1、蜿蜒的旅行教案【教学目标】一、科学概念目标1.小肠和大肠是重要的消化器官之一，在消化过程起着重要的作用。2.知道大肠、小肠的特征。二、科学探究目标 能借助材料进行模拟实验，并依据实验现象运用比较、推理等方法认识小肠与大肠的吸收过程，不断提高分析概括能力。三、科学态度目标1.能在好奇心的驱使下，对人体的消化器官表现出探究兴趣。 2.乐于分享自己的观点，倾听他人的想法。2. 四、科学、技术、社会与环境目标意识到保护消化器官的重要性。【教学重点】制作小肠模型，探究小肠的作用。【教学准备】学习手册、彩笔、画纸、绒布（一面光滑，一面粗糙）、双面胶、剪刀、漏斗、馒头等。【教学过程】教学环节教师活动学生活动
2、设计意图情境导入1.回顾引入：上一节课中，我们跟随“胶囊小导游”经历了一次“胃” 的历险。说一说胃的作用是什么？2. 讲述：看来你们从“胶囊小导游”的胃中“奇遇记”里学到了不少知识。3. 提问：猜一猜，下一站， “胶囊小导游”会把我们带到什么地方呢？4. 聚焦主题：今天我们将跟随“胶囊小导游”一同进入到下一个消化器官肠，包括小肠和大肠。小导游提示大家：这个旅程的道路十分崎岖蜿蜒，你们要做好准备哟！预设：胃是人体的主要消化器官之一，是食物进行消化的重要场所。胃蠕动能够将食物变成食糜送入小肠。预设：小肠。进入学习情境。复习旧知，延续“胶囊小导游”情境，开启食物在小肠的蜿蜒旅行。讲授新课（一）阅读资
3、料，整理信息1.引导：小肠是什么样子的？食糜从胃中来到了小肠，又会发生什么变化？会有哪些营养物质被吸收？请大家阅读课本中的资料，看看你们都获取了哪些信息？2.提问：你们获得了哪些信息？3. 讲述：有同学提到小肠内壁有很多绒毛。小肠上的绒毛我们用肉眼是看不见的，需要借助显微镜才看到。4. 讲述：同学们从资料中获取很多信息，现在我们通过视频来进行总结。5. 播放视频资料【科学博览】小肠。（二）制作纸筒模型感受小肠的长度1.提问：小肠有 4-6 米长，现在我们来通过一个活动来感受小肠的长度。2.讲述活动方法：我准备了一些报纸，各小组将它卷成纸筒，用胶带粘接成一个 6米长的纸筒。感受一下“小肠的长度”
4、，再试着把它盘曲起来，不要挤压，感受一下盘曲后的大小。3.提问：通过这个活动，你们有什么感受？（三）设计制作小肠模型1.提问：口腔可以咀嚼，将食物嚼碎；胃可以蠕动，将食物揉捏、搅拌形成食糜；那小肠有什么作用呢？2.引导：我们来设计一个模拟实验，验证一下吧！3.根据学生的交流梳理实验方法：将长30厘米、宽15厘米的绒布卷成筒状，使有绒毛的一面朝里。用双面胶粘紧绒布接缝。将食糜用漏斗灌入小肠模型的一端。将食糜从小肠模型的一端挤向另一端，观察发生的现象。4.组织学生分组实验。（四）得出结论1.引导：根据模拟实验，分析小肠的作用。2.小结：小肠是人体的主要消化器官之一，是消化食物、吸收营养的主要场所，
5、剩余的水分和营养物由大肠吸收。阅读书中资料“小肠与大肠”。预设1：小肠有 4-6 米，弯弯曲曲地堆在肚子里。预设2：小肠内壁上有好多绒毛，使小肠与食物的接触面积在 200 平方米以上。绒毛上有好多毛细血管，能吸收营养。预设3：小肠一端连接胃，另一端连接大肠。大肠也有 1.5 米。预设4：小肠也会分泌消化液。它们可以消化糖类、蛋白质和脂肪。大肠没有分泌消化液。观看视频。动手开展活动。预设：6 米长的小肠盘曲在一起挺难的，必须要弯弯曲曲地放在一起，还不能压、不能挤、不能折，要不然食糜就过不去了。交流讨论。交流实验方案。分组实验。通过阅读、分析资料，初步了解小肠和大肠的特点及功能。在活动中感受小肠的长度。引导学生利用模型进行模拟实验，依据观察的现象和体验的经历，分析食物在小肠中的吸收过程，得出小肠是人体主要的消化器官之一，是吸收食物营养的主要场所。拓展播放资源【科学博览】小肠的结构。观看视频。拓展有关小肠的知识。
