1、XXX实验学校六年级数学上册教学设计课 题求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题教学内容 例6，练一练，练习十五9-11第7课时教学目标 1在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题的基本思考方法，并能正确解决相关设计问题。2.在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数对日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和街区问题的能力使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题的基本思考方法，并能正确解决相关设计问题。教学重点理解并掌握“求一个数比另一个
2、数多（少）百分之几的实际问题的基本思考方法。教学难点掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题的基本思考方法。教具准备课件，尺子可利用资源学生的经验及课堂中的有效资源教学环节导案学案二次修改教学过程一、复习1.口答（小黑板出示）（1）4是5的几分之几？ 5是4的百分之几？2.一本书70页，看了35页，看了百分之几？3.东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷，原计划造林是设计造林的百分之几？实际造林是原计划造林的百分之几？学生口答并列式解答 二互动探究教学例题1出示例6中的两个已知条件，要求 学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。提问学生：根据这两个已知条件，你能求什么问题？
3、（引导学生分别从差比和倍比的角度提出“实际比原计划多多少公顷”、“实际是原计划的百分之几”等问题，并口头解答。2引导学生思考：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时是以哪个数量作为单位“1”的？要求“实际造林比计划多百分之几”就是求哪个量是哪个数量的百分之几？小结：要求“实际造林比原计划多百分之几”就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。3根据刚才的分析，你打算怎样列式解答这个问题？4进一步引导：“实际是原计划的百分之几”与“实际造林比原计划多百分之几”之间有什么联系？建议学生算出结果再比较。联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位“1”相同的部分，就是实际造林比原计划多的百
4、分数。提出问题：要求“实际造林比原计划多百分之几”还可以怎样求？二、教学“试一试”1出示问题：原计划比实际少百分之几？提问：这个问题又是把哪两个量进行比较？比较时哪个量是单位“1”？要求“原计划比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你能列出不同的算式吗？2小结：例题与“试一试”都是实际造林面积和计划造林面积两种量进行的比较，但由于比较时单位“1”的数量不一样，所以得到的百分数也就不相同学生画好后讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画得长一些？大约长多少？说说是怎样想的。学生列式计算。学生讨论比较。学生列式计算。学生先给出自己的猜想。学生讨论，列出算式解答。学生讨论，和自己猜想的结果为什么不一样？三、拓展提升1指导完成“练一练”提问：你是怎样理解“2005年的在读研究生人数比2004年增加了百分之几”这个问题的？2指导完成练习十五的第9题鼓励学生独立完成填空。四、全课小结通过本节课的学习，你学会了什么？计算过程中还要注意什么？学生讨论后，列式解答。如果有学生感到困难，可让他们先画出线段图来帮助分析，学生先说说对问题的理解，再列式解答。学生进行计算 板书设计
