1、能力：你的潜力在哪里主讲：许炯2022-10-221第一节第一节 能力的一般概念能力的一般概念2022-10-222什么是能力 内涵内涵 能力是顺利实现某种活动的心理条件。能力是顺利实现某种活动的心理条件。理解理解 能力表现在活动中，并在活动中得到发展。能力表现在活动中，并在活动中得到发展。能力是一种特殊的心理特征。能力是一种特殊的心理特征。能力的产生和发展与社会生活分不开。能力的产生和发展与社会生活分不开。2022-10-223第二节第二节 能力的种类和结构能力的种类和结构2022-10-224一、能力的种类 一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力
2、。一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。模仿能力和创造能力模仿能力和创造能力 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力 创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。2022-10-225 流体能力和晶体能力 划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关势以及能力和先天禀
3、赋与社会文化因素的关系。系。内涵：流体能力指在信息加工和问题解决过内涵：流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；识的内容，而决定于个人的禀赋；晶体能力是指在获得语言、数学知识的基础晶体能力是指在获得语言、数学知识的基础之上，与社会文化有密切关系的能力之上，与社会文化有密切关系的能力。2022-10-226 认知能力、操作能力和社交能力认知能力、操作能力和社交能力 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。能力，即智力。操作能力是指人们操作自己的肢体以
4、完成各操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。来的。社交能力是在人们的社会交往活动中表现出社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。来的能力。2022-10-227二、能力的结构 二因素说 人物：斯皮尔曼人物：斯皮尔曼 观点：观点：能力由两种因素组成，一种是一般能力或一般因能力由两种因素组成，一种是一般能力或一般因素（素（G因素），另一种是特殊能力或特殊因素（因素），另一种是特殊能力或特殊因素（S因素）。因素）。G因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因为为S因素的存在
5、作业成绩不是完全的相关。因素的存在作业成绩不是完全的相关。由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成了人的智力。组成了人的智力。2022-10-228能力的二因素说图示2022-10-229加德纳：多元智力理论加德纳：多元智力理论2022-10-2210 智力的内涵是多元的，由智力的内涵是多元的，由7种相对独立的种相对独立的智力成分所构成。智力成分所构成。空间智力（毕加索）空间智力（毕加索）音乐智力（斯特拉夫斯基）音乐智力（斯特拉夫斯基）言语智力（李敖）言语智力（李敖）逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）人际智力（甘地，
6、特丽莎教母）人际智力（甘地，特丽莎教母）内省智力（弗洛伊德，荣格）内省智力（弗洛伊德，荣格）身体运动智力（李小双）身体运动智力（李小双）2022-10-2211智力的多面性智力的多面性2022-10-2212三元智力理论（斯腾伯格）三元智力理论（斯腾伯格）2022-10-2213 观点：观点：智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。的三种过程，即元成分
7、、操作成分和知识获得成分。智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。造环境和选择新环境的能力。智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。息加工过程自动化的能力。2022-10-2214智力的智力的PASS模型模型 人物：人物：Naglieri Das 观点：观点：PASS是指是指“计划计划
8、注意注意同时性加工同时性加工继时性继时性加工加工”。它包含了三层认知系统和。它包含了三层认知系统和4种认知过程，种认知过程，其中注意系统又称注意其中注意系统又称注意唤醒系统，是整个系统的唤醒系统，是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工活基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工活动，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个动，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行。系统协调合作，保证了一切智力活动的运行。三个机能系统之间有一种动态的联系，注意、信三个机能系统之间有一种动态的联系，注意、信息编码和计划之间是相互作用和相互影响的。息编码和计划
9、之间是相互作用和相互影响的。2022-10-2215第三节第三节 能力的测量能力的测量2022-10-2216一、一般能力测量一、一般能力测量 智力测验的先驱者智力测验的先驱者 高尔顿、比奈、西蒙高尔顿、比奈、西蒙2022-10-2217比纳与智力测验比纳与智力测验2022-10-2218 斯坦福斯坦福比奈智力量表比奈智力量表 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。目所属的年龄。智商：也称智力商数，用智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：表示。其公式为：智商（智商（IQ）（）（智龄智龄MA实龄实龄CA）100 韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力
10、量表2022-10-2219WAIS-R的结构言语分量表 知识 理解 算术 类比 数字广度 词汇操作分量表 数字符号 图形完整 木块设计 图片排列 组装物体2022-10-22202022-10-22212022-10-2222 智力测验的标准化智力测验的标准化 选择具有代表性的测验题目。选择具有代表性的测验题目。选取具有代表性的被试，确定标准化样本。选取具有代表性的被试，确定标准化样本。标准化过程：标准化过程：施测程序的标准化。施测程序的标准化。统计结果，建立常模。统计结果，建立常模。信度：测验的可靠程度。信度：测验的可靠程度。效度：测验的有效性。效度：测验的有效性。2022-10-2223
11、智商分数的频率分布智商分数的频率分布0.10.12.22.213.613.634.134.134.134.113.613.62.22.20.10.10 05 51010151520202525303035354040555570708585100100115115130130145145145人群中的比例人群中的比例2022-10-2224各阶段学习成绩与智商的关系各阶段学习成绩与智商的关系0 00.10.10.20.20.30.30.40.40.50.50.60.60.70.70.80.8小学小学中学中学大学大学研究生研究生lowlowhighhigh2022-10-2225第四节第四节 能
12、力发展与个体差异能力发展与个体差异2022-10-2226一、能力发展的一般趋势一、能力发展的一般趋势 童年期和少年期童年期和少年期 是某些能力发展的重要时期，从三四随到十是某些能力发展的重要时期，从三四随到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。1825岁岁 达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。是不同的。2022-10-2227 流体与晶体流体与晶体 中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。力在人的一生中是稳步上升的。成年期成年期 是能力
13、发展的稳定时期，常出现富有创造性是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动。的活动。个别差异个别差异 能力发展趋势有个体差异。能力高的发展快，能力发展趋势有个体差异。能力高的发展快，达到高峰时间晚；反之发展慢，达到高峰时达到高峰时间晚；反之发展慢，达到高峰时间早。间早。2022-10-2228二、能力发展的个体差异二、能力发展的个体差异 发展水平的差异发展水平的差异 超常者与智能不足者超常者与智能不足者 超常者是智力高度发展。超常者是智力高度发展。智能不足表现为智商在智能不足表现为智商在70分以下。分以下。优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的
14、早期教育是超常儿童成长的重要条件。理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。2022-10-2229 表现早晚的差异表现早晚的差异 结构差异结构差异 性别差异性别差异 数学能力的性别差异数学能力的性别差异 言语能力的性别差异言语能力的性别差异 空间能力的性别差异空间能力的性别差异2022-10-2230 三、能力形成的原因和条件三、能力形成的原因和条件 遗传的作用遗传的作用 环境教育对能力形成的影响环境教育对能力形成的影响 产前环境的影响产前环境的影响 早期经验的作用早期经验的作用 学校教育的作用学校教育的作用 实践活动的影响实践活动的影响 能力的发展和人的主观能动性能力的发展和人的主观能动性2022-10-2231
