1、学前儿童发展心理主讲人：第一章 学前儿童发展心理学概述 第二章 学前儿童心理发展的理论 第三章 学前儿童认知的发展 第四章 学前儿童情绪情感的发展 第五章 学前儿童意志的发展 第六章 学前儿童个性的发展 第七章 学前儿童社会性的发展 第八章 学前儿童的心理健康内容目录内容目录 健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。在许多人看来，一提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。随着经济的发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来
2、说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患，则会成为社会的一种负担。家长都希望自己的孩子能健健康康地成长。关注孩子长大后在未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。在学前儿童健康教育中，存在偏重身体保健教育、缺少心理卫生教育的倾向，这种倾向不利于学前儿童身心的全面发展。总的来说，心理健康教育是幼儿教师和家长应该并完全可以提供给学前儿童的最重要的早期人格成长援助之一。如果学前儿童在成人的支持下能够获得健康和谐的人格基础，也就为他们的终身幸福提供了最基本的保障。本单元主要介绍心理健康的一般内容，并阐述学前期多
3、种常见的心理偏差行为，提出了教师和家长维护儿童心理健康的措施，希望对学前儿童的心理健康教育起到一定的借鉴作用。【单元导读】第八章 学前儿童的心理健康第一节 心理健康的概述第二节 学前儿童心理健康的维护第一节 心理健康的概述 皓皓今年4岁，他的父母平时忙于工作，很少关心他，他由爷爷奶奶照顾。皓皓喜欢与男性交往，经了解他平时在家奶奶、妈妈不经常陪他一起玩，只有爷爷每天陪他，所以他对爷爷有一种依赖性。2004年9月入园后，皓皓总是躺在床上哭个不停，哭累了，停一会儿再哭。总之，整整哭闹了一个月。之后，他不肯吃点心、不肯大小便、中午午休入睡也很困难，在参与教学活动时他跟不上老师的活动节奏，经常沉浸在自己
4、的思考中。特别是吃午饭困难最大，给他喂饭，他不愿吃。上厕所他也不愿意，以致于大、小便在身。游戏活动或者区域活动时，他从不和小朋友一起玩儿，甚至不与老师说话和游戏。幼儿园老师觉得皓皓出现了心理问题，于是向家长讲述了自己的担忧，没想到却遭到家长的不屑与强烈反对，他们认为自己的孩子很健康。【情境导入】点评：点评：每个孩子对抚养人都有依恋，在入园后的一段时间儿童会出现分离焦虑，但长期在行为上表现出过度的哭闹、行为异常等都应该引起家长和幼儿园的重视。本节我们学习什么是心理健康，学前儿童心理健康的标准等。【认知理解】一、什么是心理健康 世界卫生组织（WHO）2005年将心理健康定义为“一种良好的状态”，在
5、这种状态下，“个体意识到自己有能力应对正常的生活压力，有能力从事富有成效的工作，并且能够为自己所处的社区做贡献”。该定义强调从社会适应的角度来理解心理健康，同时也强调了心理健康是个体的一种内在感受和内在标准。总体来说，可以从三个角度来理解心理健康：从心理状态看，心理健康是一种认知和情绪的良好状态；从心理特质来看，心理健康就是没有心理障碍和人格障碍；从积极心理学角度来看，心理健康是一种享受生活和承受生活压力的能力。二、心理健康的标准（一）了解自我，悦纳自我（二）接受他人，善与人处（三）热爱生活，乐于工作和学习（四）能够面对现实、接受现实（五）能协调与控制情绪，心境良好（六）人格和谐完整（七）心理
6、行为符合年龄特征【认知理解】【认知理解】三、学前儿童心理健康的标准（一）智力正常（二）情绪积极稳定（三）乐于与人交往，人际关系良好（四）性格与自我意识良好（五）意志健全与行为协调【知识链接】心理健康的标准 不同的心理学家从不同的角度提出心理健康的标准，除了上述标准外还有一些心理健康的参考标准。1.美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出的心理健康的十条标准被公认为是“最经典的标准”。（1 1）充分的安全感。）充分的安全感。（2 2）充分了解自己，并对自己的能力做适当的估价。）充分了解自己，并对自己的能力做适当的估价。（3 3）生活的目标切合实际。）生活的目标切合实际。（4 4）与现实的环境保持接触。）
7、与现实的环境保持接触。（5 5）能保持人格的完整与和谐。）能保持人格的完整与和谐。（6 6）具有从经验中学习的能力。）具有从经验中学习的能力。（7 7）能保持良好的人际关系。）能保持良好的人际关系。（8 8）适度的情绪表达与控制。）适度的情绪表达与控制。（9 9）在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要给予恰当满足。）在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要给予恰当满足。（1010）在集体要求的前提下，较好地发挥自己的个性。）在集体要求的前提下，较好地发挥自己的个性。【知识链接】2.青春期标准。根据我国青春期儿童的心理活动特点,他们达到心理健康应具备以下六个心理品质。（1 1）智力发育正常
8、）智力发育正常,即个体的智力发展水平与其实际年龄相称。即个体的智力发展水平与其实际年龄相称。（2 2）稳定的情绪。虽然会有悲哀、困惑、失败、挫折等）稳定的情绪。虽然会有悲哀、困惑、失败、挫折等,但不会但不会持续长久。持续长久。（3 3）能正确认识自己）能正确认识自己,清楚自己存在的价值清楚自己存在的价值,有自己的理想有自己的理想,对未对未来充满信心。来充满信心。（4 4）有良好的人际关系。尊重理解他人）有良好的人际关系。尊重理解他人,学习他人的长处学习他人的长处,友善、友善、宽容地与人相处。宽容地与人相处。（5 5）稳定、协调的个性）稳定、协调的个性,能对自己的个性倾向和个性心理特征进能对自己
9、的个性倾向和个性心理特征进行有效的控制和调节。行有效的控制和调节。（6 6）热爱生活）热爱生活,能充分发挥自己各方面的潜力能充分发挥自己各方面的潜力,不因挫折和失败不因挫折和失败而对生活失去信心。而对生活失去信心。【思考练习】1.结合自己童年时期的成长经历，谈谈影响学前儿童心理健康的因素有哪些？2.你认为中学生的心理健康应该是怎样的？3.思考讨论一下，生理健康和心理健康之间有什么关系？第二节 学前儿童心理健康的维护 乐乐正在家里聚精会神地看着图画书，这时家里来了一位妈妈的朋友。妈妈很热心地招待这位阿姨。妈妈走到乐乐旁边说：“问阿姨好！”但是乐乐没有反映，仍然盯着手里的图书。妈妈把音量提高说：“
10、乐乐，问阿姨好！”乐乐抬了一下头，心不在焉地说：“阿姨好！”但妈妈还是不满意地说：“乐乐，你怎么这么没礼貌，下次你再不懂礼貌，我以后就再也不买书给你看！”这时，乐乐已不能集中注意看书了，先前专注的神情变成了沮丧。【情境导入】点评点评：在生活中我们经常会遇到这种情况，成人提醒或逼迫儿童问好等，这在无形中给儿童造成一种焦虑和紧张，变成了一种压力，反而不利于儿童心理健康的发展。本节学习的内容是如何在生活和教育中维护学前儿童的心理健康。一、用爱心抚慰儿童的心灵【认知理解】二、用快乐感染儿童的情绪三、用尊重唤醒儿童的独立意识四、用强化促进儿童的亲社会行为五、技能训练提升儿童的交往技能六、执行合理的生活制
11、度儿童沙盘游戏 儿童的语言发展水平常常不能表达内心的感受和特别的想法。我们无法通过话语去理解儿童的行为以及对应的内在心理状态。而沙盘以及沙盘游戏像一面窗，可以打开或透视人的心灵。沙盘游戏包括一个按特定比例制成的沙盘、沙子、缩微模具（包括人、动物、建筑物、桥梁、交通工具、家具、食物、植物、石子、贝壳等）。在沙盘游戏过程中，沙盘师基本不干预游戏者的活动，只能以一种“欣赏”而不是“评判”的方式去面对游戏者的作为，必须跟着这种游戏并与其步调一致，而不是侵入，因此儿童可以非常自由地表达自我、宣泄不良情绪。【知识链接】沙盘游戏的本质在于唤醒个体的潜意识。在沙盘游戏过程中，游戏者的无意识会自然流露在沙盘之中
12、，沙盘师能够根据沙盘游戏场景去洞察游戏者的潜意识内容。游戏者本人并不清楚自己在做什么，为什么这样做。在沙盘游戏过程中，意识中的内容和倾向首先浮现，随后便出现了无意识的内容，这些内容的交锋促进了游戏者的完整性，因此除了在最初几次沙盘师会向游戏者询问一些简单而明确的问题外，在整个数次的沙盘游戏中并不需要游戏者太多的言语表达。沙盘分析师也不需要向游戏者解释，只是在数次沙盘以后做些延迟性的解释和交流。游戏是儿童的天性，也是儿童主要的活动形式和探索世界的桥梁，因此，沙盘游戏很容易被儿童接受。不需要太多的指导，儿童就能够很快进入游戏过程之中，儿童的投入与合作程度是任何其他形式的治疗无法达到的，所以沙盘游戏
13、对儿童具有良好的教育作用。沙盘游戏，不仅可以治疗，而且具有诊断和促进儿童成长的功能。【知识链接】【思考练习】1.除了本节提到的维护学前儿童心理健康的措施外，你还有哪些更好的建议和看法？2.结合前面所学内容，谈谈维护学前儿童的心理健康对他们的心理发展有哪些影响？【情感体验】教师就像一面镜子，儿童的说话语气、举手投足都会模仿教师，这是教师的魅力所在。孩子最崇拜老师，我们的言行举止会给他们留下深刻的烙印，会对他们一生的心理发展产生巨大的影响，因此教师是否具有高尚的人格、规范的言行显得尤为重要。教师本身要有健康的心理去从事工作。每个人都会遇到各种各样不顺心的事，我们一定要学会调整自己的心态，切忌让坏心
14、情影响儿童的情绪，更不能把气撒在儿童身上，转嫁情绪，任何不理智的行为都会对儿童幼小的心灵造成严重的伤害，因此教师要学会调整与控制，在走近儿童前调整好自己的心态。作为教师，要敢于正视和剖析自我，学会放松情绪，缓解心理压力，学会沟通，切忌轻视、嫉妒，相互拆台，善良、勤劳和有才干的人总会比较受欢迎。一位德国作家说：“一个人的真正伟大之处，就在于能够认识自己。”实事求是、一分为二地评价自己，经常反思自己的言行，发现问题，有的放矢地改进，提高自己的认识水平和业务水平，有效地实施教育教学。这是教师必备的职业道德，也是教师健康的心理素质的表现。教师的沉着与冷静时刻影响着儿童的意志品质，教师要以平和的心态对待
15、儿童，做到循循善诱，耐心地进行教育，尊重他们的意愿，为健全儿童的人格打下良好的基础。【拓展训练】1.小游戏大风吹，吹大风游戏规则：所有儿童手牵手围成一个大圈，主持人站在圈内开始喊口令：“大风吹，吹大风，吹穿白色衣服的”孩子一直围着主持人转动，一旦听到吹什么样的人，这些人就得立刻反应过来，然后进行位置互换。（重复或者站错的都将受到惩罚，要当场表演节目）游戏的意义：一是考验儿童的反应能力；二是考查换位双方的沟通和协调能力。2.游戏踩白纸材料准备：白纸（数量为儿童人数的两倍；大小为A4纸的一半）。情景引导：在一片沼泽地上，散落很多的石头（游戏中的白纸），我们必须站在石头上才能求生。老师开始敲鼓或吹笛，小朋友自由活动，当老师的笛声或音乐声停止的时候，小朋友的双脚必须马上站到纸上，站立在地上的不能继续参加游戏。接下来的游戏中每一轮按照小朋友人数减去5的数量控制白纸的数量，小朋友必须想尽一切办法让自己的脚不站在地上。（教师可提示小朋友，游戏中只要不站在地上即可）游戏意义：考察同伴之间相互合作的精神，提高集体的凝聚力。3.请你访问一位幼儿教师，请她谈谈帮助学前儿童克服情绪危机的经验。
