1、本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。内内 容容v临床思维的内涵临床思维的内涵v如何建立护理临床思维如何建立护理临床思维v如何提高临床工作能力如何提高临床工作能力本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。案例一案例一v女性女性,55,55 岁岁,1,1 天前于天前于晚餐后出现中上腹晚餐后出现中上腹闷痛闷痛,无涉及它处无涉及它处,能够忍受能够忍受,无呕吐无呕吐,v半小时后转为半小时后转为阵发性绞痛阵发性绞痛,双肩部也感酸痛双肩部也感酸痛,恶心恶心,呕吐胃内容物呕吐胃内容物1 1 次次,
2、呕吐后腹痛无明呕吐后腹痛无明显缓解显缓解,v无发热、咳嗽、心悸、胸痛、血尿等。无发热、咳嗽、心悸、胸痛、血尿等。v体检体检:T 36.8,P 92:T 36.8,P 92次次/分分 BP150/90mmHg BP150/90mmHg 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。案例一案例一v神志清楚神志清楚,自动体位自动体位,左锁骨上等处浅表左锁骨上等处浅表淋巴结不大淋巴结不大,巩膜可疑黄染巩膜可疑黄染,v心肺未见明显异常心肺未见明显异常,v腹平软腹平软,上腹部正中有深压痛上腹部正中有深压痛,无反跳痛无反跳痛,余部位无压痛余部位无压痛,莫菲征
3、阴性莫菲征阴性,v肝脾未触及肝脾未触及,肝胆区有叩击痛肝胆区有叩击痛,肾区无叩肾区无叩击痛击痛,肠鸣音正常肠鸣音正常,双下肢无浮肿。双下肢无浮肿。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。案例一案例一该患者的病历特征是该患者的病历特征是:(1)(1)中年女性中年女性,中上腹痛中上腹痛(先闷痛后绞痛先闷痛后绞痛)1)1天天,呕吐后疼痛无缓解呕吐后疼痛无缓解(2)(2)巩膜可疑黄染巩膜可疑黄染,中上腹深压痛中上腹深压痛,肝胆区肝胆区叩击痛阳性。其突出表现是叩击痛阳性。其突出表现是“中上腹痛中上腹痛”v该病例的医疗临床思维是。？该病例的医疗临床思
4、维是。？本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。案例一案例一临床诊断思维临床诊断思维(1)(1)定位诊断定位诊断 系统系统 脏器脏器 鉴别鉴别(2)(2)定性诊断定性诊断 炎症炎症 结石结石 蛔虫蛔虫 肿瘤肿瘤(3)(3)病情判断病情判断 优先优先 重中之重重中之重(4)(4)伴发病诊断伴发病诊断本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。案例一案例一临床治疗思维临床治疗思维 (1)(1)选择适合的检查手段选择适合的检查手段(2)(2)选择合适的治疗方法选择合适的治疗方法 (3)(3)正
5、确评价治疗效果正确评价治疗效果 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床思维模式（四步法）临床思维模式（四步法）1.1.收集临床资料收集临床资料v详细询问病史、细致体检、认真收集辅助检详细询问病史、细致体检、认真收集辅助检v查资料和治疗随访资料查资料和治疗随访资料 2.2.总结病历特征总结病历特征v仔细判断所收集到资料的价值仔细判断所收集到资料的价值,按其重要性按其重要性v大小大小,选出一个或几个重要临床表现选出一个或几个重要临床表现,进进行概括行概括 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网
6、站或本人删除。临床思维模式（四步法）临床思维模式（四步法）3.3.诊断思维诊断思维(1)(1)定位诊断定位诊断v本例疾病定位于消化系统本例疾病定位于消化系统(胆绞痛胆绞痛?)?)v中上腹绞痛中上腹绞痛/呕吐后疼痛无缓解呕吐后疼痛无缓解/巩膜可疑巩膜可疑黄染黄染/肝胆区叩击痛肝胆区叩击痛 (2)(2)定性诊断定性诊断 v本例考虑本例考虑“胆绞痛胆绞痛”,根据病历特征根据病历特征,胆道胆道结石的可能性结石的可能性,需要有关辅助检查需要有关辅助检查本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床思维模式（四步法）临床思维模式（四步法）3.3.诊断思
7、维诊断思维(3)(3)病情判断病情判断:v“胆道结石胆道结石”,考虑结石部位考虑结石部位/数量数量/大小大小,急性胆管炎？。等急性胆管炎？。等(4)(4)伴发病诊断伴发病诊断:如高血压病、冠心病、糖尿如高血压病、冠心病、糖尿病等病等v患者患者“BP150/90mmHg”,BP150/90mmHg”,超过正常范围超过正常范围,是疼痛应激引起血压升高是疼痛应激引起血压升高,还是有高血压病还是有高血压病?需要进一步观察需要进一步观察本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床思维模式（四步法）临床思维模式（四步法）4.4.治疗思维治疗思维(1)
8、(1)根据初步诊断根据初步诊断,选择适合的检查手段选择适合的检查手段v肝胆胰腺系统肝胆胰腺系统B B 超检查超检查/血常规检查血常规检查/心电心电图、血尿淀粉酶检查图、血尿淀粉酶检查(2)(2)选择合适的治疗方法（保守？手术？）选择合适的治疗方法（保守？手术？）(3)(3)正确评价治疗效果正确评价治疗效果 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。医学临床思维医学临床思维模式模式本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。案例二案例二v男性，男性，5858岁，晨起感右侧肢体无力，不能活岁，
9、晨起感右侧肢体无力，不能活动。口角歪斜、语言不清。感到头疼头晕，动。口角歪斜、语言不清。感到头疼头晕，无大小便失禁。无大小便失禁。2 2小时后来我院急诊，头颅小时后来我院急诊，头颅CTCT检查未见异常。既往有高血压、高血脂病检查未见异常。既往有高血压、高血脂病史史5 5年；糖尿病病史年；糖尿病病史8 8年年v体格检查：体格检查：T 36,R18T 36,R18次，次，BP160/95mmHg BP160/95mmHg HR 80HR 80次，次，律齐，心律齐，心前区可闻及前区可闻及级收缩期杂级收缩期杂音。余未见异常音。余未见异常本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不
10、当之处，请联系网站或本人删除。案例二案例二归纳本病史特点：归纳本病史特点：中老年男性，突然起病中老年男性，突然起病睡眠中发病，晨起发现睡眠中发病，晨起发现右侧肢体偏瘫右侧肢体偏瘫口角歪斜、语言不清口角歪斜、语言不清伴有头痛、头晕伴有头痛、头晕头颅头颅CTCT检查未见异常检查未见异常脑血管造影示：脑血栓脑血管造影示：脑血栓本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。案例二案例二进一步收集社会、心理方面资料：进一步收集社会、心理方面资料：日常生活不规律，睡眠质量差，易做梦日常生活不规律，睡眠质量差，易做梦 喜欢肥腻饮食，常饮酒、抽烟喜欢肥腻饮食，
11、常饮酒、抽烟 大专文化，部门领导；性格外向，喜熬夜大专文化，部门领导；性格外向，喜熬夜 患有高血压、糖尿病多年，未进行正规治疗患有高血压、糖尿病多年，未进行正规治疗 家庭条件好，三口之家，关系和睦家庭条件好，三口之家，关系和睦 同事关系融洽；无医疗费用顾虑，担心疾病康复同事关系融洽；无医疗费用顾虑，担心疾病康复程度与出院后能否工作程度与出院后能否工作本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。护士的临床思维在那里？护士的临床思维在那里？v入院评估入院评估v执行医嘱执行医嘱v完善检查完善检查v治疗护理治疗护理护理临床思维？护理临床思维？本文档所
12、提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。为什么思维简单？为什么思维简单？执行医嘱为主要工作内容执行医嘱为主要工作内容 v教育背景教育背景v学院教育学院教育v教学模式教学模式v临床带教模式临床带教模式v临床实践（护理程序？）临床实践（护理程序？）本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床思维的内涵临床思维的内涵一、思维的定义：一、思维的定义：v是人脑在感知的基础上，对所有获得的信息是人脑在感知的基础上，对所有获得的信息进行比较、分析、抽象、判断、推理的认识进行比较、分析、抽象、判断、推理的认
13、识活动。活动。v思维的特征：思维的特征：v概括性概括性 间接性间接性 逻辑性逻辑性 物质属性物质属性本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床思维的内涵临床思维的内涵二、科学思维的形式二、科学思维的形式v整体性思维整体性思维v具体性思维具体性思维v联系性思维联系性思维v连续性思维连续性思维本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床思维的内涵临床思维的内涵三、科学思维的方法三、科学思维的方法v分析与综合法分析与综合法v归纳与演绎法归纳与演绎法 v辩证思维法辩证思维法v形象思维法形象
14、思维法v比较鉴别法比较鉴别法本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床思维的内涵临床思维的内涵三、科学思维的方法三、科学思维的方法1 1、分析与综合法、分析与综合法v定性分析定性分析 回答回答“有没有有没有”、“是不是是不是”v定量分析定量分析 回答回答有多少有多少v因果分析因果分析 原因引出结果原因引出结果,回答回答为什么为什么v可逆分析可逆分析 结果成为反过来的原因分析结果成为反过来的原因分析v系统分析系统分析 动态的、多层次的分析动态的、多层次的分析本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网
15、站或本人删除。临床思维的内涵临床思维的内涵三、科学思维的方法三、科学思维的方法2、归纳与演绎法、归纳与演绎法v归纳是从众多特殊事物的性质和关系中概括归纳是从众多特殊事物的性质和关系中概括出一大群事物出一大群事物共有的特性共有的特性或规律的逻辑推理或规律的逻辑推理方法方法,从客观事实认识从客观事实认识一般一般科学原理的重要科学原理的重要手段手段v和归纳法相反，演绎则是从和归纳法相反，演绎则是从一般一般到到个别个别的推的推理方法理方法本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之
16、处，请联系网站或本人删除。临床思维的内涵临床思维的内涵三、科学思维的方法三、科学思维的方法3、辩证思维法、辩证思维法v辩证思维方法的基本特征：辩证思维方法的基本特征：v联系的特征联系的特征v发展的特征发展的特征v对立统一的特征对立统一的特征本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床思维的内涵临床思维的内涵四、临床思维四、临床思维1、临床思维的定义、临床思维的定义 思维是人脑对客观事物间接的、概括的思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。它所反映的是客观事物共同的、本质反映。它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系的特征和内在联系
17、 临床思维是指医护人员在诊治病人的临床思维是指医护人员在诊治病人的过程中，对疾病现象进行的一系列思维活动过程中，对疾病现象进行的一系列思维活动 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床思维的内涵临床思维的内涵四、临床思维四、临床思维2 2、临床思维的特征：、临床思维的特征：临床思维对临床客观现实的反映具有临床思维对临床客观现实的反映具有间接性、概括性、能动性和与语言共存性的间接性、概括性、能动性和与语言共存性的特征特征本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床思维的内涵临床思维
18、的内涵四、临床思维四、临床思维3 3、间接性：、间接性：是通过其他事物的媒介来认识客观事是通过其他事物的媒介来认识客观事物，即借助于已有的知识经验，来理解和把物，即借助于已有的知识经验，来理解和把握那些没有直接感知过的，或根本不可能知握那些没有直接感知过的，或根本不可能知道的事物，以及预见和推知事物发展的进程道的事物，以及预见和推知事物发展的进程本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床思维的内涵临床思维的内涵四、临床思维四、临床思维4 4、概括性：、概括性：是把同一类事物的共同特征和本质特是把同一类事物的共同特征和本质特征抽出来加以概
19、括征抽出来加以概括 在临床思维过程中，医务人员对临床征在临床思维过程中，医务人员对临床征象的概括表现出不同的水平，既有感性的概象的概括表现出不同的水平，既有感性的概括，也有理性的概括括，也有理性的概括本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床思维的内涵临床思维的内涵四、临床思维四、临床思维5、临床思维的特点：、临床思维的特点：v主体性和客体性的交错和相互作用主体性和客体性的交错和相互作用v个体性个体性v时间的紧迫性和资料的不完备性时间的紧迫性和资料的不完备性 v动态性动态性 v逻辑思维与非逻辑思维的统一逻辑思维与非逻辑思维的统一本文档所
20、提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床思维的内涵临床思维的内涵四、临床思维四、临床思维5、临床思维的特点：、临床思维的特点：（1 1）主体性和客体性的交错和相互作用）主体性和客体性的交错和相互作用v医务人员和病人的关系是主客体关系医务人员和病人的关系是主客体关系 v医务人员是临床认识和行动的主体，他在临床思医务人员是临床认识和行动的主体，他在临床思维中起主导作用维中起主导作用v病人是临床认识的客体，但病人具有主观能动性，病人是临床认识的客体，但病人具有主观能动性，他不同于自然界中一般的客体；病人能够有意无他不同于自然界中一般的客体；病人能够
21、有意无意地参予临床思维意地参予临床思维 （诊断、治疗等）（诊断、治疗等）本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床思维的内涵临床思维的内涵四、临床思维四、临床思维5、临床思维的特点：、临床思维的特点：（2）个体性）个体性v疾病有共同的特征和规律疾病有共同的特征和规律 v临床医学所医治的是具体的患病的个人临床医学所医治的是具体的患病的个人 v“每一个病人都是一个独特的个体，每一例每一个病人都是一个独特的个体，每一例病人的诊疗过程都是一次独特的科学研究过病人的诊疗过程都是一次独特的科学研究过程程”本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学
22、依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床思维的内涵临床思维的内涵四、临床思维四、临床思维5、临床思维的特点：、临床思维的特点：（3）时间的紧迫性和资料的不完备性）时间的紧迫性和资料的不完备性v救死扶伤的临床工作有很强的时间性（危重救死扶伤的临床工作有很强的时间性（危重病人病人 ）v短时间内做出决断、进行治疗短时间内做出决断、进行治疗 v疾病发展是一个逐步暴露其特点的自然历程疾病发展是一个逐步暴露其特点的自然历程 v在不太完善或接近完善的资料基础上作出判在不太完善或接近完善的资料基础上作出判断和决策断和决策 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处
23、，请联系网站或本人删除。临床思维的内涵临床思维的内涵四、临床思维四、临床思维5、临床思维的特点：、临床思维的特点：（4）动态性）动态性v临床思维的认识对象是活的病人和正在不断发展临床思维的认识对象是活的病人和正在不断发展变化着的疾病变化着的疾病v诊断明确了还要不断验证诊断明确了还要不断验证v治疗护理中还要不断观察患者的种种反应，随机治疗护理中还要不断观察患者的种种反应，随机应变应变注意调整方案注意调整方案 v临床思维不是一次完成的，而是一个反复观察、临床思维不是一次完成的，而是一个反复观察、反复思考、反复验证的动态过程反复思考、反复验证的动态过程本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据
24、，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床思维的内涵临床思维的内涵四、临床思维四、临床思维5、临床思维的特点：、临床思维的特点：（5 5）临床思维是一个逻辑思维过程）临床思维是一个逻辑思维过程v患者作为医疗的对象，即客体方面，具有社患者作为医疗的对象，即客体方面，具有社会心理性，属非逻辑因素方面会心理性，属非逻辑因素方面v临床判断不仅为逻辑推理所决定，还要考虑临床判断不仅为逻辑推理所决定，还要考虑到伦理学问题和社会经济情况等内容到伦理学问题和社会经济情况等内容 v在生物、心理、社会医学模式的更广阔的范在生物、心理、社会医学模式的更广阔的范围内来研究和提高临床思维围内来研究和提高临床思
25、维本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。五、护理临床思维五、护理临床思维v是指运用理论、智力和经验对患者存在的或是指运用理论、智力和经验对患者存在的或潜在的护理问题进行评估、诊断、护理、预潜在的护理问题进行评估、诊断、护理、预防等思维过程或思维活动防等思维过程或思维活动 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何建立护理临床思维如何建立护理临床思维五、护理临床思维现状五、护理临床思维现状v单向性思维单向性思维 v封闭性思维封闭性思维 v求同排异性思维求同排异性思维v机械性思维机械
26、性思维本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何建立护理临床思维如何建立护理临床思维五、护理临床思维现状五、护理临床思维现状1 1、单向性思维、单向性思维v偏重于感性认识和经验偏重于感性认识和经验,具有直观的特点具有直观的特点,这这种思维方式往往经验成分多于理论成分种思维方式往往经验成分多于理论成分2 2、封闭性思维、封闭性思维v是一种习惯性思维是一种习惯性思维v临床护理长期以来沿用的护理常规、操作常临床护理长期以来沿用的护理常规、操作常规、分工负责流水作业、按医嘱进行的护理规、分工负责流水作业、按医嘱进行的护理行为都是形成封闭性思维的
27、基础行为都是形成封闭性思维的基础 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何建立护理临床思维如何建立护理临床思维五、护理临床思维现状五、护理临床思维现状3 3、求同排异性思维、求同排异性思维v在封闭性思维的框架下在封闭性思维的框架下,制定规范或各种表制定规范或各种表格加以统一格加以统一,使原来很不成熟的实践在未经使原来很不成熟的实践在未经检验的情况下急于做出硬性规定检验的情况下急于做出硬性规定,表面上看表面上看起来规范起来规范,实际上使专业行为导向行政化实际上使专业行为导向行政化4 4、机械性思维、机械性思维v长期习惯于流水作业的临床护
28、士长期习惯于流水作业的临床护士,以操作为以操作为主要工作内容主要工作内容本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何建立护理临床思维如何建立护理临床思维六、护理临床思维的培养与建立六、护理临床思维的培养与建立v惯性思维惯性思维v惯性思维逻辑思维惯性思维逻辑思维v评判性思维评判性思维v思维导图思维导图本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何建立护理临床思维如何建立护理临床思维六、护理临床思维的培养与建立六、护理临床思维的培养与建立1、惯性思维的利弊、惯性思维的利弊v惯性思维即惯性思
29、维即“习惯性思维习惯性思维”。是指人们在思。是指人们在思考、解决问题时容易套用固定的思路或模式考、解决问题时容易套用固定的思路或模式的意识倾向。在日常的活动中，慢慢养成的的意识倾向。在日常的活动中，慢慢养成的一种自觉或者不自觉的习惯一种自觉或者不自觉的习惯v惯性思维也是一种非常重要的思维方式惯性思维也是一种非常重要的思维方式 黄女士早上出门，总是习惯性的丢三落四。这个坏习惯，惹了不少黄女士早上出门，总是习惯性的丢三落四。这个坏习惯，惹了不少麻烦，不是下楼没有车钥匙，就是出门没有手机电池之类的事情。麻烦，不是下楼没有车钥匙，就是出门没有手机电池之类的事情。后来养成一个习惯，每次下班进门把第二天出
30、门要带的东西放到一后来养成一个习惯，每次下班进门把第二天出门要带的东西放到一个固定的地方，久了，就成了一种习惯。第二天出门，总会是习惯个固定的地方，久了，就成了一种习惯。第二天出门，总会是习惯性的抓一把就走了，一个居然不少，哈哈！好的习惯，惯性的思维性的抓一把就走了，一个居然不少，哈哈！好的习惯，惯性的思维方式，好好利用，省好些事方式，好好利用，省好些事 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何建立护理临床思维如何建立护理临床思维六、护理临床思维的培养与建立六、护理临床思维的培养与建立2、惯性思维在护理工作中的体现、惯性思维在护理工作
31、中的体现（1 1）执行医嘱（惯性）执行医嘱（惯性/单一单一/机械）机械）v创伤性：穿刺、注射、插管创伤性：穿刺、注射、插管v非创伤性：生命体征监测非创伤性：生命体征监测 管道护理管道护理 氧疗氧疗 标本收集标本收集 各种疾病的观察各种疾病的观察本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何建立护理临床思维如何建立护理临床思维六、护理临床思维的培养与建立六、护理临床思维的培养与建立2、惯性思维在护理工作中的体现、惯性思维在护理工作中的体现（2）护理：）护理：v清洁清洁v安全安全v舒适舒适v皮肤皮肤v注意事项注意事项v健康教育健康教育本文档所提
32、供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何建立护理临床思维如何建立护理临床思维六、护理临床思维的培养与建立六、护理临床思维的培养与建立3、惯性思维逻辑思维、惯性思维逻辑思维（1）护理评估）护理评估v基础资料基础资料v专科资料专科资料v护嘱：护嘱：v基础性护嘱基础性护嘱v专科性护嘱专科性护嘱本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何建立护理临床思维如何建立护理临床思维六、护理临床思维的培养与建立六、护理临床思维的培养与建立3、惯性思维逻辑思维、惯性思维逻辑思维（2）护理（问题）诊断）护理（问
33、题）诊断v现存问题现存问题v潜在问题潜在问题v基础疾病基础疾病v专科疾病特点专科疾病特点本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何建立护理临床思维如何建立护理临床思维六、护理临床思维的培养与建立六、护理临床思维的培养与建立3、惯性思维逻辑思维、惯性思维逻辑思维（3）护理措施（计划与实施）护理措施（计划与实施）v针对性针对性v专科性专科性v个体化个体化v量化量化本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何建立护理临床思维如何建立护理临床思维六、护理临床思维的培养与建立六、护理临床思维
34、的培养与建立3、惯性思维逻辑思维、惯性思维逻辑思维（4)4)护理结局（效果评价）护理结局（效果评价）v结局分类结局分类v结局分析结局分析本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。六、护理临床思维的培养与建立六、护理临床思维的培养与建立4 4、评判性思维、评判性思维v评判性思维指严密的、全面的、有自我反省的思评判性思维指严密的、全面的、有自我反省的思维。有了这种思维，在解决问题中就能考虑到一维。有了这种思维，在解决问题中就能考虑到一切可以利用的条件，就能不断验证所拟定的假设，切可以利用的条件，就能不断验证所拟定的假设，就能获得独特的问题解决的
35、答案就能获得独特的问题解决的答案本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。六、护理临床思维的培养与建立六、护理临床思维的培养与建立4 4、评判性思维、评判性思维v倡导打破常规，标新立异倡导打破常规，标新立异v倡导质疑，培养提出问题的能力倡导质疑，培养提出问题的能力v积极开发人的右脑，培养发散思维积极开发人的右脑，培养发散思维v激发好奇心和求知欲，发展直觉思维激发好奇心和求知欲，发展直觉思维v培养思维的流畅性、灵活性和独创性培养思维的流畅性、灵活性和独创性v展开展开“幻想幻想”的翅膀的翅膀 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请
36、勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何建立护理临床思维如何建立护理临床思维六、护理临床思维的培养与建立六、护理临床思维的培养与建立5、思维导图、思维导图v思维导图是一种革命性的思维工具思维导图是一种革命性的思维工具v英国著名心理学家东尼英国著名心理学家东尼博赞于博赞于1919世纪世纪6060年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具具v增强超强记忆能力增强超强记忆能力v增强立体思维能力（思维的层次性与联想性）增强立体思维能力（思维的层次性与联想性）v增强总体规划能力增强总体规划能力 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不
37、当之处，请联系网站或本人删除。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何建立护理临床思维如何建立护理临床思维六、护理临床思维的培养与建立六、护理临床思维的培养与建立五、临床实践的运用五、临床实践的运用v所有工作流程贯穿护理程序所有工作流程贯穿护理程序v每
38、天小查房体现护理程序每天小查房体现护理程序v临床思维在外科护理中运用临床思维在外科护理中运用本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何提高临床工作能力如何提高临床工作能力v思维能力（思考能力思维能力（思考能力-评判性思维）评判性思维）v观察能力观察能力v解决问题能力解决问题能力本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何提高临床工作能力如何提高临床工作能力一、思维能力（思考？）一、思维能力（思考？）v 学会从直观到分析（联想）学会从直观到分析（联想）v学会从单向到多向（立体、多维度
39、）学会从单向到多向（立体、多维度）v学会从封闭到开放（多学科、信息流通）学会从封闭到开放（多学科、信息流通）v学会从经验到理论（读书、终身学习）学会从经验到理论（读书、终身学习）本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何提高临床工作能力如何提高临床工作能力二、观察能力二、观察能力v观察力是一种有意识、有目的、有组织的知观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。是在一般知觉能力的基础上，当心觉能力。是在一般知觉能力的基础上，当心理活动的有意性达到一定水平时产生的高级理活动的有意性达到一定水平时产生的高级知觉活动能力。它不只是单纯知觉问
40、题，而知觉活动能力。它不只是单纯知觉问题，而是包含着理解、思考，有目的、有计划的知是包含着理解、思考，有目的、有计划的知觉觉 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何提高临床工作能力如何提高临床工作能力二、观察能力二、观察能力（1 1）观察的目的性）观察的目的性v一个人在进行感知时，如果没有明确的目的，一个人在进行感知时，如果没有明确的目的，那只能算是一般感知，不能称做观察那只能算是一般感知，不能称做观察（2 2）观察的条理性）观察的条理性v观察是一种复杂而细致的艺术，观察必须全观察是一种复杂而细致的艺术，观察必须全面系统，有条不紊地
41、进行面系统，有条不紊地进行本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何提高临床工作能力如何提高临床工作能力v二、观察能力二、观察能力（3 3）观察的理解性）观察的理解性v观察力包含两个必不可少的因素：一是感知观察力包含两个必不可少的因素：一是感知因素（通常是视觉），二是思维因素因素（通常是视觉），二是思维因素v在观察过程中，运用基本的思维方法，对事在观察过程中，运用基本的思维方法，对事物进行有效地比较、分类、分析、综合，找物进行有效地比较、分类、分析、综合，找出它们之间的不同点和相同点，把握事物的出它们之间的不同点和相同点，把握事物的特点
42、特点本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何提高临床工作能力如何提高临床工作能力二、观察能力二、观察能力（4 4）观察的敏锐性）观察的敏锐性v观察的敏锐性指迅速而善于发现易被忽略的观察的敏锐性指迅速而善于发现易被忽略的信息。科学家和发明家的可贵之处就在于此。信息。科学家和发明家的可贵之处就在于此。敏锐性是观察力高低的一个重要指标敏锐性是观察力高低的一个重要指标本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何提高临床工作能力如何提高临床工作能力二、观察能力二、观察能力（5 5）观察的准
43、确性）观察的准确性v正确地获得与观察对象有关的信息。在观察正确地获得与观察对象有关的信息。在观察过程中，不只是注意搜寻那些预期的事物，过程中，不只是注意搜寻那些预期的事物，而且还要注意那些意外的情况。而且还要注意那些意外的情况。v对事物进行精确地观察：既能注意到事物比对事物进行精确地观察：既能注意到事物比较明显的特征，又能觉察出事物比隐蔽的特较明显的特征，又能觉察出事物比隐蔽的特征；既能观察事物的全过程，又能掌握事物征；既能观察事物的全过程，又能掌握事物的各个发展阶段的特点的各个发展阶段的特点本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何提
44、高临床工作能力如何提高临床工作能力案例一案例一v 患者，男性，患者，男性，6666岁，高血压病岁，高血压病1 01 0余年，常年服用降压药余年，常年服用降压药物，血压控制平稳，无任何异常感觉。有一次因为鼻子不物，血压控制平稳，无任何异常感觉。有一次因为鼻子不通气使用通气使用“滴鼻净滴鼻净”。鼻子症状虽然好转了，但每天起床。鼻子症状虽然好转了，但每天起床后出现头晕，头部胀痛，头脑不清醒，连续几天测血压波后出现头晕，头部胀痛，头脑不清醒，连续几天测血压波动于动于170180/110120mmHg170180/110120mmHg之间，服用降压药物毫无效果，之间，服用降压药物毫无效果，感到非常纳闷，
45、去医院看医生进一步检查，心脏彩超、腹感到非常纳闷，去医院看医生进一步检查，心脏彩超、腹部彩超、头颅多普勒、生化全项化验等均未发现异常。于部彩超、头颅多普勒、生化全项化验等均未发现异常。于是，医生只好给病人调整服药方案，效果还是不明显。再是，医生只好给病人调整服药方案，效果还是不明显。再次来诊时，与护士仔细聊起了自己的情况。敏锐的护士立次来诊时，与护士仔细聊起了自己的情况。敏锐的护士立刻明白了病人的意思，耐心询问近期用药及发病情况后恍刻明白了病人的意思，耐心询问近期用药及发病情况后恍然大悟。原来，这位病人血压增高的原因不是降压药物效然大悟。原来，这位病人血压增高的原因不是降压药物效果不好，而是病
46、人患过敏性鼻炎，使用果不好，而是病人患过敏性鼻炎，使用“滴鼻净滴鼻净”3 3次次日，日，2323滴滴/次造成的次造成的“药源性高血压药源性高血压”。在护士的正确指。在护士的正确指导下停止使用导下停止使用“滴鼻净滴鼻净”，服用原剂量降压药物后头晕、，服用原剂量降压药物后头晕、头痛等症状逐渐消失，血压控制了头痛等症状逐渐消失，血压控制了本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何提高临床工作能力如何提高临床工作能力护士具备的能力护士具备的能力1 1、多学科知识以及药物知识、多学科知识以及药物知识2 2、思考、思考3 3、联系性（发散思维）、联
47、系性（发散思维）4 4、观察的敏锐性（易忽、观察的敏锐性（易忽略的细节）略的细节）5 5、。、。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何提高临床工作能力如何提高临床工作能力v 案例二案例二v 患者，女性，患者，女性，2828岁，已婚。因岁，已婚。因“胃溃疡胃溃疡”住院治疗。晚饭住院治疗。晚饭后病人外出散步，约后病人外出散步，约1 1小时回病房后自觉下腹部疼痛，且小时回病房后自觉下腹部疼痛，且症状逐渐加重，恶心、呕吐咖啡色样胃内容物，大汗淋漓。症状逐渐加重，恶心、呕吐咖啡色样胃内容物，大汗淋漓。护士多次询问发病诱因，病人肯定回答是吃了护
48、士多次询问发病诱因，病人肯定回答是吃了“冰激凌冰激凌”所致。医生体格检查发现：上腹部有压痛，考虑所致。医生体格检查发现：上腹部有压痛，考虑“胃痉胃痉挛挛”、“胃溃疡并穿孔胃溃疡并穿孔”？经？经X X线放射透视及线放射透视及B B型超声波检型超声波检查，均未发现腹腔游离气体等异常现象。但患者病情逐渐查，均未发现腹腔游离气体等异常现象。但患者病情逐渐加重，腹部疼痛、呻吟不止，面色苍白，脉搏细速，血压加重，腹部疼痛、呻吟不止，面色苍白，脉搏细速，血压有下降趋势。当护士再次查看病人时，发现病人贫血貌明有下降趋势。当护士再次查看病人时，发现病人贫血貌明显，便仔细询问月经史，并脱下内裤查看，果然发现内裤显
49、，便仔细询问月经史，并脱下内裤查看，果然发现内裤有血迹，初步判断有血迹，初步判断“官外孕官外孕”。立即将自己的判断结果告。立即将自己的判断结果告诉了值班医生，提醒尽快请妇科会诊。会诊结果：宫外孕，诉了值班医生，提醒尽快请妇科会诊。会诊结果：宫外孕，失血性休克，即刻急诊手术治疗。术中证实了护士的判断失血性休克，即刻急诊手术治疗。术中证实了护士的判断是正确的。是正确的。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。护士具备的能力护士具备的能力1 1、多学科知识、多学科知识2 2、思考、思考/质疑质疑/执着执着3 3、联系性（发散思维）、联系性（发散
50、思维）4 4、敏锐的观察力（易忽、敏锐的观察力（易忽略的细节）略的细节）5 5、综合分析、综合分析/判断判断6 6、。、。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。v解决问题能力解决问题能力v二传手的启示。二传手的启示。v解决问题是一种发展知识和运用能力的过程，是解决问题是一种发展知识和运用能力的过程，是一个过程，而不是一个结果。它是以明确问题为一个过程，而不是一个结果。它是以明确问题为开端，通过收集、分析与问题有关的资料，找到开端，通过收集、分析与问题有关的资料，找到或形成解决问题的可能的方法。最终使问题得以或形成解决问题的可能的方法。最
