1、第三单元阅读 9 阿长与山海经 鲁迅,统编版初中语文七年级下册,CHUZHONG YUWEN,第二课时,CHUZHONG YUWEN,教学目标,1.研读本文重点部分，学习欲扬先抑的写法。 2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。 4.体会平凡人物身上的闪光的品格，感悟作者对长妈妈的真切怀念、感激、同情之情。 重点 1、3 难点 2、3,上节课我们分析了阿长的形象，概括了围绕阿长所写的事情，同学们还记得写的最详细的是哪件事情吗？,复习导入,买山海经一事的起因、经过和结果是什么？,起因：“我”曾在远方的叔祖那听说过一本绘
2、图的山海经，可远房叔祖那儿已无处可寻，“我”苦于无人帮忙，自己又没有机会去买。因此，“我”对山海经一直念念不忘，十分渴慕。,经过：阿长问“我”山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了，让“我”又惊又喜。,结果：“我”深受感动，不由得对长妈妈产生了新的敬意。这四本书是“我”最为心爱的宝书。此后，“我”就更其搜集绘图的书。,精读课文，领略一些精彩,当阿长来问山海经是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心情?,“我”想她并非学者，说了也无益。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，不知道山海经是怎样的一部书，何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她不会理解“
3、我”渴望得到山海经的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。,当阿长买来山海经时,“我”有什么反应?,“我”的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来，赶紧接过来，打开纸包”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。,你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?,因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”。 有画的山海经很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我“操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。 所以说，“她确有伟大
4、的神力”。,长妈妈买的山海经实际上是一本怎样的书？它在我心中的地位是怎样的？为什么？,是一本刻印的十分粗拙的本子，后来失掉了。 “是我最初得到，最为心爱的宝书”。 因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的，而且还代表一种热爱和关心，表明当时给了我极大的震动，让我充满感激。,在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度有怎样的变化？,不大佩服不耐烦产生敬意新的敬意,细读课文，体悟一种情感,在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪能读出来？,结尾两段。 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的
5、孤孀。 仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！ 这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。 这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。,作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？,A、传神的描写： 细节描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，别具特色，突出了文章中心。 B、对比、映衬法： 本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心；山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义，视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”。 C、欲扬先抑法： 作者想褒扬某人，却先从贬低处
6、落笔，后再褒扬。使情节波澜起伏，给读者留下深刻印象。,研读课文，收获一种写法,“伟大的神力”在文中出现两次，联系上下文，说说其含义的不同。,第一个神力是指攻城时可以抵挡大炮的神力，包含荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料买来山海经埋下伏笔。 第二个神力是指没有文化的阿长竟然帮我买来朝思暮想的山海经，而这是别人办不到的事，阿长却可以办到，对她产生了敬意，认为她很了不起，有一种伟大神力。虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。,品读课文，赏析一些语句,讨论：但到憎恶她的时候，-例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫阿长。 （为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词
7、语呢？）,“憎恶”“谋死”大词小用，夸张的体现儿童心理，准确地表现了作者儿时对阿长害死隐鼠一事的不满和愤怒。 所谓的“大词”是专用在某些庄重的场合，用在某些大人物或特异人物的身上；现在却用在这样一个小事（无非是买了一本书），这样一个小人物（乡村农妇、保姆）这里，这就是大词小用。,讨论：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。 （这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感受？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？）,过去，我厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的我信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到了“空前”的程度。 夸张的修辞生动的体现儿童的天真心理，也包含了我在写作时流露的对阿长迷信的调侃。,作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，通过先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂感情。,中心思想,课外翻阅绘图版山海经，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。,布置作业,
