站1展示台展示台书写书写提示提示我的我的发现发现字词句字词句运用运用日积日积月累月累和大人和大人一起读一起读语文园地语文园地展示台：提供展示交流语文学习成果的平展示台：提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文留心周围的世界，在生活中学习语文;日积月累：日积月累：集中安排古诗诵读、名言警句集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容等传统文化经典内容;和大人一起读：和大人一起读：编选学生耳熟能详的故事、编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接
9、幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。口语向书面语过渡的重要桥梁。加油站、字词句运用、加油站、字词句运用、我的发现、书写提示：我的发现、书写提示：巩固识字，发现汉字的巩固识字，发现汉字的规律，运用和书写字词规律，运用和书写字词等，提高识字效率，发等，提高识字效率，发展识字能力。展识字能力。口语交际口语交际口语交际口语交际快乐读书吧语文园地（语文园地（8 8个）个）附有：附有：识字表识字表写字表写字表常用笔画名称表常用笔画名称表常用偏旁名称表常用偏旁名称表 引导学生进行课外阅引导学生进行课外阅读，激发师生开发课外阅读，激发师生开发课外阅读资源、增加阅读量、分读资源、增加阅读量、分享阅读快乐。享阅读快
10、乐。汉语拼音1.1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。识字写字1.1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.2.掌握认识常用汉字掌握认识常用汉字300 300 个，会写其中的个，会写其中的100 100 个。个。3.3.汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则
11、写字，把字写得正确、端正、整洁。字写得正确、端正、整洁。4.4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。5.5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。3教学目标阅读口语交际1.1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。2.2.学习用普通话正确、流利朗读课文。学习用普通话正确、流利朗读课文。3.3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人
12、交流。5.5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。受语言的优美。6.6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。7.7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。1.1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.2.能认真听别人讲话。能认真听别人讲话。3.3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。有表达的自信心。
13、积极参加讨论，敢于发表自己的意见。教科书使用建议具体内容及教学建议（我上学了）入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地位。内容分3 部分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”。3 部分有着较强的逻辑关系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，再到“我爱学语文”学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。我上学了我上学了我是中国人我是小学生 我爱学语文我上学了我上学了我是中国人 第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页开篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着
14、各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。我是小学生 第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌 上学歌，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一个鲜明的角色转换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名小学生的基本要求。我爱学语文 第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习 活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。让他们知道读书、写字是 语文学习的基本内容，初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法；以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口，通过观察插图，
15、感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。分类分类内容内容课时课时教学要点教学要点我我上上学学了了我是中国人11.知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多民族的国家。2.感受作为中国人的自豪。我是小学生21.听读儿歌，感受成为小学生的喜悦，体会与家庭生活、幼儿园生活的不同。2.认识老师、同学，感受同学之间的友爱，参观校园，初步树立小学生的角色意识。我爱学语文21.了解语文学习的基本内容和意义，学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。2.通过听故事、讲故事，感受语文学习的快乐。第一周，各学科都有入学教育的内容，教师要重视学科特点，观察图画、读儿歌的基础上，体现语文性，充分进行听、说、读、写的语文实践活
16、动。我是中国人我是小学生 我爱学语文我是中国人 1.知道中国是我们祖国，培养爱国之情。引导学生观察画面中的远景，说说看到了什么，从中了解雄伟的天安门是中国的重要建筑标志。教师可以出示国旗，启发学生说说这是什么，在哪里见过。可以播放国歌，有条件可以播放天安门广场的升旗仪式，让全体学生起立伴随着国歌向国旗敬注目礼。还可以说说自己的感受。2.了解中国是多民族国家，增强民族自豪感。引导学生看图了解中国有 56 个民族。说说自己是什么民族的，自己民族有什么特点，增强民族自豪。说说图中各族儿童的神情、动作，从中感受各民族小朋友团聚在一起的快乐，从中体会我们每个中国人都爱自己的国家。教师带领学生有感情地读“
17、我是中国人”，还可以学说“我们的祖国是中华人民共和国”。认同伟大祖国认同伟大祖国认同中华民族认同中华民族认同中华文化认同中华文化认同中国共产党认同中国共产党认同中国特色社会主义认同中国特色社会主义 1.看图说话、读儿歌。引导学生按照一定的顺序观察图画，说说同学们是怎样的，感受同学间的友情与共同学习的快乐。还可以引导学生联系自己，说说第一天上学是怎么做的，心情怎样，感受成为小学生的喜悦。教师顺势范读、带读，学生听读、跟读“我是小学生”，有条件的学校可以播放上学歌，让学生在边听边唱中感受儿歌的韵律，感受上学的乐趣。2.认识老师同学。引导学生做自我介绍时能说清楚一两句话：我是 学校一年级的小学生。”
18、“我叫，我特别喜欢什么或者有什么特长。”做到声音响亮，吐字清晰，态度自然。3.了解学校生活。可以带领学生认认标牌，熟悉校园。可以启发学生说说小学和幼儿园有什么不同、对新学校有什么印象、认识了哪些新同学等。还可以让学生交流印象最深或者最喜欢的地方，引导学生关注变化，接受环境改变，热爱学校、向往学习生活的感情，从而顺利实现角色转变。我是小学生 通过听读词语、学说儿歌、观察图画、回答问题、模仿写字、执笔姿势、写自己的名字、听故事、讲故事，让学生感受成为一名小学生以及语文学习的快乐和意义，使学生积极参与听、说、读、写实践。读书歌身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。写字歌背要挺，字看清，头摆正，肩放平。手离
19、笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。可以先引导学生整体观察画面，并借助短语“讲故事、听故事”，说说他们在干什么，猜一猜他们在讲什么故事。在观察图片的基础上，师生交流读过的故事。教师可以先示范，可以是西游记片段，也可以是其他故事。学生听后可以简单说说听懂了什么，感受讲故事、听故事的快乐。在此基础上，启发学生说说还知道哪些故事，还想听哪些故事，让学生在小组里讲讲自己知道的小故事，感受互相交流的乐趣。我爱学语文执笔歌一指二指捏着，三指下面托着，四指五指贴着，笔尖向前伸着，笔杆向后躺着。具体内容及教学建议（汉语拼音）识字的工具识字的工具定位定位学习普通学习普通话的工具话的工具汉语拼音汉语拼音字母字母
20、情境图情境图音节音节词语词语儿歌儿歌识字识字拼音书写拼音书写情境图情境图 教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。利用情境图，培养学生的说话能力，通过与图建立联系，更好地记住每个字母的音和形。整合的整合的情境图情境图有趣的故事情境。有趣的故事情境。以相应的事物示音以相应的事物示音或示形，帮助学习字或示形，帮助学习字母。母。将拼音学习与学生将拼音学习与学生生活建立联系。生活建立联系。充分利用学生的口充分利用学生的口语基础，有利于发展语基础，有利于发展语言。语言。培养观察能力，增培养观察能力，增强学习的趣味性
21、。强学习的趣味性。音节音节音节音节强调带调拼读，紧密强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。联系学生的口语实际。精选高频常用音节，精选高频常用音节，提高学习效率。提高学习效率。优选呈现方式，注优选呈现方式，注重拼读结果。重拼读结果。词语词语由学生可以拼读的由学生可以拼读的音节组成的常用词语。音节组成的常用词语。几个词语之间存在几个词语之间存在内在的逻辑关系。内在的逻辑关系。在词语中学习个别在词语中学习个别汉字，进一步体现拼汉字，进一步体现拼音学习的价值。音学习的价值。字字 、词语、词语儿歌儿歌儿歌儿歌复现音节，巩复现音节，巩固拼音。固拼音。增加趣味性。增加趣味性。积累语言，培积累语言，培养语感。
22、养语感。形近字母，放在音节词中辨析。在有趣的活动中复习音节。复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。复习汉字，感知语音。识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。易混字音的分辨。提供语境，读准字音的同时巩固识字。字母表的新功能。体现弹性体现弹性突破难点突破难点准确把握准确把握目标要求目标要求在活动和游在活动和游戏中学戏中学强化运用，强化运用，在具体语在具体语境中学境中学在生活中学在生活中学二至中年级二至中年级高年级高年级一年级一年级达到保底的目标：达到保底的目标：准确拼读；正确书准确拼读；正确书写。写。在运用中巩固、在运用中巩固、熟练。熟练。逐渐满足信
23、息社逐渐满足信息社会对拼音程度的会对拼音程度的要求。要求。短期目标短期目标长期目标长期目标 要不要给学生讲字母的发音方法？一般来说，学生的拼音学习应该以模仿为主。如果学生能够结合口语准确读出字母的 音，那就完全没有必要再给学生讲发音方法了。发音方法在什么时候最适用呢？如果学生通过模仿不能读准音，或者某两个音近字母 学生总是混淆，没有办法准确区分，这时候，发音方法的指导就派上用场了，可以通过具 体的方法指导，让学生体会字母之间的细微差别。所以，不需要逐一告诉学生每一个字母的发音方法，是否需要讲解发音方法要视具体 情况而定。拼音的方法要教吗？老师要注重方法指导，多做示范，采用直观演示、听读模仿、读
24、读拼音方法的儿歌，设计有趣的环节反复练，多进行拼读实践，及时矫正，让学生在大量的拼读实践中找感觉，逐渐形成正确、熟练拼读音节的能力。四声歌：一声起音高高一路平，二声由低到高往上扬，三声先降后升拐个弯，四声从高到低往下降。标调歌：（1）有 a 别放过，没 a 找 o、e，i、u 并列标调要标后，轻声上面不标调。（2）小 i 有礼貌标调就摘帽。拼音方法歌：1.两拼法：双拼音节（声母+韵母）。要领是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”2.三拼法：三拼音节（声母+介音+韵母）。要领是“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”。上两点的省略歌：j、q、x、y 和、e、n 相拼时，上两点要省略。：（1）j、q、x、
25、y 小淘气，从不和 u 在一起，它们和 来相拼，见了鱼眼就摘去。（2）小见到 j、q、x、y，擦掉眼泪笑嘻嘻。拼音单元的生字、词语只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，教学时可采 用多种形式的朗读，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照字母在四线格的位置、笔顺跟随进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。四线格儿歌拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不踩边，中格写满顶两边。两笔写成，占中格。先写左半圆，再写竖右弯。o 一笔写成，占中格。从左上起笔，圆要写饱满。e 一笔写成，占中格。从里面
26、起笔写短横连写左半圆。拼音书写拼音书写 汉语拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自 主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；字母的学习，注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记；音节的拼读可结合学生的生活经验和学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接；生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。第一课时二看笔顺三写工整一看占格两拼音两拼音节节声声轻轻介介快快韵母韵母响响三音相连猛一三音相连猛一碰碰唱唱跳跳唱唱跳跳第二课时声声轻轻介介快快韵母韵母响响三音相连
27、猛一三音相连猛一碰碰三拼音三拼音节节画画蛇添足龙点睛打打草惊蛇老鼠过街人人喊 语文课程标准明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，教师应该在拼音教学中重点开发教学的直观性、趣味性和实践性，以达到调动学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，丰富拼读的实践内容的目的。让学生在不拘一格的学习方式中，积极愉快地度过小学学习的第一道难关汉语拼音 要注重学习习惯的养成教育。具体内容及教学建议（识字写字）合理安排识字写字序列合理安排识字写字序列 科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。识写分流，多识少写识写分流，多识少写 认300字，写
28、100字。放缓坡度，减轻负担。及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。集中与分散相结合集中与分散相结合 集中识字：识字一、二，共90个字识字加油站，31个字 分散识字：汉语拼音，32个字课文，147个字文化内涵丰富文化内涵丰富识字方式多样识字方式多样重视识字方法和识字能力重视识字方法和识字能力整体关注 全程识字汉语拼音识字语文园地课外阅读多板块全程识字“无处不在”的识字环境。课文分类分类内容内容课时课时教学要点教学要点识识字字1 天地人11.认识本单元40个生字，会写17个字和10个笔画。2.学习利用已有的生活经验，借助韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法识字。初步了解汉字的
29、文化内涵，产生主动识字的愿望。3.朗读课文。背诵课文金木水火土对韵歌。4.培养学生良好的学习习惯，特别是读书写字习惯。2 金木水火土23 口耳目24 日月水火25 对韵歌2第一单元分类分类内容内容课时课时教学要点教学要点课文1 秋天21.认识38个生字、9个偏旁和1个多音字；会写14个字和5个笔画。2.正确朗读课文，读准字音。感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。3.认识自然段4.仿照例子，积累和拓展带叠词的“的”字短语；仿照课文说说自己喜欢的季节。5.背诵小小的船江南四季。2 小小的船23 江南24 四季2第四单元分类分类内容内容课时课时教学要点教学要点识字6 画21.认识本单元60个生字，
30、会写23个字和2个笔画。2.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种识字方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。3.正确朗读课文。背诵课文画大小多少升国旗。4.感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，受到初步的爱国主义教育。7 大小多少28 小书包29 日月明210 升国旗2第五单元分类分类内容内容课时课时教学要点教学要点课文5 影子21.认识43个生字、10个偏旁和2个多音字；会写17个字和3个笔画。2.分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。3.学会用“前、后、左、右”4个方
31、位词说话；积累一问一答的语言表达，积累由生字拓展的新词。4.背诵比尾巴。6 比尾巴27 青蛙写诗28 雨点儿2第六单元分类分类内容内容课时课时教学要点教学要点课文9 明天要远足21.认识33个生字和5个偏旁；会写11个字。2.正确、流利朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显信息。3.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。4.学习“的”字词语的合理搭配。10 大还是小211 项链2第七单元分类分类内容内容课时课时教学要点教学要点课文12 雪地里的小画家21.认识39个生字和2个偏旁；会写16个字和1个笔画。2.正确、流利朗读课文；能找出课文中一些明显信息。3.借助图画，自主阅读不
32、全文注音的课文。4.通过学习课文了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。5.背诵雪地里的小画家。13 乌鸦喝水214 小蜗牛2第八单元内容内容教学要点教学要点第一单元谜语诗认识5个生字，会写2个字。第二单元课程表认识5个生字。第四单元反义词认识6个生字，会写2个字和1个笔画。第五单元表示时间的词语认识5个生字。第七单元表示亲属称谓的词语认识5个生字。第八单元表示单位性质和职业的词语认识5个生字，会写2个字。语文园地识字加油站 双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同？本册教材在课后安排了两类字，双横线中的字只要求认识，田字格中的字要求会写。要求会认的字，结合语境能正确认读、换一个语
33、境也能认读就可以了，不要求书写。识字表写字表共300个生字共100个字 对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读一读，鼓励学生看清文字后，把每个字读准确。这时允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。读流利，不唱读，不拖调。两个单元的识字课，内容丰
34、富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。第一单元 韵语，指合辙押韵的文词。琅琅上口，节奏鲜明，语言精炼，容易引起兴趣和注意，便于记忆。学生现阶段还没有学习汉语拼音，不能自主识字阅读，能靠跟读很快记住韵语，记住了韵语就可以对应汉字识字。要想韵语识字的效果好，就要在具体语言环境中联系生活实际进行的集中识字，在字不离词、词不离句、句不离篇的语言环境中快速识字，边阅读边识字，边识字边阅读，两者有机结合，相互促进。韵语识字 口耳目3口耳目手足站坐看图识字就是通过观察图片，把图片与汉字联系起来识字。教学中要充分发挥图画帮助识字的目的。因此，
35、本课识字应该从图入手，发现汉字字形和身体各部位的关系，了解字义，记忆字形。看图识字 日月水火4日月水火田禾象形字源于实物，源于大自然。第一步观察图画，发现字形与字义之间的联系，凸显字理，体会汉字的意象美。第二步教师按顺序分步骤来展示汉字形体的演变过程，并且让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记。象形字识字 借助拼音读准字音，在朗读词语和儿歌中巩固字的音、形，感知字义。没有学习偏旁的安排。拼音识字会意字识字明力尘从众双木林森条心 日字旁会意字的特点是字义为各个构件义之和。因此，这种会意字的教学，教师应该先将字分解成几个构件，让学生了解各个构件意义，再将这些意义连缀
36、起来，理解该字的意义，最后因义识形，让学生从构件和字的意义关系这个方面掌握该字的形体。归类识字量词归类识字，要图文结合发现文字与图画的对应关系，把认字建立在感知图文、认识事物的基础上，把认字与学习量词紧密结合起来，感知大小不同、数量不同的事物要用适当的量词来表示。反犬旁多少黄牛只猫边鸭苹果杏桃 鸟字边 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，可以培养学生看图学文、自主识字的能力。借助图画初读课文，随文识字1.学生先说说这篇课文与以往课文的区别。2.自主读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读 不出的地方想
37、办法认识。3.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中。（看图猜字、联系前后的字、看字形猜字）4.把猜读中的错误改正过来，做到读准字音。猜猜识字把识字内容与学生生活紧密联系教师要重视识字成果的展示，提前引导学生做好准备，收集好相关的资料。引导学生在日常生活中注意自主学习汉字。沟通语文课堂和生活的联系，让生活成为识字的大舞台。生活识字 教学建议：在学生认识新偏旁的基础上，教师可以结合带有新偏旁的生字，给学生讲讲字理，激发学生的识字兴趣，感受汉字的魅力、初步了解表意偏旁的意思，以字形、字义带动字音的掌握。识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音，
38、理解字义。还要教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。拼音识记 看图识记 语境识记听读识记 朗读识记 生活识记字理识记 归类识记 比较识记 想象识记 组词识记 说句识记书写识记 阅读识记 猜字识记 教师要让学生掌握汉字的基础知识，重视引导和鼓励学生不断发现识字规律、丰富和优化记字方法，以此提高识字质量、思维水平和独立识字能力。在识字教学中，提倡让学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。教师不要包办代替，要相信学生能够用已有的识字知识、方法来认记生字。学生的认记方法不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、
39、最习惯、最清楚简捷的方法认识汉字。全册识字，倡导“自主、合作、探究”。在教学实施中应该努力实现在游戏中学，在活动中学，在情境中学，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，以增加趣味性和可接受性，让学生的主体性、创造性最大限度地展现出来。1.1.创设形象情境创设形象情境 这里所说的创设形象情境就是把汉字所表事物的形状、姿态用图画表现出来，提供一个初步感受汉字字形画面艺术美的情境，激发学生学习的兴趣，启发学生自主学习的动机，发展认识事物和识字的能力。如：“日、月、水、火、山、石、田、禾”等，采用图画和汉字一一对应，建立音、形、义的联系。2.2.创设游戏情境创设游戏情境采字果看字形读出音
40、捉迷藏根据露出来的部分部件识别整体找朋友拼音与汉字或部件组字，也可巩固同 义词、反义词变变变加一加，减一减，换一换，利用熟字 记新字走迷宫读出生字继续前进编字谜将汉字拆开编成口诀、顺口溜猜字谜根据谜面猜生字勇闯关巩固多项学习内容演一演结合同学表演的动作，找汉字3.3.创设合作情境创设合作情境 （1）与拼音合作 在汉字有注音的情况下，应该倡导学生积极利用拼音解决识字问题，充分发挥拼音对识字的作用，帮助学生养成独立识字的习惯。（2）与同学合作 课上相互读字，交流自己记字的方法，互通课外识字成果。多展开与同学的合作识字，有利于学生相互激励、相互促进，可以提高学习效率。4.4.创设成功情境创设成功情境
41、 （1）评选识字大王 凡是通过者，都被授予“识字大王称号”，将照片张贴在楼道展板上以资鼓励。（2）展示识字课本 可以剪贴、打印、绘制1.笔画记字法2.象形记字法3.会意记字法4.熟字记字法 加一加 减一减 换一换 教学建议：新笔画是随着会写字学习的，在学生认识新笔画的基础上，教师可以边讲边示范书写笔画，让学生了解笔画书写的行笔方向和笔画形态。教材对每一个要求写的字都标注了笔顺跟随，用颜色的变化动态呈现每 个字的笔顺。笔顺是用来指导和帮助学生正确写字的，不要当作考试内容，以免给学生增 加额外的负担。动笔前先记住笔画笔顺，再仔细观察田字格中的范字的位置；写得不端正，就在后面写字时改进，注意写字姿势
42、，养成少用橡皮擦的习惯。1.认识新笔画名称：横、竖。2.教师示范书写笔画。横：从左到右，起笔 时稍重，收笔时向右 稍按一下。书写时 从左到右，要写平稳。竖：从上往下，起笔 时稍重，收笔时从重到轻。3.数笔画记忆字形。4.观察字中笔画的长短、疏密等。5.认识田字格和横、竖中线。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。6.观察笔画在田字格中的位置。7.教师边总结边范写。8.学生练习书写。9.书写反馈10.修改、完成 认真落实每节语文课有十分钟的书写练习。学生观察发现教师提示、示范学生书写练习书写展示评价学生自主优化 “目”的第二笔是横折还是横折钩？“目”字第二笔是横折，但是
43、看起来与横折钩有些类似。这里的钩，是书写的时候 笔锋自然带出的钩，是笔意相连的结果，与“月、包”等字横折钩中的钩是不同的。与“目”类似的字还有“四、田、回、国”等，这些字的第二笔也是横折，而不是横折钩。这类字在书写的时候，下面不用刻意出钩。从上到下 从左到右先横后竖先撇后捺先外后里先中间后两边先外后里再封口 学习汉字基本笔顺规则 学写汉字之前，应该指导学生认识田字格各部分的名称。可以采用集中认识和学写汉字基本笔画的做法。然后，随每课书中出现的会写字进行笔画组成、笔顺规则的教学，说解范字的笔画书写特点和占格位置。通过教师范写展现汉字书写的动态过程，让学生静观默察每一笔怎样达成范字所示的要求。然后
44、，师生同步书空练习。最后，落在学生的笔头上。这样的写字教学，诠释了将“格”中字变成“眼”中字,“眼”中字变成“心”中字，“心”中字变为“手”中字的写字指导过程。至于用多少时间指导一个字，不必平均分配，应当根据字的不同特点，有所侧重和变化。例如：新出现的结构、笔画、笔顺、有趣的组成，或者有特点的字，都要作为指导的重点。组织学生把这样的字讲一讲、记一记、练一练，有利于培植学生热爱祖国汉字的情感和提高学生识写汉字的能力。随着学生汉字基础知识的丰富和眼力、手力的提高，可以采用学生半独立观察范字在前，教师指导在后的方法。学生练习写字时，教师首先要关注的是每一个学生的执笔和写字姿势。教师的关注不是停留在口
45、头泛泛地提醒，而是“眼观全体，细导个别”。教师要耐心地指导，不厌其烦地纠正，要有长期指导的思想准备，坚持“反复抓，抓反复”。你能猜出下面这些字的意思吗？泪休歪氵目亻木 不正读一读，照样子说一说。小小的船弯弯的月儿闪闪的星星蓝蓝的天2小小的船船月儿星星天 大小多少7读一读，记一记。一头牛一只猫一群鸭子一颗枣一个桃一堆杏子读一读。明月 日月明9力气尘土众多树木森林关心开心诗歌 诗人以前 以后你们 他们写字 写作业读一读。7青蛙写诗8雨点儿读下面的句子，注意读好停顿。不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。11项链金色的雪白的快活的 我会说：金色的太
46、阳 识字加油站栏目，丰富识字载体。字词句运用栏目，提示重点难点。我的发现栏目，总结识字规律。书写提示栏目，归纳书写规则。展示台栏目，拓展识字途径。语文园地 我的发现 花草莲苹树林桃桥 很多木字旁的字都和树木有关。语文园地五发现偏旁表义的特点。我的发现 明晚昨时妈奶姐妹 很多女字旁的字都和女性有关。语文园地七发现偏旁表义的特点。区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。自己读读每组字，比比每组字的字形，说说有什么发现。（每组字的前一个字加上一笔或两笔就成为第二个字。如，“人”加“二”就是天，“口”里面加“十”就是“田”，“日”加“一”就是“目”给每个字组词语。复习学过的12个生字，让学生正确、熟练
47、地读出生字；能判断生字读音中的韵母，把生字读音与单韵母、相连，进一步巩固汉语拼音。学生认读12个字，做到声音响亮、读正确、读熟练说一说这4个字和相连的原因（指导学生运用“因为所以”原因说清楚）自己读一读其他两组字，选择单韵母相连订正答案，说清楚原因再次朗读，进一步感受其中的韵母。让学生联系课内已经学过或课外认识的读音中带有单韵母、的字。如，“土、数、”“下、花、八、爸、妈”“鸡”借助图画认读动物名称和数量短语，初步学习量词的使用。从图入手，说说图中画了哪些景物。相机贴词语卡片“小鱼、小鸡、虫子、山、云、花、鸟”，让学生认读。做找朋友的游戏：借助拼音读准卡片中的数量词看图说一说它们跟已经贴在黑板
48、上的哪个词是好朋友数量短语，做到声音响亮、读正确、词连读。用数量短语说说图画中、教室、家里等场所等中的事物。如，一条小鱼、两只小鸡、一条虫子、一把椅子、一台冰箱。初步学习在生活中使用量词。在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。由核心字“车”组成7个词语，采用清晰的图示和鲜明的色彩，将词语按照一定的规律分为3组：左边一组是车的不同种类，中间一组是与车有关的不同事物，右边一组是表现动作的词语。学生在朗读词语、复习生字的同时，可以感知每组词语的相同与不同之处，这也是初步的逻辑思维训练。读准翘舌音“车”读准由“车”组成的3组词语鼓励有余力的学生说说这样分类的原因再说说“车”还可以组哪些词语。如，与
49、这三组对应的“消防车、救护车、公共汽车”“车轮、车窗、车站”“下车、开车、倒车”。使生字的学习富有思维发展的价值。让学生借助拼音，拼出4个词语，并在词语中复习“口、日、目、田”的书写。这4个字有很多共同点，有利于引导学生在比较中把字写正确，力求写工整。独立拼音节回顾4个字的笔画自主发现4个字的关系（后一个字是前一个字加一笔或改一笔而成；后面三个字分别是在“口”里加上不同的字而成。）比较4个字的形体正确、工整地书写下来。复习学过的词语，做到正确朗读12个词语。第一行是关于季节的词语。下面两行是关于动物、植物等表示事物的词语，这些词语万物之间的联系。让学生自读、指名读、齐读词语说说第一行都是表示什
50、么的词语想一想，不同的季节见到哪些事物，这些事物在这个季节里什么样子。引导学生运用词语说话。（如，春天来了，大地长出了青草。夏天来了，青草长得更高、更茂密了。）在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。区别平翘舌音、鼻音和边音，读准字音。自己拼一拼，读一读说说红色音节的不同同桌互相听听发音是否正确给带有红色拼音的字组词语方言中边音和平翘舌音部分的地区，教师要基于特别关注，补充平常学生易读错的相关生字进行联系。初步了解汉字有左右结构与上下结构；能判断汉字的结构并进行分类。读一读苹果上、果篮里的字说说为什么将带有“星”“地”分别装到写有“花、清”的果篮里自己连一连说一说其他上下结构、左右结构的字。
