1、草船借箭教学设计1 教材分析：本文是根据元末明初的长篇小说三国演义第四十六回的相关内容改写的。东汉末年，曹操统一北方后率军南下，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。“草船借箭”的故事就发生在此时。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。2 学情分析：学生在四年级时已有“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的学习基础，可以引导学生结合以往的阅读经验，逐步把握课文内容。还可以适当补充资料，帮助学生理解课文、进而围绕描写人物言行的关
2、键语句，体会人物的特点；最后，指导学生阅读原著片段，激发学生阅读古典名著的兴趣。3 教学目标：1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等12个词语。2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。4 教学重难点：初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。5 教学准备：多媒体课件6 教学过程：（第1课时）一激趣导入，揭示课题1.出示：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今夜伏周郎。2.这首诗描写的是
3、一个故事，猜一猜？揭示课题草船借箭，齐读课题。3.这个故事是根据元末明初罗贯中的三国演义第四十六回中相关内容改编。二学习字词，扫清障碍1.课前大家都预习了课文，下面老师就来检查一下你们的预习情况。听写词语：周瑜、妒忌、诸葛亮 都督、委托、军令状鲁肃、私自、四更 曹操、水寨、擂鼓呐喊课文中有一个词写出了诸葛亮有谋略，有智慧，把这个词写下来。（神机妙算）2. 对照大屏幕，自己批改并订正一遍。说一说自己写错的生字，交流易错点和识记方法。“忌”的上面是“己”,不要写成“已”“督”的下面是“目”,不要写成“日”“四更”是现在什么时间？（凌晨1点到3点）谁能说说“军令状”是什么意思？3. 齐读词语。【设计
4、意图：课程标准在识字与写字方面对第三学段学生提出的要求是：有较强的独立识字能力。让学生课前预习课文，主动学习课文中的四会字，课堂上以听写形式检查反馈，意在有意识去锻炼学生的这种能力。】3 初读课文，整体感知1. 学生快速默读全文,找出描写草船借箭的起因、经过和结果的段落,结合屏幕上的词语提示，说一说故事的主要内容。起因：经过：结果：2. 同学们，阅读古典名著时，根据写作顺序可以方便我们梳理信息，把握故事主要内容。【设计意图：本文的写作顺序方便学生整体把握课文内容，以课文中提炼出的词语为支架，巧妙的形成提纲，可以提高学生概括的准确性。在整个梳理概括中，锻炼了学生的概括能力，提升了学生的思维水平。
5、】四走进原著，感受经典1.出示阅读链接却说曹寨中，听得擂鼓呐喊，毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。”又差人往旱寨内唤张辽、徐晃各带弓弩军三千，火速到江边助射。比及号令到来，毛玠、于禁怕南军抢入水寨，已差弓弩手在寨前放箭；少顷，旱寨内弓弩手亦到，约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。待至日高雾散，孔明令收船急回。二十只船两边束草上，排满箭枝。孔明令各船上军士齐声叫曰：“谢丞相箭!”比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。选自元末明初罗
6、贯中的三国演义第四十六回2.学生默读，找到课文中与之对应的段落。 学生汇报，说明理由。3. 比较原著与课文，谈谈阅读后的感受。学生交流，教师点拨，你还有哪些地方没读明白？4.教师小结：相对于现代文，原著的语言有一定的文言色彩，但是没那么难以理解，即使没有注释也能大致明白。老师建议同学们课下尝试阅读原著中与课文内容对应的章节，即第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”，了解更多的人物和故事。【设计意图：三国演义是一部章回体小说，可以说每个章节都是一个经典小故事，而这些故事之间有有着内在因果联系的。这一环节的设计是指向学生深度阅读而展开的，意在让学生不仅读到本课文字表达的内容，更能借助查阅资料
7、，读懂草船借箭这个故事的内容。】（第2课时）一复习故知,导入新课1.上节课我们已经知道了为什么会发生“草船借箭”这个故事，并初步了解了四个人物，那么如果请你从谋略和智慧的角度，给故事中的四个人物进行排名，你觉得可以怎么排?学生汇报，教师相继板书。2.老师相信尽管答案不同，但是有一点是毫无异议的：从谋略和智慧的角度,诸葛亮排第一。诸葛亮的神机妙算真让人佩服。二品读语句，感受人物1.诸葛亮草船借箭能够成功是因为他神机妙算。他算到了什么？（曹操不敢在大雾天出兵。）算到“大雾”，说明诸葛亮上知天文，算到“不敢”，说明诸葛亮还能够“识人心”，“识人心”可是个大本领，想要识人心，必须先了解这个人的特点，下
8、面我们就一起来了解草船借箭故事中的人物特点。2.出示要求：默读课文，画出文中能体现人物特点的语句，品一品，并在旁边写下你的感受。（1）识曹操多疑谨慎之心诸葛亮借箭妙计之所以能够成功，是因为他猜到了曹操不敢出兵。出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”从“笑着”你读出了什么？（胸有成竹）再来读读诸葛亮的话，你觉得诸葛亮在笑谁？笑鲁肃（胆小、吃惊、害怕）笑曹操（中计）出示：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说: “江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”曹操听到鼓声、呐喊声，看到重重迷雾会想些什
9、么呢？（曹操多疑、谨慎）（2）识周瑜“阴险善妒”之心诸葛亮笑鲁肃、笑曹操，想一想，他还有可能笑谁？笑周瑜什么？（阴谋失败）你们怎么知道这是一场阴谋？迅速浏览课文，找出相关语句。出示：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军将们，叫他们故意迟延造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”从“故意迟延、定他的罪、探听探听”这些词感受周瑜设计陷害诸葛亮。再读读，我们还能读出周瑜有何特点？（阴险、善妒）你们知道这是个圈套，诸葛亮识破了吗？从哪里读出来的？出示：周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事
10、，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。” “十天造十万支箭”诸葛亮会怎么想？“立下军令状”后周瑜为什么会“很高兴”？（3）识鲁肃忠厚老实之心诸葛亮识破周瑜的陷害之心，主动和他立军令状，又借曹操多疑之心，靠近曹营向他借箭，那么诸葛亮又是利用鲁肃的什么性格为自己服务的？出示：“果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子
11、、翎毛、胶漆这些材料。”鲁肃是个什么样的人？（言而有信、忠厚老实）周瑜的嫉贤妒能、处心积虑；曹操的生性多疑、谨慎小心；鲁肃的言而有信、忠厚老实都在诸葛亮的掌控之中。与其说诸葛亮是利用草船借箭，不如说他是借了人心，巧借了箭。怪不得周瑜长叹出示：“诸葛亮神机妙算我真不如他。”4. 同学们，阅读古典名著时，细细品味书中的语句，可以帮助我们更好地了解人物特点。【设计意图：紧扣诸葛亮的“笑”来解读文本。从诸葛亮的“笑”中可以读出诸葛亮的胸有成竹。同时以“笑”为切入点，让学生借助品读关键语句，感受曹操、周瑜、鲁肃的特点从而更加清晰地感受诸葛亮的特点神机妙算识人心。学生在品读语句时，教师适时追问，“逼着”学
12、生去深度思考，可以锻炼学生思维的灵活性、敏捷性。】三查阅资料，读懂故事1.明知道三天造十万支箭这么难，这是周瑜在设计陷害自己，诸葛亮为什么主动去做？2.出示背景资料：草船借箭的故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。只有让周瑜心服口服，他们的合作才更顺利。只有完成周瑜交给的公事，才能显示出刘备和东吴联合抗曹的诚意，由此我们还可以读出诸葛亮不仅神机妙算，更懂得顾全大局。3.阅读古典名著时，查阅相关资料，可以帮助我们更好地读懂故事内容。4.好书不厌百回读，三国演义这部古典名著中还有很多经典的故事，课后老师推荐大家用上我们今天学会的方法，再次走进这些故事，相信对故事中的人物特点你会有新的认识。【设计意图：三国演义是一部章回体小说，可以说每个章节都是一个经典小故事，而这些故事之间有有着内在因果联系的。这一环节的设计是指向学生深度阅读而展开的，意在让学生不仅读到本课文字表达的内容，更能借助查阅资料，读懂草船借箭这个故事的内容。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。将方法的渗透融入到品读语言文字之中，带着学生以草船借箭为例，概括故事内容、品读关键语句、查阅资料，亲身经历一次有策略的阅读古典名著，学生策略的习得将更加直观有效。】第 7 页
