1、学习目标学习目标识记：识记：课程含义及功能；课程含义及功能；课程类型和护理学课程的类型结构及主要特点；课程类型和护理学课程的类型结构及主要特点；护理教育课程设置的基本原则；护理教育课程设置的基本原则；编制课程计划、课程标准和教科书的基本原则。编制课程计划、课程标准和教科书的基本原则。理解：理解：学分制与学年制的区别学分制与学年制的区别课程标准与教科书的关系课程标准与教科书的关系第一节第一节 护理学课程概述护理学课程概述Overview of Nursing CurriculaOverview of Nursing Curricula课程的概念与功能课程的概念与功能Concept and Fun
2、ction of CurriculumConcept and Function of Curriculum（一）广义的课程概念（一）广义的课程概念1.1.包含学校有计划实施的显性课程包含学校有计划实施的显性课程2.2.包含隐性课程包含隐性课程 3.3.包含社会课程，参加的社会包含社会课程，参加的社会 各类教育活动各类教育活动（二）狭义的课程概念（二）狭义的课程概念是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和教科书中。等的总和，主要体现在课程
3、计划、课程标准和教科书中。（三）课程的功能（三）课程的功能学校培养人才规格的具体体现学校培养人才规格的具体体现师生开展加血活动的基本依据师生开展加血活动的基本依据学生汲取知识的主要来源学生汲取知识的主要来源对学生的全面发展起决定作用对学生的全面发展起决定作用评估教学质量的主要依据和标准评估教学质量的主要依据和标准护理课程的目标护理课程的目标自学思考题自学思考题1.课程目标具有哪些特点？课程目标具有哪些特点？2.制定护理学课程目标有哪些依据？制定护理学课程目标有哪些依据？护理学课程的类型与结构护理学课程的类型与结构Types and Structures of Nursing Curriculu
4、mTypes and Structures of Nursing Curriculum（一）课程的类型（一）课程的类型 课程类型课程类型学科课程活动课程广域课程核心课程科学性、系统性、规律性科学性、系统性、规律性注重学生，与学生实际生活紧密注重学生，与学生实际生活紧密相连相连学生视觉下的整体性学生视觉下的整体性跨学科、综合化、注重学生跨学科、综合化、注重学生（二）护理学课程的类型与结构（二）护理学课程的类型与结构1、按课程类型、按课程类型公共必修包括政治、德育、数学、化学、计算机、外语、劳动教育和体育训练等课程专业必修包括人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、病理生理学、免疫学、微
5、生物学、寄生虫学和药理学等专业核心包括护理学导论、基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、传染科护理学和精神病护理学等专业基础课程专业基础课程护理学专业课程护理学专业课程公共基础课程公共基础课程2 2、按学科类型：人文社会课程、自然科学基础课程、专业基础课程、护理专业课程、按学科类型：人文社会课程、自然科学基础课程、专业基础课程、护理专业课程3 3、按课程形式结构：必修课、选修课、按课程形式结构：必修课、选修课4 4、按课程内容结构：理论课、实践课、按课程内容结构：理论课、实践课5 5、综合课程类型结构、综合课程类型结构 护理学课程设置的基本原则护理学课程设置的基本原则
6、Basic Principles of Nursing Curriculum Establishment（一）科学技术发展和社会进步是促进护理学（一）科学技术发展和社会进步是促进护理学 课程发展的动力课程发展的动力（二）培养目标是护理学课程设置的根本依据（二）培养目标是护理学课程设置的根本依据 1 1、必须根据我国社会主义教育方针、必须根据我国社会主义教育方针 2 2、必须根据培养目标的层次和规格、必须根据培养目标的层次和规格 3 3、必须从护理专业的角度考虑、必须从护理专业的角度考虑 4 4、必须与培养目标规定的学制相一致、必须与培养目标规定的学制相一致（三）教育科学发展是影响护理学课程设置
7、的（三）教育科学发展是影响护理学课程设置的 重要条件重要条件 1 1、教育理念的更新对护理学的影响、教育理念的更新对护理学的影响 2 2、教学原则对护理学课程的影响、教学原则对护理学课程的影响 3 3、课程载体变化对护理学课程的影响、课程载体变化对护理学课程的影响第二节第二节 护理学的课程计划护理学的课程计划Instructional Program of NursingInstructional Program of Nursing课程计划的概念课程计划的概念Concept of Instructional ProgramConcept of Instructional Program 课程
8、计划又称教学计划或课程方案，是对学校课程设置的总体安排，是对学校教育的课程计划又称教学计划或课程方案，是对学校课程设置的总体安排，是对学校教育的培养目标、课程的指导思想、课程设置与课程结构、课程管理方式等方面的规定，是学培养目标、课程的指导思想、课程设置与课程结构、课程管理方式等方面的规定，是学校教育、教学工作的指导性文件，也是学习组织教学和管理教学的主要依据。校教育、教学工作的指导性文件，也是学习组织教学和管理教学的主要依据。护理课程计划的基本结构护理课程计划的基本结构Basic Structures of NursingBasic Structures of NursingInstruct
9、ional ProgramInstructional Program（一）指导思想（一）指导思想（二）专业培养目标和业务培养要求（二）专业培养目标和业务培养要求（三）修业年限及学位授予（三）修业年限及学位授予（四）主干学科和主干课程（四）主干学科和主干课程（五）课程设置（五）课程设置（六）教学安排和学时分配（六）教学安排和学时分配（七）成绩考核（七）成绩考核（八）教学进程表（八）教学进程表（九）其他说明（九）其他说明主干学科和主干课程主干学科和主干课程主干学科是根据培养目标所确定的本专业所必须具备的专业理论与技能体系。主干学科是根据培养目标所确定的本专业所必须具备的专业理论与技能体系。主干课程
10、是为实现培养目标和达到知识和能力结构必须开设的有关课程。主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结构必须开设的有关课程。主干学科和主干课程在教育部制定的专业基本规范中有明文规定。主干课程全部列为必修课，主干学科和主干课程在教育部制定的专业基本规范中有明文规定。主干课程全部列为必修课，不得任意删减。不得任意删减。教学进程表教学进程表将课程设置根据总体安排、时间分配、设计成表开设课程的类型、门数、具体科目的时间安排每门课程在整个教学周期内的位置和开设的先后顺序总学时数和周学时数考试、考查的安排等培养目标是制定计划的依据培养目标是制定计划的依据课程体系是计划的核心课程体系是计划的核心各门课程学时分配
11、和各教学环节安排是计划的表现形式各门课程学时分配和各教学环节安排是计划的表现形式 编制护理学课程计划的原则编制护理学课程计划的原则Principles of Formulating Nursing Instructional ProgramPrinciples of Formulating Nursing Instructional Program（一）必须符合教育方针和护理专业培养目标（二）必须反映科学技术发展和社会进步对护理人才的需求（三）保证教学内容的完整性、系统性（四）合理分配课程门数和教学时数（五）课程计划必须具有统一性、稳定性和一定的灵活性学年制与学分制学年制与学分制Academi
12、c-year System&Credit SystemAcademic-year System&Credit System相同点：相同点：都属于课程管理和学生学籍管理的制度都属于课程管理和学生学籍管理的制度不同点：不同点：对学生学习量计算方法的不同对学生学习量计算方法的不同一、学年制一、学年制一种刚性的课程管理和学籍管理制度一种刚性的课程管理和学籍管理制度规定：学生按入学时间的先后规定：学生按入学时间的先后，编入相应年级上课，课程按学年安排，同一年级、班级所学课，编入相应年级上课，课程按学年安排，同一年级、班级所学课程除少数选修课外，均相同。学生必须修满规定的年限和学年的课程科目和学时数，并考
13、试程除少数选修课外，均相同。学生必须修满规定的年限和学年的课程科目和学时数，并考试合格，方能获得毕业资格。合格，方能获得毕业资格。一、学年制一、学年制优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学次序，保证教学质量，便于按计划统一分配。优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学次序，保证教学质量，便于按计划统一分配。缺点：缺点：统得过死，无灵活性统得过死，无灵活性 不利于贯彻因材施教不利于贯彻因材施教 不利于调动学生学习的积极性和主动发展不利于调动学生学习的积极性和主动发展 不利于节约教育资源不利于节约教育资源学分统计方法学分统计方法学分（学分（credit）计算方法）计算方法学分表示学生学习的劳动量
14、数。以每门课程的学时数为依据，以每周上课学分表示学生学习的劳动量数。以每门课程的学时数为依据，以每周上课1学时学满一学期，通学时学满一学期，通过考试，记过考试，记1学分学分学分统计方法学分统计方法绩点（绩点（grade point）计算方法）计算方法 绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为5 5个等级，并折合成相应的绩点个等级，并折合成相应的绩点 我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制平均学分绩点平均学分绩点 （grade point average,grade point average,GPAGPA）GPA
15、GPA的计算方法的计算方法标准算法：标准算法：GPA=GPA=大学成绩的加权平均数大学成绩的加权平均数*4/1004/100常用算法：常用算法：某门课程的学分绩点某门课程的学分绩点=该课程的学分该课程的学分*该课程的绩点该课程的绩点平均学分绩点平均学分绩点=（课程学分（课程学分*课程绩点）课程绩点）/课程学分课程学分二、学分制二、学分制学分制优点1、有利于因材施教2、引入竞争机制3、推动学校管理制度改革4、有助于培养复合型人才学分制优点1、教学管理难度大2、选修盲目性3、凑学分第三节第三节 护理学的课程标准与教材护理学的课程标准与教材Syllabus and Subject Materials
16、 of Nursing TeachingSyllabus and Subject Materials of Nursing Teaching护理学的课程标准护理学的课程标准Syllabus of Nursing TeachingSyllabus of Nursing Teaching 课程标准（syllabus）又称教学大纲，是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程计划，以纲要形式编制的关于一门课程教学内容及要达到的要求、教学实施建议以及课程资源开发方面的指导性文件。护理学课程标准的结构护理学课程标准的结构（一）前言：（一）前言：定性描述课程的性质、价值与功能，阐述课程的基本理念，详细说明
17、课程标准的设计思路定性描述课程的性质、价值与功能，阐述课程的基本理念，详细说明课程标准的设计思路和整体框架和整体框架（二）课程目标：（二）课程目标：明确各门课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值等方面共同而又各具特点的课明确各门课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值等方面共同而又各具特点的课程总体目标和分类目标。程总体目标和分类目标。（三）内容标准：（三）内容标准：将课程目标具体化，按照学习领域、主题或目标要素阐述学生在不同阶段实现的具体学习将课程目标具体化，按照学习领域、主题或目标要素阐述学生在不同阶段实现的具体学习目标目标护理学课程标准的结构护理学课程标准的结构（四）实施建议：
18、（四）实施建议：针对课程标准的实际运用和课程实施的各个环节，提供教与学的建议、教材编写建议、评针对课程标准的实际运用和课程实施的各个环节，提供教与学的建议、教材编写建议、评议建议、课程资源开发与利用建议议建议、课程资源开发与利用建议（五）附录：（五）附录：列举各种教学参考书和资料，以及其他教学资源列举各种教学参考书和资料，以及其他教学资源编制护理学课程标准的原则编制护理学课程标准的原则（一）符合课程计划的要求（一）符合课程计划的要求（二）体现素质教育的理念（二）体现素质教育的理念（三）精选终身学习必备的基础知识和基本技能（三）精选终身学习必备的基础知识和基本技能（四）强调学习的过程与方法（四）
19、强调学习的过程与方法（五）提出有利于学生发展的评价建议（五）提出有利于学生发展的评价建议护理学教材护理学教材Subject materials of Nursing TeachingSubject materials of Nursing Teaching教材（教材（subject material）又包括教科书、讲义、补充材料、实验实习指导及视听教材等，根据课程标准所规定的内容和教学法的要求，以简明、准确的文字（图案）系统地阐述一门课程的知识，是教师教学和学生学习知识的载体。教科书（教科书（textbook）即课本，是根据课程标准和学生的接受能力，为师生教学应用而编制的教学用书，是教材的主体
20、。教科书是师生教学的主要材料，考核教学成绩的主要依据，学生课外拓展和深化知识领域的重要基础。编制护理学教科书的原则编制护理学教科书的原则（一）内容上达到科学性、思想性和实践性统一（一）内容上达到科学性、思想性和实践性统一（二）编排上做到知识体系的逻辑性和学生学习的心理规律统一（二）编排上做到知识体系的逻辑性和学生学习的心理规律统一（三）形式上要有助于学生学习（三）形式上要有助于学生学习课程标准与教科书的关系课程标准与教科书的关系课程计划是编写教科书和进行教学工作的依据课程计划是编写教科书和进行教学工作的依据教科书是课程标准的具体化教科书是课程标准的具体化制定顺序：课程计划制定顺序：课程计划 课程标准课程标准 教科书教科书Thank You!
