1、如何有效提高学生的课堂参与度在课堂教学中，评价一节课是否成功，学生参与度是一个非常重要的指标。因为它直接影响到课堂教学效果，同时也会影响后期的学习态度。这就要求教师在教学中灵活运用多样的教学方法，调动学生学习的积极性主动性和创造性，鼓励学生参与到课堂教学中来，真正实现师生互动和生生互动，提高课堂教学的质量和学生学习的效率。01关注学习起点激发有效参与关注学习起点就是关注学情，老师们在教学伊始充分了解每个孩子的知识掌握水平及学习能力，设计适切的教学环节，真实反馈上课情况，让学习真实发生。精心设计“前置作业”是提高课堂学生参与度的有效策略。她觉得完成“前置作业”是引导学生发挥自主性，在课前运用学习
2、能力解决问题，主动参与学习的重要环节。教师信息技术应用能力提升工程2.0的学情分析能力点要求教师既要充分了解学生已有的学习能力，还要吃透教材，依据教学目标确定前置性作业的内容，注意从学生的角度出发，明确、具体地提出作业要求。例如，她在教学凡卡一课时，设计“前置作业”，让学生通过课前查找写作背景、阅读原著等途径，从凡卡的视角去感受他遭受的残酷现实，回忆和爷爷在一起守夜、看圣诞树的美好情景，既深化对文本的理解，又提高学习的有效性。参与度的提高关键在于“心中有学生”。她觉得上好一节课必须充分了解学情，密切联系学生实际，乐于把更多时间、更多精力集中在学生身上。同时，还要根据学生学习情况及时调整教学内容
3、与进度,让每个孩子获得成就感，让有效学习真实发生。课堂上生动有趣的引导，才会激起学生在课堂上的互动欲望，才能将已习得的知识，思维方式，看待问题的观点等表达出来，让语文的课堂教学焕发出生机和乐趣。杨老师教学卖火柴的小女孩时,先抓住孩子们感兴趣话题展开激烈讨论活跃课堂，接着趁热打铁让孩子们拿起笔，将自己如何帮助卖火柴的小女孩的情节进行童话创编,引发孩子们对卖火柴小女孩的深切同情，激发孩子们的学习求知欲,突破了单元主题一一感受童话丰富的想象，试着自己编童话写童话。在小学语文教学过程中，根据教学内容，运用音乐、视频、插图等给学生营造更真实的教学情境，将学生带入文章所描述的环境氛围中，邀请学生将自己脑海
4、中形成的画面描绘出来，通过绘画的方式培养学生的学习兴趣，增加学生课堂参与度。她在教学观潮时、以视频导入课题激发学习兴趣，引导学生阅读文字，抓住重点段落、句子、词语，边读边想象画面，感受场面的宏大，从而达到理解课文的目的。02细化小组合作促发广泛参与教学中的每一个关于学生的成长都可以纳入整个教学评价体系之中，教学中可以根据教学的内容及学生身心发展的需求等来细化小组合作方式，促进学生广泛参与到学习中来。小学生存在好动、注意力不稳定、不持久的特点，学生间的合作是提升学生课堂参与度的常用方法。在白鹭教学中，吴老师设计的问题与学生的生活情境相关联，激发学生参与课堂的兴趣。先以“哪位同学在生活中见过白鹭？
5、”导入，让学生打开话匣子，而后以“你见到的白鹭和郭沫若笔下的白鹭一样吗？”引导学生学习白鹭的外形描写；在品味“白鹭是一首精巧的诗”时、让学生在讨论中感受白鹭之美；通过小组合作的学习，让学生交流想法，碰撞出思维火花。高效的课堂参与最关键之处在于小组合作。构建合理的学习小组,保证学生参与度的提高，做到全员参与，全程参与，有效参与。为了提高小组参与面，她与学校校园吉祥物集图换徽章的成长机制相结合,激发学习小组的竞争动力，有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习过程，她采用小组校园吉祥物贴纸积分制，学生的积极性很容易被调动起来。提高学生课堂的参与率是“双减”背景下构建高效课堂的重要保障。学习小团队的建
6、立，在促进学生主动发展、全面参与等方面发挥着重要作用。例如，建立团队管理机制可以从引导学生给自己的小团队取一个名称、提一句口号及团队学习的目标开始，并根据目标制定一个可行的公约，让每一个成员树立团队合作意识，学会遵守规则。其次，引导学生共同制定评价办法，激励每一个学生主动参与学习，如小团队的互动学习中积极参与的可以获一颗星，帮助小组成员解决学习问题的可以获两颗星。团队成员汇报过程中，认真倾听，能主动质疑补充的也可以获得一颗星。每一周或每两周评出明星小组、明星发言人、智慧之星、提问之星、合作之星。课堂的“参与”覆盖的面极广，它包括师生交流，也包括学生在小组内各项活动，以及教师在学生进行小组活动期
7、间和不同学生小组的交流互动，因此，全面提高课堂参与度真的很重要。她在班级里推行小组发言积分制，只要参与发言即可为本小组加分，发言精彩的还可以得到附加分。可以制作一个内容丰富的课堂“进步神速者”图表来作为辅助，它不仅包括课堂发言积分情况，还包含小组活动参与度（学生互评与教师评价相结合），并根据学生的年龄特征用不同的事物代表进步情况，如低年级的学生就可以用不同的动物来代表进步的速度，例如学生熟知的海龟、企鹅、袋鼠、熊猫、狼、老虎按照速度将它们依次排序，最大限度激发孩子的潜力，从而真正提高学生的课堂参与度。03创设情境教学迸发积极参与课堂教学中，教师的教学与学生的参与是紧密相关的。在40分钟的语文课
8、堂中，让学生积极参与其中，利用各种教学辅助方式，创设一些趣味性情境，让学生在教学辅助手段的帮助下，做到“教”而不“教。在有效的时间里发挥学习效果的“最大化”。在教学时利用多媒体技术创设情境导入，从而助力学生学习并理解课文。她在课堂教学时一，创设情境，让学生通过情境增强体验感受，加深对课文的理解，课堂参与意识也由此形成。通过培养学生的课堂参与意识，能使学生在和谐的氛围中积极学习，探究新知，提高课堂教学效率。她在教学在牛肚子里旅行童话故事时，展示红头青头两个好朋友在遇到困难时采取的做法。学生依照教师的问题展开讨论,置身于教学情境之中，感受问题的本质。整个课文的学习过程中，学生的参与意识逐渐增强，在
9、情境中换位思考，渐渐地理解了课文内容,使学生的整体素养获得提升。在教学过程中为学生创设一些趣味性情境，能有效地帮助学生融入到语文知识的学习中，有助于教学质量的提高。她在教学赵州桥时从猜谜语导入，随后通过课件展示各国“闻名的桥”，以直观手段吸引学生注意力，激起学习兴趣。最后出示赵州桥，附上生动语言介绍赵州桥的历史及建筑价值，激发学生学习兴趣，满足学生视角享受,尝到学习乐趣，提高课堂参与度，为学习课文打下良好基础。根据教学的内容，恰当运用音乐、视频、挂图等教学辅助方式,营造真实的教学情境，培养学生的开放思维能力，提高学生学习效率。她在教学荷叶圆圆利用文中的动词学习带领学生做动作，进行个人、同桌、小
10、组、全班等形式的听、说、读、写；除此之外，引导学生观察出示的“亮、机、朵”三个生字，学生抓住三个字的相同点和不同点，通过自主发现和合作探究完成学习。整个教学活动让学生印象深刻，乐于参与。为了提高学生的课堂参与度，让学生更好地走进文本、作者，教师应当创设能激发学生兴趣、启发学生思考、调动学生参与的教学情境。她执教小马过河一文时，通过朗读指导引导学生体会人物的心情和说话的语气，加深对人物形象的认识，提高学生的课堂参与度。其次，引导学生抓住老牛和松鼠的对话和身高进行对比细读，引导学生亲临“场景”，入情入境，体会小马当时的心理活动，启发学生积极思考。最后以课后练习题为抓手，引导孩子们进行充分的个性化交
11、流，让学生在思辨中逐渐理解文本深刻的内涵。04设计学习活动引发深度参与在小学语文课堂教学中，设计丰富多彩的学习活动，引发学生深度参与课堂教学，促进师生之间情感的交流互动共鸣，提高课堂教学的质量和学生学习的效率。备课时要精心备好“学案”。在充分掌握学情的基础上整合教学内容，以多元化的视角设计提高学生核心素养的教学目标。调动学生的多种感官参与教学。一年级操场上的识字教学设计“摘果子”游戏，她让学生在玩一连串的游戏中，从直观识记到用肢体表现，再从感性认识不同的动作到理性掌握相应的偏旁和部首。这样不仅看了、听了、说了、猜了、演了他们多感官参与的游戏，还分析、解决了他们感兴趣的任务，自始至终积极主动地参
12、与教学，玩得不亦乐乎，学得开心不已。学生是学习的主体，学生在课堂上的参与度直接影响到一堂课的教学效果，教学中要关注“教师怎么教”，更要关注“学生怎么学”。她在教学五年级上册猎人海力布时一，紧扣教学目标设计多彩活动：通过设计情节曲线图、复述故事、观看动画视频，加深故事印象，为创造性复述课文积累语言。让学生参与到课堂中来，就是积极调动学生参与课堂学习。教学四年级下册单元六习作我学会了时，教学难点叙事存在不清楚。王老师引导学生加动词、用连动句，选准确动词，有意“放慢镜头”等，把一件事情叙述清楚。比如学生有的写包饺子，但没有写出包饺子时的具体动作。此刻，教孩子用加上动作来叙述，经过点拔，多问几个为什么
13、？出示习作支架：回忆还原生活一经历几个步骤一加上顺序词词语一结合动词分解一连接动词成句一连句成为段落。常练习此类构段，可将内容写得真实具体。在教学过程中充分关注评价，使其引领并贯穿教学活动的全过程。教师在关注个体差异和不同学习需求的基础上，采取多种评价方式，比如朗读、提问、活动等。用评价方式关注学生学习状态，对学生的学习情况和学习状态进行诊断、激励。在教学落花生一文中提出三个不同层次的问题，学生在老师的评价导向下，实现学习过程，引发文本理解，拓展思维提升，促进可持续发展。学生参与课堂就是学生积极地参与到课堂教学活动中，自主高效地完成学习目标。她通过策划“汉字拼拼乐”活动，让学生动手制作生字卡片
14、，先以小组为单位在组内交流，而后自荐上台把生字卡片贴在黑板上，并正确拼读，拼读对一个词语得1分，最终获胜者小组参与现场“转转乐”抽奖，这样有趣的活动让学生积极参与且乐此不疲。在课上采用“学习任务群”的单元教学形式，组织学生参与“学习活动:比如，五年级上册第二单元的单元主题是“阅读要有一定的速度”。教学时一，她将课文的例文分类，“遇到不理解的词语不停顿”“连词成句地读”分类教学，让孩子在不预习的情况下尝试用这些方法提高阅读速度，再拓展多篇一定篇幅的文章，让孩子在活动实践中去计算自己的阅读时间，分享自己阅读的方法，通过多次训练，从而提高阅读速度。迎收获，酿和美，品秋色绚烂。团队小伙伴们参与式的课堂
15、教学经验分享，犹如漫山遍野的雏菊，清新淡雅，迷人芬芳。只有建立在“和谐共处、良好互动”的基础上，积极调动学生的课堂参与度，使他们变被动地接受知识为积极地求索，让学生主动参与教学，让学习真正地动起来。我们常说“教无定法”，评价一节语文课成败的关键是根据学生在这节语文课的参与率而定的。学生参与面越广，参与程度越高，说明学生学习语文的兴趣越浓厚，课堂教学质量就会越高。因此，要让语文教学课堂变成有生命、有质量的课堂，就必须提高学生在语文课堂上的参与率。如何提高学生课堂的参与度，让学习真正地发生呢？我想老师们要改变传统的“以教定学”的教学模式，要提倡以“学”为中心的课堂教学模式，让学生参与到学习活动中来，互动起来，他们才会有所收获。以“学”为中心，提升学生课堂学习的参与度，老师必须多“给”学生这几样“东西”：多给学生参与的氛围；多给学生参与的活动；多给学生参与的情境；多给学生参与的时间。教师要成为教学活动的引导者、组织者和辅导者，把时间留给学生，把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂真正的主人，让学生的学习在分析、质疑、反思、总结的过程中“真”的发生。
