1、特殊教育教学与康复训练仪器设备配备标准解读 教育部教学仪器研究所一、背景及过程 背景 国家及社会各界高度重视特殊教育事业的发展 义务教育阶段特殊教育学校的教育教学思想、教学基本内容、基本方法变化 特殊教育学校装备发展需要通过标准的方式提出规范化、标准化要求 出台学校配备标准的各方面条件已具备一、背景及过程 配备标准编写目标 满足学校教学需要 符合先进的教育思想 运用新的科研成果、新的科学技术产品，体现时代特征 具有一定的前瞻性一、背景及过程 编制过程时间表 2006年7月，教育部基础教育司发函，制定计划 2006年12月，编制工作全面启动 2007年4月，启动“特殊教育学校教学设施与专用仪器设
2、备的研究”课题 2008年2月，形成了三类特殊教育学校配备标准初稿 2008年7月，形成征求意见稿，教育部基础教育司发函（教基司函200847号）各地一、背景及过程 编制过程时间表 2009年6月，形成送审稿 2009年8月，在北京召开标准审查会 2009年12月，形成报批稿 2010年2月，教育部批准发布、实施一、背景及过程 编制标准过程中的主要工作 参观学校、特殊教育机构、医疗康复机构 与各方面领导、专家、教师座谈 查阅相关政策、制度、法规，论著、教材、论文和文章 了解课程要求，了解具体教学形式 发函、打 、专门拜访等一、背景及过程 接待参观考察或派人参加座谈会的学校 北京市盲校，上海市盲
3、童学校，天津市盲校，重庆市盲校，山东省淄博市盲人学校，江苏省南京市盲人学校 北京市第二聋校，北京市第三聋校，上海市第四聋校，江苏省南京市聋人学校，浙江省杭州市聋哑学校，北京市东城特殊教育中心，广东省广州市聋人学校 北京市宣武区培智学校，北京市海淀培智学校，上海浦东新区特殊教育学校，上海卢湾区辅读学校，浙江省杭州市杨凌子特殊教育学校，大连市中山区培智学校，江苏省南京市育智学校，黑龙江省哈尔滨燎原学校一、背景及过程 接待参观考察或派人参加座谈会的研究机构 华东师范大学、北京师范大学、北京联合大学、北京大学 中国康复研究中心、中国聋儿康复中心、中科院心理所 北京、上海、广州等地的特教学校用医疗康复仪
4、器设备研究、生产、经销相关企业一、背景及过程 访问的特教专家有 李平毅、钟经华、韩平、彭霞光、张琳 周晔、王克南、陈建功、金育萍、季佩玉、梅次开、黄昭鸣、简栋梁、周红省、陈振生、孙喜斌、梁魏、王树峰、李胜利 许家成、于文、孙颖、张联驰、洪佳琳、徐林、张苏华一、背景及过程 对特教学校装备状况形成的认识 特殊教育学校的基本任务和教学特点 比普通学更需要仪器设备 学校见装备水平差距较大 仪器设备涉及面广 高投入领域 承担着向两端延伸、向周边辐射的任务二 编写思想 编写原则 编写思想 （1）提供必要的教学条件。实现视力残疾儿童、听力残疾儿童享受与普通儿童同等教育条件，保障达到同样的教育目标，促进残疾儿
5、童全面发展。实现“积极开发潜能，补偿缺陷”。二 编写思想 编写原则 编写思想 （2）促进教育公平，促进义务教育阶段特殊教育学校均衡发展。学校间办学条件教学质量均衡发展 残疾儿童的均衡发展二 编写思想 编写原则 编写思想 （3）体现技术进步，体现时代精神。运用先进的特殊教育理念指导标准编写。深入了解先进的技术手段、先进的仪器设备对残疾儿童产生哪些积极地影响。正确把握新技术、新方法与传统手段、传统方法之间各自的特点和优势。二 编写思想 编写原则 编写思想 （4）具有一定的前瞻性 教育投入的增加 技术进步 学校功能 办学方向 二 编写思想 编写原则 编写原则 （1）只涉及特殊教育学校教学与医疗康复所
6、需要的仪器设备 从学校开设课程角度，从开展医疗康复项目角度，提出仪器设备配备要求。依据教育部发布的文件、标准。二 编写思想 编写原则 编写原则 （2）只规定功能，不指向、不规定、不限制具体产品。名称一般是类别名，不出现具体产品型号、品牌。规格、功能描述是下线要求，只允许高出本标准所提出的要求。二 编写思想 编写原则 编写原则 （3）给使用标准者留有一定灵活空间。在保证功能、效果的前提下，可自主选择产品。可根据具体情况，在允许范围内选择配备数量。部分仪器设备供自主选择配备。三 标准结构 各部分基本内容一级标题一级标题二级标题二级标题三级标题三级标题四级标题四级标题普通教室仪器分类仪器设备学科教学
7、学科仪器分类仪器设备医疗康复康复项目仪器分类仪器设备教学资源中心仪器分类仪器设备职业技术教育专业仪器分类仪器设备 标准结构三 标准结构 各部分基本内容序号序号名称名称规格规格功能功能单位单位数量数量配备配备要求要求执行执行标准标准配备配备标准标准编号编号备注备注 标准结构三 标准结构 各部分基本内容 盲校 （1）普通教室，提供放大显示、助视设备、信息查询设备,主要有：视频展台、投影机、有声阅读机、收录机等视听设备 计算机、点显器、盲文打字机等设备 助视器材、屏幕助视器、保健台灯三 标准结构 各部分基本内容 盲校 （2）学科教学，盲用通用实验工具，各类模型，触摸挂图，书写工具，音像材料，体育器械
8、,主要有：天平，语音、触摸温度计、测力计、血压计，数学测量工具 模型食品、动物、植物、生活用品、建筑物、交通工具，各种盲用地球仪，动物、人体，地球仪，数学形体模型、公式推导模型、钟表模型，各学科教学挂图，地图，填充地图，录音磁带 盲笔、盲板，大字卡片，盲人篮球、足球、门球、乒乓球等三 标准结构 各部分基本内容 盲校 （3）医疗康复，定向行走，低视力康复，运动功能康复，感觉统合训练，心理康复,主要有：定向行走，主要是各种规格盲杖 低视力康复，光学助视器材，视力测试评估设备，视功能训练设备 运动功能康复，在关节、肌力及耐力等方面的康复 感觉统合训练，平衡、本体、视觉、听觉、触觉 心理康复，具有档案
9、管理、量表测量等综合功能，咨询与训练设备（箱庭疗法，沙盘游戏）等三 标准结构 各部分基本内容 盲校 （4）教学资源中心 制作盲文读物设备，教具制作维修设备。（5）职业技术教育 钢琴调律，针灸推拿。三 标准结构 各部分基本内容 聋校 （1）普通教室 （2）学科教学，语文课，律动，美术 语文课学习用演示发音部位，活动口腔模型，实物模型 律动设备，节奏律动、频率灯光控制，律动设备，供开展音乐、舞蹈、体操、律动等活动使用 美术课，工艺美术，陶艺，书画，版画，雕塑等三 标准结构 各部分基本内容 聋校 （3）医疗康复，听力检测补偿听觉医疗康复，言语医疗康复，语言医疗康复，运动功能医疗康复，感觉统合训练，认
10、知康复，心理康复,主要有：听力检测补偿听觉医疗康复，听力听觉评估、训练仪器设备，有线无线助听系统、助听器等听力补偿仪器设备，助听器验配 言语医疗康复，言语障碍测量（评估）、矫治（训练），运用计算机图像语音等方式，使用一些器械进行机械训练（口部构音运动训练组件）语言医疗康复，语言障碍康复，设备与用具 运动功能医疗康复，有需求的选择性配备，物理治疗、作业治疗等 感觉统合训练，同盲校，平衡、本体、视觉、听觉、触觉 认知康复，认知能力评估、训练设备，相关玩教具 心理康复，同盲校三 标准结构 各部分基本内容 聋校 （4）教学资源中心 教师备课设备，教具制作维修设备。（5）职业技术教育 服装设计、裁剪与制
11、版，美容美发美甲，园林园艺，动漫制作，雕刻。三 标准结构 各部分基本内容 培智学校 （1）普通教室 多媒体设备，师生沟通用具 三 标准结构 各部分基本内容 培智学校 （2）学科教学，生活能力训练，劳动技能，知识性，唱游与律动，绘画手工，运动与保健，主要有：生活能力训练，简易 ，握笔器，各种模型，交通标志，公共场所标志，购物设施模型，居家生活用具劳动技能，生活自理，家政，烹饪，种植养殖，常用工具知识性，玩具，卡片，挂图，影像资料唱游与律动，律动设备，节奏律动灯光控制，振动激励源，打击乐器编织、十字绣、泥工、插花等手工工具体育器械，口腔模型，青春期教育套件，挂图等三 标准结构 各部分基本内容 培智
12、学校 （3）医疗康复，运动功能医疗康复，感觉统合训练，言语语言医疗康复，音乐治疗，心理康复，认知干预,主要有：运动功能医疗康复，物理治疗，作业治疗，助行器械 感觉统合训练，各种训练玩具 言语语言医疗康复，言语障碍测量（评估）矫治（训练），构音障碍测量（评估）康复训练，语音障碍测量（评估）康复训练，早期语言障碍评估干预，听处理障碍评估与干预 音乐治疗，乐器，音乐干预 心理康复，同盲校 认知干预，认知能力评估训练三 标准结构 各部分基本内容 培智学校 （4）教学资源中心 教师备课设备，教具制作维修设备。（5）职业技术教育 缝纫，烹饪，面点，园林花卉，酒店保洁，浆洗专业。四 使用标准应注意的问题 本标准的重心在提出配备要求，在制定具体配备方案时，在选购具体产品时，应查询有关产品标准。在设计某个专用功能室时，要查询相关要求、标准，结合本标准，制定具体方案。应特别注意产品质量，功能上是否适合特殊教育学校使用，是否能保证残疾儿童安全，能否不伤害残疾儿童。消耗性材料应及时补充，注意仪器设备维修保养。
