1、秋天的怀念读写结合语文核心素养系列语文核心素养系列-读写结合读写结合建构初中语文素养体系 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标课标 课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话：读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师教师 统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内
2、容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话：读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考中考朗读-语气和节奏片段记事中的“六要素”运用感人的细节描写 分析词语的表达效果景物描写的作用分析 文体知识-叙事散文文学知识：史铁生、写作背景写作方法阅读策略阅读方法语文知识片段记事中的“六要素”课文例说 那天
3、我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，地飘落。母亲进来了，挡在窗前：挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的睑上现出央求般她憔悴的睑上现出央求般的神色。的神色。“什么时候？什么时候？”“”“你要是愿意，就明天？你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜她说。我的回答已经让她喜出望外了。出望外了。“好吧，就明天。好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那那就赶紧准备准备。就赶紧准备准备。”“”“哎呀，烦不烦？几步路，有什
4、么好准备的！哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去看完菊花，咱们就去仿膳仿膳，你小时候最爱，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于她忽然不说了。对于“跑跑”和和“踩踩”一类的字眼儿，她一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。比我还敏感。她又悄悄地出去了。片段记事中的“六要素”秋天的怀念秋天的怀念这段文字里，交代清楚了记事的这段文
5、字里，交代清楚了记事的“六要素六要素”：时间：时间：那天那天 地点：地点：屋里屋里人物：人物：“我我”和母亲和母亲 起因：起因：母亲想带母亲想带“我我”去看菊花。去看菊花。经过：经过：“我我”的回答让母亲喜出望外，她高兴地和的回答让母亲喜出望外，她高兴地和“我我”拉起家常。拉起家常。结果：结果：她因为说了敏感的词，悄悄地出去了。她因为说了敏感的词，悄悄地出去了。六个记叙要素逐一展开，将母子日常相处的状态表现出来。作者详六个记叙要素逐一展开，将母子日常相处的状态表现出来。作者详写了事情的经过，其他要素只是一笔带过，这就符合了记叙文写事写了事情的经过，其他要素只是一笔带过，这就符合了记叙文写事的基
6、本要求：叙事完整，详略得当。的基本要求：叙事完整，详略得当。批 注 记叙文就是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。简单地说就是写人记事的文章。记叙文要求交代清楚时间、地点、人物、事情起因、经过、结果六个要素，我们简称为记叙文的六要素。如果你能够讲清楚一件事的六要素，就已经达到了写记叙文的基本要求。方法点拨片段记事中的“六要素”为什么说是基本要求呢？我们看课文例说的六个要素，我们用一句话串起来就是：那天（屋里）母亲想带“我”去看菊花，“我”答应后，母亲喜出望外，高兴地和“我”拉起家常，却因为说了敏感的词她又悄悄地出去了。想想看，我们平时概括事情是不是就是这样做
7、的呢。但是，为了把事情写得更生动，有时候我们还需要对六个要素做一些处理。以上文为例，作者史铁生详细回忆了母亲希望“我”能出去走走，和“我”拉家常的经过，片段记事中的“六要素”为了强调母亲对“我”的尊重和爱护，作者将事情的经过重点、详细地写了出来，其他几个要素只作了简略交待。也就是说，六个要素有主次，一般经过部分详写，其他部分略写，这样就能让叙事有详有略了。当然，除了记叙要素的详略处理，事件本身也是有详有略的，考场作文分类中，叙事详略得当和详略不当的区分度还是很大的。片段记事中的“六要素”这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起
8、着水泡儿这一切都使人想着一样东西生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。教材联读片段记事中的“六要素”交代六个要素不应呆板，时间、地点也不是非直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。请阅读左边的这两段文字，找出其中的要素。时间：_ 地点：_ 人物：_ 事件：_ 批 注 题目：请以我们是一家人为题，理清六个要素，梳理一遍要写的事情。六要素：时间：；地点：；人物：；事情起因 ；事情经过：。事情结果：。片段记事中的“六要素”微 写 作运用感人的细节描写课文例说 母亲就悄悄地躲出去，
9、在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：运用感人的细节描写课文例说“那就赶紧准备准备。”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于
10、“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。我们把秋天的怀念中描写母亲的句子整理在了一起，感人的细节就在其中：悄悄地躲、偷偷地听，这些词语后面是一颗牵肠挂肚母亲的心。动词“扑”“抓”“忍”，写出母亲的急切和难过，体现出母亲坚强背后的脆弱。“挡”字是母亲护子的本能，她怕“我”又触景伤情；“央求般的神色”是她对儿子的期望，出去走走，或许可以开朗一些。敏感而体贴的母亲，永远关注“我”的感受更多一点。批 注运用感人的细节描写 想要感动别人，先要感动自己。你聚焦事件，那些亲自经历、感受深切的更能感动人；你关注细节，那些充满关爱、饱含温暖的细节更能感动人。生活的细节很多，感人的细节一定是有
11、内涵的，它常常包含有话外音，只有体察入微，你才能把握到细节后的动情点。细节中的动情点可能是一个动作、一个神态、一句言语用心揣摩后再还原出来才能做到细腻传神。有一点是肯定的，感人的细节背后有比细节本身更丰富的东西，比如父母运用感人的细节描写方法指津的亲情、同学的关爱、老师的良苦用心。作家铁凝说：“我们应该注意的不是玉米和麦子本身，而是生长着玉米和麦子的这块土地，以及土地下面那些更深层的东西”当你对你所描写的对象充满了理解和爱的时候，当你对生活有透过现象看本质的思考，这样写出来的细节，足以动人，这样传递出的情感，自然感人。运用感人的细节描写方法指津 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边对屋里
12、母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边一回一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面在红莲上面我不宁的心绪散尽了！我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动我心中深深地受了感动 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？谁是我在无遮拦天空下的
13、荫蔽？教材联读运用感人的细节描写 感人的细节还可以托物寓意、借物喻人来虚写。从这几段文字中体会感动人心的细节背后传递出来的思考。由 ，由勇敢慈怜的荷叶上面聚了些流转无力的水珠，让“我”联想到生活中母亲 。批 注运用感人的细节描写 下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动、动人一些。那天放学回家，我不小摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。微 写 作运用感人的细节描写 提示：提示：可以从两个方面入手来“添枝加叶”：一是添加细节，二是融入情感。添加细节，如为什么摔跤，摔胶时的惨状，长辈看到后心疼的目光，等等。融入情感，就要写出自己的感受和心情。可以在叙事之中融入个人情感，也可以在结尾处抒发情感，并以此点题。
