1、第三章第三章 护理教育的目标体系护理教育的目标体系大连医科大学护理学院大连医科大学护理学院陶巍巍陶巍巍 护护 理理 教教 育目标体系育目标体系第一节第一节 教教 育育 目目 的的ucation）是是社社会会对对教教育育所所要要造造就就的的社社会会个个体体的的质质量量规规格格的的总总的的设设计计或或规规定。定。它它反反应应一一定定社社会会对对受受教教育育者者的的要要求求,是是教教育育工工作作者者的的出出发发点点和和最最终终目目标标,也也是是制制定定教教育育目目标、标、确确定定教教育育内内容、容、选选择择教教育育方方法、法、评评价价教教育育效效果果的的根根本本依依据。据。确立教育目的的主要依据确立
2、教育目的的主要依据的的需需求求 依依据据社社会会关关系系现现实实和和发发展展的的需需求求 依依据据受受教教育育者者身身心心发发展展的的特特点点和和要要求求 个个人人全全面面发发展展（理理论论依依据）据）我国教育目的的基本精神我国教育目的的基本精神中国的教育目的中国的教育目的人人才才”注注重重提提高高全全民民素素质质 使使受受教教育育者者德、德、智、智、体、体、美美等等方方面面全全面面发发展展护理教育的目的 德育（方向）：职业道德、热爱护理专业 智育（核心）：护理专业知识、技能，人文素养，培养能力思维、创造、人际交往、管理、组织等 体育（基础）：身体健康、意志顽强、反应敏锐、动作灵敏等 美育（组
3、成部分）：审美、形成美、创造美等教育目的相关问题教育目的相关问题 正正确确处处理理教教育育与与生生产产劳劳动动的的关关系系;正正确确处处理理全全面面发发展展与与独独立立个个性性的的关关系系;正正确确处处理理当当前前发发展展与与可可持持续续发发展展的的关关系。系。第二节 护理教育的培养目标护护 理理 教教 育目标体系育目标体系培养目标的概念培养目标培养目标（training objectives）是是各级各类学校、各专业各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格培养人才的具体质量规格与培养要求。与培养要求。护理专业院校的培养目标护理专业院校的培养目标民民教教育育目目的的为为依依据据 专专业业性性
4、:反反映映护护理理专专业业的的专专业业特特性性 层层次次性性:明明确确人人才才培培养养的的层层次次规规格格本科：临床护理、护理管理的护理师高职：临床护理工作的护理师中专：临床一般护理工作中山学院护理学专业培养目标：中山学院护理学专业培养目标：本专业培养能在护理领域本专业培养能在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理科研的科研的高级专门应用型人才高级专门应用型人才。学生应全面掌握医学、预防。学生应全面掌握医学、预防保健、人文社会科学及护理学的基本理论知识和技能，具保健、人文社会科学及护理学的基本理论知识和技能，具有现代护理理念
5、、护理知识、护理技能以及较高英语水平。有现代护理理念、护理知识、护理技能以及较高英语水平。不不到到数数量量化、化、标标准准化、化、等等级级化化要要求求;目目标标要要求求未未能能完完全全适适应应全全面面发发展展的的素素质质教教育育的的要要求求第三节第三节 教教 学学 目目 标标objective of teaching 概念概念 教学中师生教学中师生预测预测达到的学习达到的学习结果和标准结果和标准，是教和学是教和学双方双方都要努力实现的都要努力实现的.教育目标分类理论：教育目标分类理论：美国：布卢姆、加涅、梅哲、梅里尔美国：布卢姆、加涅、梅哲、梅里尔前苏联：巴班斯基前苏联：巴班斯基日本：板元昂日
6、本：板元昂一一.布卢姆的教学目标分类理论（布卢姆的教学目标分类理论（1 1）*将知识用于新的情境将知识用于新的情境对学习材料作价值判断对学习材料作价值判断综合所学知识，形成新的整体综合所学知识，形成新的整体分解分解,找出各部分间的联系找出各部分间的联系把握学习材料的意义把握学习材料的意义记忆所学的材料记忆所学的材料6评价评价5综合综合4分析分析分析病人术后的饮食分析病人术后的饮食3运用运用指导病人术后的饮食指导病人术后的饮食1知识知识说出术后的饮食说出术后的饮食2领会领会举例说明术后的饮食举例说明术后的饮食一一.布卢姆的教学目标分类理论（布卢姆的教学目标分类理论（2 2）*3有指导的反应有指导
7、的反应 模仿洗手的操作模仿洗手的操作7创新创新6适应适应5复杂的外显反应复杂的外显反应 熟练进行洗手的操作熟练进行洗手的操作4机械动作机械动作 规范进行洗手的操作规范进行洗手的操作1知觉知觉2定向定向用感官领会用感官领会做好学习技能准备做好学习技能准备在指导下完成动作在指导下完成动作能独立按步骤完成能独立按步骤完成熟练完成全套动作熟练完成全套动作轻松、轻松、连贯、迅速、准确连贯、迅速、准确达高度发展水平，有应变性达高度发展水平，有应变性创造新的动作满足具体需要创造新的动作满足具体需要一一.布卢姆的教学目标分类理论（布卢姆的教学目标分类理论（3 3）*内化为个人性格的一部分内化为个人性格的一部分
8、行为表现出坚定性行为表现出坚定性形成个人价值观念体系形成个人价值观念体系愿意注意某事物愿意注意某事物主动、乐于参与主动、乐于参与5价值体系个性化价值体系个性化4价值体系化价值体系化3形成价值观念形成价值观念在工作中保持热情在工作中保持热情2反应反应请求老师提供更多的护理资料请求老师提供更多的护理资料1接受接受能服从责任护士的分工能服从责任护士的分工二、教学目标的功能与局限性 教学目标的功能教学目标的功能标准功能：明确教学目标，统一标准；提标准功能：明确教学目标，统一标准；提供教学效果的检验标准供教学效果的检验标准导向功能：引导教师的教学、学生的学习导向功能：引导教师的教学、学生的学习整合功能：
9、学生整合各层次的能力整合功能：学生整合各层次的能力激励功能：激发学生的学习动机激励功能：激发学生的学习动机沟通功能：教师之间交流沟通功能：教师之间交流二、教学目标的功能与局限性 教学目标的局限性教学目标的局限性具有一定的适用范围具有一定的适用范围影响教学整体构思影响教学整体构思单纯强调教学目标，可能导致机械单纯强调教学目标，可能导致机械的教学模式的教学模式三、护理教学目标的编制技术三、护理教学目标的编制技术与总体目标与总体目标相结合相结合与非目标教与非目标教学相结合学相结合有可测性有可测性有可行性有可行性含本学科全含本学科全部重要成果部重要成果六个必须六个必须基本要求基本要求符合教育符合教育心
10、理学原心理学原则则 编制的标准与步骤编制的标准与步骤1、确定相应的等级层次、确定相应的等级层次识记：是什么识记：是什么?理解：为什么理解：为什么?运用：怎么做运用：怎么做?2、分析教材，找出知识点、分析教材，找出知识点3、描述教学目标、描述教学目标护理教学护理教学目标层次目标层次与布卢姆教学目标对应层次与布卢姆教学目标对应层次认知认知动作技能动作技能 情感情感 识记识记 知识知识 知觉知觉 接受接受 理解理解 领会领会 有指导的反应有指导的反应 反应反应 运用运用1 应用应用 复杂外显反应复杂外显反应 价值化价值化 运用运用2 分析分析 适应适应 价值性格化价值性格化教学目标的表述三个基本要素
11、三个基本要素提供构成目标的具体条件；提供构成目标的具体条件；规定学生实现目标的具体行为方式；规定学生实现目标的具体行为方式；规定学生完成任务的合格标准。规定学生完成任务的合格标准。教学目标的表述三条标准三条标准陈述的是学生学习的结果；陈述的是学生学习的结果；明确、具体，避免应用含糊和不可测明确、具体，避免应用含糊和不可测量的词语；量的词语；反映出学生习得知识的水平层次。反映出学生习得知识的水平层次。护理教学目标分析教学目标举例：迅速说出青霉素过敏反应的急救步骤，正确率达90%以上。怎样做（护士的行为）做什么（构成目标的条件）做得怎样（合格标准）情感领域的教学目标的编写情感领域的教学目标的编写
12、我国专家提出的情感教学目标分级我国专家提出的情感教学目标分级1）接受）接受 反应过程反应过程被动，情感状态被动，情感状态中性中性常用行为动词：接受、觉察、默认、认可、常用行为动词：接受、觉察、默认、认可、参加、参加、服从、参与、注意服从、参与、注意举例：举例：能参加周日义诊活动能参加周日义诊活动 能集中注意力听护理学课程能集中注意力听护理学课程 能服从责任护士的分工能服从责任护士的分工2）反应）反应 学生的活动进入自觉、主动的状态，情感反学生的活动进入自觉、主动的状态，情感反应是应是 积极的积极的 常用行为动词：选择、赞成、反对、拒绝、请求、常用行为动词：选择、赞成、反对、拒绝、请求、提出、同
13、意、纠正、尝试、模仿提出、同意、纠正、尝试、模仿举例：举例：赞成开展社区护理保健活动赞成开展社区护理保健活动 请求老师提供更多的整体护理资料请求老师提供更多的整体护理资料 在护理服务活动中拒绝病人馈赠在护理服务活动中拒绝病人馈赠3）爱好爱好 对某种事物或现象表现出定向性、积极、对某种事物或现象表现出定向性、积极、稳定的情稳定的情 感反应感反应常用行为动词：专注、选择、追求、驳斥、常用行为动词：专注、选择、追求、驳斥、评价评价举例：举例：主动选择在自己身上练习肌内注射术主动选择在自己身上练习肌内注射术 专注于整体护理的理论研究专注于整体护理的理论研究 渴望参加社区护理保健活动渴望参加社区护理保健
14、活动4）个体化）个体化 个体情感行为表现出的价值取向具有高度的个体情感行为表现出的价值取向具有高度的 稳定性稳定性 和一致性和一致性常用行为动词：习惯、指导、判断、保持养成、常用行为动词：习惯、指导、判断、保持养成、探索、贡献、创造、固守探索、贡献、创造、固守 举例：举例：能用整体护理观自觉指导自己的护理服务行为能用整体护理观自觉指导自己的护理服务行为 养成保护病人隐私权的工作行为习惯养成保护病人隐私权的工作行为习惯 在工作中始终保持热情和蔼的态度在工作中始终保持热情和蔼的态度练习练习正确说出阑尾炎的病理类型正确说出阑尾炎的病理类型根据临床表现、辅助检查初步判断阑尾炎的类型根据临床表现、辅助检查初步判断阑尾炎的类型正确说出急性阑尾炎病人术后护理措施正确说出急性阑尾炎病人术后护理措施根据病例，提出护理措施根据病例，提出护理措施根据病例，分析并发症发生的原因根据病例，分析并发症发生的原因学习思考 作业作业 每人编制自己所熟悉学每人编制自己所熟悉学科中认知、情感、动作技能科中认知、情感、动作技能三个领域的教学目标各三个领域的教学目标各23条，并注明各属于相关领域条，并注明各属于相关领域中哪个层次。中哪个层次。
