1、授课题目前后授课教师授课时间授课年级一年级教学目标积累生活经验，通过游览“动物乐园”的活动，理解“前后”的意义。通过各种实例的对比，感受“前后”相对性的一面。让学生经历游览“动物乐园”的前后过程，获得认识“前后”的方法，培养学生有序的观察问题。通过构建游览“动物乐园”的活动情境，激发学生主动、积极的探索，获得丰富的情感体验，并感受学习的轻松、成功带来的快乐。通过人与“动物”的平等对话，培养学生热爱自然、保护动物的生态意识。结合活动的过程，感受数学知识与日常生活的紧密联系。教学重点理解前后的位置关系，培养初步的空间观念。教学难点体会由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。教学准备多媒体课件课时安
2、排2课时教学过程备注修订意见一、故事引入，理解意义1听儿童故事龟兔赛跑引出“前后”。2理解“前后”的意义。书写“前后”两字。指出你的前后各有哪些同学。指出教室的前后各有哪些物体。3理解“前后”的相对性。指出老师前后的物体，引出矛盾，理解“前后”的相对性。改变老师、学生的方向，进一步理解“前后”的相对性。4学生谈谈对“前后”的认识。【环节意图】 通过故事引入，引起学生的注意力，激发他们探索的兴趣。 通过学生周围事物前后位置的判断和相对位置的理解，让学生从身边的生活实例和活动过程中，体验“前后”意义及相对的一面。二、构建情境，活动储备活动主题： 参观“动物乐园”（见课件） 1生活中的排队问题。生活
3、中的排队现象。以早操排队为例，指出排在最前面、最后面的同学是谁？想一想，你的位置是排在谁的前面、谁的后面。学生排队演示，并汇报自己排队时的前后位置。2.冬冬的排队问题。思考：冬冬的前面有5个小朋友，后面有4个小朋友，一共有几个小朋友？学生汇报。出示10个小朋友的图片后问：哪个是冬冬？你是怎么知道的？3“动物乐园”门口的排队问题。（要求考验合格才能进入动物乐园）来到动物乐园门口，你看到了什么？如果你去买票，同桌2人要多少钱？你是怎么算的？小组4人要花多少钱？图上6个小朋友呢？你又是怎么算的呢？选择图上的一位小朋友回答，她的前面还有几个人？后面还有几个人？4小结：考验合格，可以通过，准备进入：“动
4、物乐园”。【环节意图】在本环节中，构建了学生喜欢的去“动物乐园”游览活动的情境，进一步激发学生学习的兴趣，符合一年级学生的心理特点，在活动开始前，组织学生进行排队问题的有关训练，经过排队问题考验合格才能进入“动物乐园”的要求，进一步激发学生探索的欲望，在排队的过程中，以生活实例背景为情境，进一步理解了“前后”的意义及其相对性的一面。三、活动过程，积极参与。1进入“动物乐园”，看游览图。“动物乐园”中有哪些地方可以游览？（体育园、聪明园、开心园、故事园）你喜欢哪个地方，为什么？这些园的位置是怎么安排的？小白兔导游小姐会带我们按怎样的顺序进行参观游览呢？2游览“体育园”。（见课件）观察“体育园”，
5、你看到了什么？（小白兔、梅花鹿、乌龟、蜗牛等在进行跑步比赛，灰熊、小猫、小狗、熊猫在开车比赛等）现在跑步比赛的情况是怎样的？现在开车比赛的情况是怎样的？你想对小动物们说什么话？3游览“聪明园”。（见课件）观察“聪明园”中有哪些动物，他们在干什么？（捉迷藏）这些动物们都躲在什么地方？（树的前面，房子的后面）4游览“开心园”。（见课件）观察“开心园”中的4个高矮不同的小朋友，他们要拍照片留念，思考拍照片时该如何站位置。（两个矮的在前面，两个高的在后面）4人站好位置后，每人用不同的手势给她们拍照片。游戏：交换两组同学的前后位置。5游览“故事园”。（见课件）听故事新龟兔赛跑，观察新龟兔赛跑中比赛前后的
6、不同。小组讨论替乌龟动脑筋、想办法如何才能再一次取得胜利。听完故事后，你想说什么？【环节意图】本环节的设计充分尊重了一年级学生好奇、好动、好玩的特点，把“前后”意义的认识，相对性的理解以及在生活中的运用等，巧妙地通过游览四个乐园加以理解、掌握和巩固。学生在游览四个乐园的活动情境中，加深了对前后知识的理解和运用，并充分体验到了数学活动的乐趣，这种教学真正体现着“在活动情境中求发展，在活动情境中获得快乐”的新理念。四、全面总结，自我评价1今天我们学习了什么知识，游览了哪些地方？你认为“动物乐园”中哪个园最好玩？为什么？2通过今天这节课的学习，你有哪些新的体验和收获。3看钟表上的时间（11点30分）
7、，集体唱歌，“排队回家”，下课。板书设计前后2号车在最前面，1号车排第4,4号车在2号车的后面，在3号车的前面。教学反思这节课，学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思整个教学过程，始终体现了“让学生在活动中求发展，在活动中得快乐”的教育新理念，具体反映在以下几个方面：1构建了生活化、趣味化的课堂教学情境。2塑造了民主、平等、和谐的课堂教学氛围。3建立起了以学生为主体，适合每一位学生发展的课堂教学活动方式。4现代化多媒体教学的合理利用。5需要进一步探讨的问题。此外，如何更好的关注每一位学孩子的发展，让每一位孩子都能获得展示自己、表现自己的机会，这也是留给我们进一步去思考的问题。在整堂课中，大部分学生都
8、表现积极，很多表现好的孩子能一次又一次的获得表现自己、展示自己的机会，而一些偶尔举手或根本没有举手的孩子却始终没有得到老师更多的关注，甚至有一些孩子已经发言了，但回答得不完整或不清楚时，为了追求更好的教学效果，老师就匆匆地请另一些表现更好的同学加以代替等等，所有这些都是教学结束后留给我们深深思考的问题。我们的教育是让每一个孩子都能得到发展，让每一个孩子都能在爱的怀抱中幸福、健康、快乐的成长。但愿这一教育目标能深入到每一位教育工作者的心中。格式：正文小四宋体，1.5倍行距授课题目上下授课教师授课时间授课年级一年级教学目标1在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2能
9、确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。教学难点初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。教学准备多媒体课件课时安排2课时教学过程备注修订意见一、创设情境，激发兴趣。1今天是森林里松树爷爷的生日，小白兔和小鸟一大早就来为松树爷爷庆祝生日。同学们看，他们俩在哪？在干什么？你能根据图上小鸟和小白兔的位置把他们贴到黑板上吗？（生板：小白兔、小鸟图）2小鸟和小白兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样，这节课，老师就和小朋友一
10、起来认识位置与顺序中的“上下”。板：上下。 二、掌握新知、合作探究。1.引导学生观察课文主题图。（1）小朋友们仔细观察小鸟和小兔的位置，说说小鸟在哪里？小兔在哪里？（2）引入松鼠。松鼠也是松树爷爷的好朋友，他也赶来为松鼠爷爷庆祝生日，你们看，松鼠在哪里？你能根据图上松鼠的位置把他贴到黑板上吗？（生板：松鼠图）小组合作交流。谁能用“上”“下”说说松鼠的位置？（3）小结：小松鼠如果和小鸟比，那他在小鸟的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三个动物进行比较的时候，小朋友就要表述完整了。（4）如果小蝴蝶也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？大家小组合作，一起讨论。（5）指导看书、书写。根据
11、小朋友判断的各个动物的相对位置，把书本主题图的填空补充完整。学生独立完成。集体反馈。2亲身体验上下的位置关系。（1）小朋友们，观察过你的同桌吗？你能发现他身体各个部分的位置关系吗？，（2）同桌交流。（3）指名说说身体各个部分的位置关系。3感受上下的相对性。（1）按小组长的要求摆放学习用品。（2）分组活动。 三、应用新知，解决问题。1说说书架上物品摆放的位置。（1）课件出示书架和物品，请同学们用“上”、“下”相互说说它们的位置关系。（2）学生独立完成练一练。 （3）集体反馈。 （4）谁说得好，为什么？2老师想考考大家，请看图。你看到了什么？你能用上下说一说他们的位置关系吗？3分房子。（1）动物园
12、里建了一栋新房子，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分，并用“上”、“下”说一说它们的位置关系。（2）同桌相互交流。（3）集体反馈。4小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？（1）分组讨论，交流。（2）集体反馈。（3）指名板书图。 四、故事。1.观看狐狸和乌鸦动画。2.用上下编一个故事。 五、课堂总结。同学们通过“观察”“说一说”“想一想”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是绝对的，而是相对的，并且还可以变化。在我们生活中，有许多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧
13、！板书设计上下小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面，小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。教学反思学生根据实际操作，加深理解现实生活中物体的“上下”位置关系，还要继续锻炼用有序的语言表达。格式：正文小四宋体，1.5倍行距授课题目左右授课教师授课时间授课年级一年级教学目标1.认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。教学重点认识“左右”的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。教学难点理解左右的相对性。教学准备多媒体课件课时安排2课时教学过程备注修订意见一、创设情境，导入新课。 在上课前的休息时
14、间里，教师用录音机随意地播放节奏轻快活泼的儿歌。上课铃响，录音机关，师生问好。 师：刚才播放的儿歌，同学们喜欢听吗? 生：(愉快地)喜欢。 师：喜欢听的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手? 生1：我举的是右手。 生2：我举的是右手。 师：另一只手是哪只呢? 生：左手。 师：每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。 (生争先恐后地说给同桌听。) 师：今天，我们要来认识“左右”。(板书课题：左右) “左”字和“右”字有什么不一样的地方? 根据学生回答，师用红粉笔描出不一样的地方。 (评析开讲设计生动活泼，从学生课堂上经常发生的动作举手出发，直奔主题，有效组织课堂，符合一年
15、级学生的年龄特点，使这节课开始就洋溢着轻松愉快的气氛。) 二、联系自身，体验左右。 1.摸一摸。 师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的? 生1：脚。师：哪只是左脚?哪只是右脚? 生1：这只是左脚，这只是右脚。(边摸边说。) 师：对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚右脚 生2：还有左耳和右耳。 生3：还有左眼和右眼。 生4：还有左肩和右肩。 (生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。) 2.动作游戏。 师：下面我们来活动活动自己的双手。老师喊口令，你们做动作。 (生
16、十分高兴。) 起立! 伸出你的左手，伸出你的右手。 用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳， 用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。 用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩， 用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。 用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿， 用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。 (评析：教师在这里没有花费唇舌去解释“左”和“右”，而是从学生最容易感受到的自己的身体展开活动。这样的活动，让学生充分体验自身的左右，从而理解左右的位置关系，同时也让学生亲自体会到学习数学的乐趣，感受到人的身体上也有数学。) 三、实际操作，探索新知。 1.摆一摆。 师：游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相
17、合作，听清楚 老师说的话。 请你在桌上放一块橡皮； 在橡皮的左边摆一枝铅笔； 在橡皮的右边摆一个铅笔盒； 在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子； 在铅笔盒的右边摆一把小刀。 生摆好后，师用小黑板出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。 2.数一数。 师：从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个? 生：从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。 师：为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四? 生：因为反了一下。 师：什么东西反了?能讲得更清楚一些吗? 生：数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。 师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。 3.说一说。 师：现在我们来玩一个对口
18、令的游戏，哪个同学愿意和老师对口令?其他同学当裁判。 (学生纷纷举手。) 师：陈立，陈立，我问你， 尺子的左边是什么? 尺子的右边是什么? 陈立：尺子的左边是橡皮， 尺子的右边是笔盒。 (这时学生都把手举得高高的，都想和老师对口令。) 师：同学们都很想对口令是不是?那么学老师的样子，同桌的同学互相对口令好不好? 生：(兴奋地)好! (同桌的同学互对口令。) 师：同学们都知道文具的左边是什么，右边是什么。能不能说说你自己的左边是谁，右边是谁? (提问两个同学，然后每个人说给自己的同桌听。) 4.找一找。 (出示教材挂图。) 师：星期天，东东想去小明家玩，他没到过小明家，但他记得小明说他家住在三楼
19、，上楼梯后往左走。你们能告诉东东小明家住几号房吗? (评析：通过“摆一摆”“数一数”“说一说”“找一找”引导学生亲身经历知识形成的全过程，锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力，体现“让学生动手实践”这种重要的数学学习方式。) 四、体验左右的相对性。 1.想一想。 师：刚才同学们帮东东解决了困难，现在愿不愿帮老师一个忙。 生：愿意。 师：老师举的是哪只手?(师举右手。) 生1：是右手。 生2：不对，老师举的是左手。 师：有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手? (学生七嘴八舌，还是有的说左手，有的说右手。) 师：同组的同学讨论一下，交流一下意见。 (小组讨论交流。) 汇报结
20、果。生1：我们组认为老师举的是右手，因为刚才老师用这只手写粉笔字。师：不错，你们观察得真仔细，老师确实是用这只手写字。生2：老师，你举的是右手，因为你转过身去，就和我们一样了。师：你真了不起!发现了这个大秘密。(师转身验证。)体验：同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手。师小结：如果面对着面，你的左手就会对着同桌的右手，你的右手就会对着同桌的左手。 (评析：教师巧妙地用设疑的方法让学生判断教师举的是左手还是右手，很能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，使他们积极主动地思考，亲身经历“猜测验证数学解释”的过程，从而发现：方向不同，左右不同。) 2.小游戏。 师：老师和你面对面站着，老
21、师举右手，你也举右手，老师举左手，你也举左手，看谁举得又对又快。 (生十分投入地做游戏。) 3.爬楼梯。 师：上楼梯时我们要靠哪边走? 生：右边。 师：下楼梯时我们又要靠哪边走? 生1：左边。 生2：不对，应该靠右边走。 师：请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。 (生观察时师提醒：下楼梯的同学是靠哪边走?) (生还是有的说左边，有的说右边。) 师：教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走? (全体学生进行室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提醒：下楼梯时你靠哪边走?) 回到教室。 师：现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗? 生：(
22、齐声)右边! 师：为什么上、下楼梯都靠右边走? 生：如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。 师：对!特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。 (评析当观察别人判断左右时，学生容易以自己为标准来确定，错误率较高。教师在此及时地让学生到室外实地进行活动，以学生表演的方式让学生更清楚地经历了方向的变化，再次体验“方向不同，左右不同”，从而使学生自主探索、合作交流的学习方式得到充分的体现。) 4.练一练。 (出题题图)他们都是靠右走的吗?五、运用新知，解决问题1.弯判断。师：同学们想不想去公园玩?那我们就坐这辆大客车去吧!(师拿出玩具客车。)准备好，要出发了，请同学们判断客车是往左转还是
23、往右转?(师在“十字路口图”上演示转弯。)生1：客车是往右转。生2：我认为客车是往左转。师：现在我们在哪里?生1：在教室里。生2：不对，我们坐在客车上。师：小组讨论一下，客车到底是往哪边转。(生组内讨论交流意见。)师生共同小结：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽车转弯的方向常常以司机为准。 2.小游戏：我是小司机。师：同桌的同学互相配合，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。 (评析:教师适时有效地组织学生进行讨论、表演、验证，去感悟、去体验、去认知，较好地突破了本节课的难点。最后的小游戏，训练学生多角度思考问题的能力，拓展学生的思维，进一步明确
24、“方向不同，左右不同”，同时这个小游戏的安排，使这节课自始至终都让学生保持着浓厚的学习兴趣，使学生真正地体会到：数学就在身边，就在我们的生活中。) (下课铃响)师：休息的时间到了，请左边一大组的同学起立，再请右边一大组的同学起立，挥挥你们的右手向来听课的老师说声“老师再见!”板书设计左右左右的位置与顺序左右的相对性教学反思学生根据实际操作，加深理解现实生活中物体的“左右”位置关系，还要继续锻炼用有序的语言表达。格式：正文小四宋体，1.5倍行距授课题目教室授课教师授课时间授课年级一年级教学目标1.能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与顺序。通过充分利用自己教室的真实情境，让学生叙述教室里
25、物体的位置，引导学生进行仔细观察和有条理地表达。2.通过学生参与数学活动，使学生在活动中获得积极的情感体验。通过想一想、说一说，进一步发展学生应用数学的意识。让学生在现实情境中，体验学习数学的乐趣，培养探索意识和协作精神。教学重点能确定物体前后、左右、上下的位置关系。教学难点体会图片与实际生活的不同和联系，能正确地描述位置。教学准备多媒体课件课时安排2课时教学过程备注修订意见(一)活动一：我说你摆(由慢到快)。同学们准备好尺子、文具盒、橡皮擦、数学书。大家按老师要求排放好各种物品，比一比谁摆得又快又好。把文具盒放在最前边，数学书放在文具盒的右边，数学书的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。
26、(学生摆好后，同桌互相检查，指名个别学生说说自己摆放的情况。)(二)活动二：说一说。1.找一找文具盒的上下、前后、左右6个面，自己摸一摸，说一说。（学生独立活动后，集体交流，交流时要求学生按照一定的顺序摸一摸，说一说。)2.小朋友们，你们坐在自己的位置上看一看我们教室前面、后面分别有什么?上面、下面呢?左边、右边呢?(学生根据自己本班教室布置的情况发言，学生说得有道理，老师就给予肯定。)师小结：大家都观察得很仔细，各种物品摆放的位置也说得很正确。3.下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西?大家要想像自己就站在图中，面向黑板，然后说说各种物体的位置。(学生互相说，找个别学生汇报。)4.这
27、位同学说得很有条理，值得大家学习。现在让你们当我们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班教室，谁来试试?师小结：大家把教室里的物品按一定的顺序摆放好，可以使我们的教室更整洁、更美观。5.教室是我们小朋友共同的家，谁愿意向大家介绍一下你个人的家?介绍的时候，要说说你家里的物品是怎样摆放的，同学们可以想像一下他家是什么样的?(同桌互相介绍情况后让学生按一定的顺序描述家里物品的位置。)(三)活动三：做一做。小明搬新家了，妈妈让小明自己设计房间里物品的摆放位置，小明不知道怎样摆放最好，小朋友们，你们愿意帮他一下吗?(学生合作完成，每组都有一张空的房间图片和家具物品图片，如写字桌、床、书架、电脑、电灯、花
28、瓶、电话等。教师参与各组的活动，关注小组合作交流，然后让学生说说是怎样布置的，引导各组互相倾听，并且互相评价。)师小结：学了“位置与顺序”，可以让我们每个同学都成为一名小小的设计师，真了不起!这些知识在生活中还有哪些用途呢?我们一起去看看。(四)活动四：实际应用。课件出示题图，课前已把学生的桌子分成六组，每一组之间留着可以让人通过的路口，而且就把每个组命名为习题中的建筑物。老师扮成游客说：“请问，去火车站怎么走?”学生们觉得这个情境很新鲜也很特别，非常乐意为“游客”带路，老师让学生带路，每到一个“建筑物”就让学生告诉大家这是什么地方了，用“前后”“左右”说出下一步该往哪里走。很快，其他的小朋友
29、就意识到还有别的路也可以到达火车站，老师马上请一个学生扮演旅客，另一个学生扮演带路人，让学生充分投入到问路和带路的情境之中。大家乐于助人的精神值得表扬，为了奖励大家，老师请大家到游乐园逛一逛。课件出示，你看笑笑玩得多开心，请你坐在笑笑的对面，说一说，你的前后，左右各有什么?如果你在笑笑的位置上，你的左边是什么，右边是什么?(可让学生在小组内组织交流。)为什么笑笑跟我们说的不一样呢?师小结：因为我们和笑笑是面对面的，方向正好是相反的。(五)总结。通过这节课，你有哪些收获?你印象最深的是什么?你有什么感想吗?回家后，请同学们利用今天学到的本领，做一次小管家，把自己房间的物品按一定的位置顺序摆放好。
30、板书设计教室说一说 摆一摆 找一找 做游戏教学反思1.根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，我安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后左右等方位，体会到生活中处处有数学。教师有意识地培养学生有条理地表达能力，激发学生的学习兴趣，让学生结合已有的经验，表述自己的想法，逐步培养口语交际能力。2.我把教材中的“去火车站”，在教室里创设了一个真实的情境，学生感到很亲切，表现很轻松，积极性很高，我担任着游客的角色也关注这个同学有没有带错路，大家都很认真地倾听别人的发言，当学生顺利地把老师带到“火车站”的时候不但解决了问题，而且他们乐于助人的精神更得到充分的发挥，得到了老师的赞扬和同学之间的认同。3.组织的活动体现不同层次，给学生提供很多表达交流的机会。如最后两个活动，让学生置身于图画中来体会。在交流中，学生们会发现前后、左右是相对的，进一步培养学生空间想像能力。格式：正文小四宋体，1.5倍行距
