1、20182018年部编本新人教版三年级上册语文年部编本新人教版三年级上册语文2626 灰灰 雀雀教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标学法教法学法教法教学过程教学过程板书设计板书设计 说课内容说课内容一、教材分析一、教材分析灰雀灰雀选自人教版小学语文三年级上册第选自人教版小学语文三年级上册第三组第五篇课文。通过言语和行动揭示人物三组第五篇课文。通过言语和行动揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本文的内心世界，展现事件的发展进程，是本文在表达上的主要特点，体现了列宁的善解人在表达上的主要特点，体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重和爱护以及男孩的诚实和意，对男孩的尊重和爱护以及男孩的
2、诚实和天真。天真。二、学情分析二、学情分析1.活泼好动，有较活泼好动，有较强的表演欲望。强的表演欲望。2.处于处于“自我主义自我主义中心中心”阶段。阶段。3.评价自己时优点评价自己时优点较多。较多。三、教学目标三、教学目标1.知识与能力知识与能力：学会本课生字，了解课文的学会本课生字，了解课文的 主要内容，能正确有感情地朗读课文主要内容，能正确有感情地朗读课文。2.过程与方法：能通过课文中人物的对话描过程与方法：能通过课文中人物的对话描 写，结合上下文，理解重点词句的意思，写，结合上下文，理解重点词句的意思，体会人物的心理活动体会人物的心理活动。3.情感态度与价值观：情感态度与价值观：了解诚实
3、的可贵，使了解诚实的可贵，使 学生在思想上受到净化学生在思想上受到净化，渗透保护鸟类、，渗透保护鸟类、热爱大自然的热爱大自然的教育教育。教学重点教学重点教学难点教学难点列宁发现灰雀消失后，通过耐心得体的列宁发现灰雀消失后，通过耐心得体的交谈使孩子放回灰雀的经过。交谈使孩子放回灰雀的经过。透过人物的言语和神态来领会人物的心透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动理活动。直观教学法直观教学法教法教法情境教学法情境教学法 四、学法教法四、学法教法设计理念：设计理念：创设情境，引导学创设情境，引导学生自学、讨论、交生自学、讨论、交流。培养学生的创流。培养学生的创新意识和自学能力。新意识和自学能力。自主
4、发现自主发现学法学法朗读感悟朗读感悟 四、学法教法四、学法教法设计理念：设计理念：渗透渗透“读中自学读中自学”的方法，充分调动的方法，充分调动学生的积极思维。学生的积极思维。五、教学过程五、教学过程1423情景引题情景引题 激发兴趣激发兴趣精读课文精读课文 感悟真感悟真“爱爱”烘托高潮烘托高潮 深入体会深入体会拓展文本拓展文本 课堂延伸课堂延伸教学过程教学过程（一）情景引题（一）情景引题 激发兴趣激发兴趣 同学们，通过上节课的学同学们，通过上节课的学习，我们初读了课文，了解了习，我们初读了课文，了解了课文的主要内容课文的主要内容 听！三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，听！三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱
5、歌，多么惹人喜爱！多么惹人喜爱！列宁每天散步都到这儿来，和列宁每天散步都到这儿来，和它们打打招呼，问候问候它们。它们打打招呼，问候问候它们。？（一）情景引题（一）情景引题 激发兴趣激发兴趣 同学们，通过上节课的学同学们，通过上节课的学习，我们初读了课文，了解了习，我们初读了课文，了解了课文的主要内容课文的主要内容 设计理念：设计理念：充分调动起学生的视觉、听觉，使充分调动起学生的视觉、听觉，使学生入情入境，发散思维，为下文的自学生入情入境，发散思维，为下文的自主探索学习奠定情感和知识基础。主探索学习奠定情感和知识基础。（二）精读课文（二）精读课文 感悟真感悟真“爱爱”1.深红色的灰雀到底去哪儿
6、了？深红色的灰雀到底去哪儿了？（1）男孩说：）男孩说：“没没我没看见。我没看见。”（2）男孩看着列宁，说：）男孩看着列宁，说：“会飞回来的，会飞回来的，它还活着。它还活着。”（3）“一定会飞回来！一定会飞回来！”男孩坚定地说。男孩坚定地说。（二）精读课文（二）精读课文 感悟真感悟真“爱爱”2.灰雀又是怎么回来的？你灰雀又是怎么回来的？你是从哪些句子看出来的？是从哪些句子看出来的？小男孩放回来的小男孩放回来的（1）男孩看看列宁，说：）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，会飞回来的，它还活着。它还活着。”（2）“一定会飞回来！一定会飞回来！”男孩坚定地说。男孩坚定地说。（二）精读课文（二）精读课文 感
7、悟真感悟真“爱爱”3、男孩为什么把灰雀放回来？、男孩为什么把灰雀放回来？（1）列宁自言自语地说：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀！可惜多好的灰雀呀！可惜 再也不会飞回来了。再也不会飞回来了。”（2）列宁说：）列宁说：“多好的灰雀呀！再也不会飞回来多好的灰雀呀！再也不会飞回来 了。了。”哪个句子更能写出列宁发现哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了觉得很惋惜？那只灰雀不见了觉得很惋惜？课中质疑，体会列宁育人的过程课中质疑，体会列宁育人的过程 （1）列宁听到小男孩的话，肯定知）列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走了。如果你是列道灰雀被小男孩带走了。如果你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢？列
8、宁，这时你会对小男孩说什么呢？列宁是怎么说的？宁是怎么说的？你好，灰雀！昨天你到哪儿去了？你好，灰雀！昨天你到哪儿去了？设计理念：设计理念：引导学生运用引导学生运用发散性思维畅发散性思维畅所欲言，认识所欲言，认识到列宁的善解到列宁的善解人意及对儿童人意及对儿童的尊重和爱护。的尊重和爱护。（2）分组讨论，通过读列宁的话，）分组讨论，通过读列宁的话，你读懂了什么？你读懂了什么？（二）精读课文（二）精读课文 感悟真感悟真“爱爱”（三）烘托高潮（三）烘托高潮 深入体会深入体会在列宁的感染下，小男孩把灰雀放在列宁的感染下，小男孩把灰雀放回了树林回了树林看！它们又在枝头看！它们又在枝头欢唱了！欢唱了！（三
9、）烘托高潮（三）烘托高潮 深入体会深入体会思考：思考：（3）列宁为什么不问男孩，却问）列宁为什么不问男孩，却问不会说话的灰雀？不会说话的灰雀？列宁看看男孩，又看看灰雀，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：微笑着说：“你好，灰雀！昨你好，灰雀！昨天你到哪儿去了？天你到哪儿去了？设计理念：设计理念：请学生畅所欲请学生畅所欲言，深入情景，言，深入情景，体会真情实感，体会真情实感，教给学生学习教给学生学习的自主权的自主权。微笑微笑（四）拓展文本（四）拓展文本 课堂延伸课堂延伸 文章写了第一天、第二天文章写了第一天、第二天的故事，那么以后呢？你想对的故事，那么以后呢？你想对他们说点什么呢？把你的感受他们说点什么呢？把你的感受写下来。写下来。布置读课文和写生字词两项作业。布置读课文和写生字词两项作业。六、板书设计六、板书设计灰雀灰雀列宁列宁男孩男孩一定会飞回来一定会飞回来尊重尊重 爱护爱护灰雀灰雀请评委老师请评委老师 批评指正！批评指正！谢谢！谢谢！
