1、中考示例中考示例例例1阅读下面的文言文，回答问题。阅读下面的文言文，回答问题。甲甲 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要
2、还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。不足为外人道也。”乙乙 岳飞，字鹏举，相州汤阴岳飞，字鹏举，相州汤阴人。少负人。少负气节，沉厚寡气节，沉厚寡言。天资敏悟，强言。天资敏悟，强记书传，尤好左
3、氏春秋及孙、吴兵法。记书传，尤好左氏春秋及孙、吴兵法。家贫，拾薪为烛，诵习达旦，不寐。生有神力，未冠，能挽家贫，拾薪为烛，诵习达旦，不寐。生有神力，未冠，能挽弓三百斤弓三百斤。学射于周同。学射于周同。同射三矢。同射三矢，皆中的，皆中的，以示飞。，以示飞。飞引弓一发，破其飞引弓一发，破其筈筈；再发，又中。同大惊，以所爱良弓赠；再发，又中。同大惊，以所爱良弓赠之。飞由是益自练习，尽得同术。之。飞由是益自练习，尽得同术。注注 相州汤阴：今河南汤阴。相州汤阴：今河南汤阴。负：具有。负：具有。强：擅长强：擅长于。于。斤：在这里表示弓的强度的单位。斤：在这里表示弓的强度的单位。周同：人名，擅周同：人名，擅
4、长射箭。长射箭。矢：箭。矢：箭。的：箭靶的中心。的：箭靶的中心。筈筈(ku)：箭的尾：箭的尾部。部。1解释下列句子中加点的词。解释下列句子中加点的词。(1)余人各复延至其家余人各复延至其家()(2)生有神力，未冠，能挽弓三百斤生有神力，未冠，能挽弓三百斤()思路分析思路分析 本题考查文言实词的意义。文言实词的积累以本题考查文言实词的意义。文言实词的积累以“一词多义一词多义”为重点，要学会在具体的语境中确定其意义。为重点，要学会在具体的语境中确定其意义。邀请邀请 没有成年。没有成年。(意思对即可意思对即可)解析解析 这两个词，我们在教材上都学过。这两个词，我们在教材上都学过。“冠冠”在送东阳在送
5、东阳马生序里学过，马生序里学过，“既加冠既加冠”，“加冠加冠”表示表示“成年成年”，“未冠未冠”就是就是“未成年未成年”。B2跟例句中的跟例句中的“与与”意义和用法不同的一项是意义和用法不同的一项是()例句：率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。例句：率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。A且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(马说马说)B呼尔而与之，行道之人弗受。呼尔而与之，行道之人弗受。(鱼我所欲也鱼我所欲也)C似与游者相乐。似与游者相乐。(小石潭记小石潭记)D先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛
6、恨于桓、灵也。也。(出师表出师表)思路分析思路分析 这是四选一式的选择题，考查的是这是四选一式的选择题，考查的是“一词多义一词多义”，答题时应先确定例句中答题时应先确定例句中“与与”的意义和用法，然后用排除法逐一的意义和用法，然后用排除法逐一排除。排除。解析解析 B项，与：给。其他三项中的项，与：给。其他三项中的“与与”作介词，译作作介词，译作“和、和、同、跟同、跟”等，同例句中等，同例句中“与与”的意义和用法一样。的意义和用法一样。3把下列句子翻译成现代汉语。把下列句子翻译成现代汉语。(1)此人一一为具言所闻，皆叹惋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。_(2)飞由是益自练习，尽得同术。飞由是益自练
7、习，尽得同术。_思路分析思路分析 把握句子大意，译准句子中的关键词把握句子大意，译准句子中的关键词(通假通假字、古今异义词字、古今异义词)以及句型特征。如第以及句型特征。如第(2)小题中的小题中的“由由是是”“益益”等。等。这个人这个人(渔人渔人)详细地介绍了自己所听到详细地介绍了自己所听到(知道知道)的事，听的的事，听的人都长叹表示惋惜。人都长叹表示惋惜。岳飞因此更加刻苦训练，掌握了周同全部的射箭技术。岳飞因此更加刻苦训练，掌握了周同全部的射箭技术。(意思对即可意思对即可)4选文甲中桃花源的美好和谐表现在哪些方面？请用自选文甲中桃花源的美好和谐表现在哪些方面？请用自己的话概括。己的话概括。思
8、路分析思路分析 此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。回答这类题目，先要理解文本大意，给文本划分层次，明确回答这类题目，先要理解文本大意，给文本划分层次，明确每个层次的意思，或找出段落中心句，据此寻找概括切入的每个层次的意思，或找出段落中心句，据此寻找概括切入的角度，按照要求进行概括。角度，按照要求进行概括。_环境优美；生活愉快；民风淳朴；社会安定。环境优美；生活愉快；民风淳朴；社会安定。(意思对即可意思对即可)5选文乙是从哪两个方面来表现岳飞年少有志的？选文乙是从哪两个方面来表现岳飞年少有志的？思路分析思路分析 这道题考查学生对文章内容的理解能力。在
9、整这道题考查学生对文章内容的理解能力。在整体感知的基础上，适当拓展。学会从题干要求上审题，本题体感知的基础上，适当拓展。学会从题干要求上审题，本题“哪两个方面哪两个方面”与上题与上题“哪些方面哪些方面”是不一样的。它暗示了我们是不一样的。它暗示了我们提取和概括有效的信息的数量。其次是内容要求一个是提取和概括有效的信息的数量。其次是内容要求一个是“和谐和谐表现表现”，另一个是，另一个是“年少有志年少有志”(关键在关键在“志志”上上)。_刻苦读书；苦练射箭。刻苦读书；苦练射箭。(意思对即可意思对即可)例例2阅读下面的文言文，回答问题。阅读下面的文言文，回答问题。甲甲 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之
10、间，胶鬲举于鱼盐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐
11、也。生于忧患而死于安乐也。(选自孟子选自孟子告子下告子下)乙乙 吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？女忘会稽之耻邪？”身自身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。终灭吴。宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。终灭吴。(选自史记选自史记)1用用“/”给下面句子划分朗读节奏。给下面句子划分朗读节奏。舜舜 发发 于于 畎畎 亩亩 之之 中。中。答案答案 舜舜/发于发于/畎亩之中。
12、畎亩之中。11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022-10-262022-10-2626 October 202214、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年10月2022-10-262022-10-2620
13、22-10-2610/26/202218、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。2022-10-262022-10-26思路分析思路分析 此题考查学生对文言文的诵读领悟此题考查学生对文言文的诵读领悟(朗读断句朗读断句)能能力。文言文的朗读与停顿在中考中往往是以主观性试题居多，力。文言文的朗读与停顿在中考中往往是以主观性试题居多，难度大，得分率低，它通过对知识点的考查，了解学生理解文难度大，得分率低，它通过对知识点的考查，了解学生理解文言文知识的水平。判定文言文朗读停顿的技巧有：一是找准语言文知识的水平。判定文言文朗读
14、停顿的技巧有：一是找准语言标志，读懂句子，理解句子的意思，然后按内容和结构层次言标志，读懂句子，理解句子的意思，然后按内容和结构层次去划分；二是抓住句子中的关联词语，认准句子之间的关系；去划分；二是抓住句子中的关联词语，认准句子之间的关系；三是了解特定的称谓；四是根据互文、对偶、排比等手法进行三是了解特定的称谓；四是根据互文、对偶、排比等手法进行划分；五是找准语言标志。完成本题可以根据语言顺序来处理划分；五是找准语言标志。完成本题可以根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动补之间应停顿。停顿，即主谓之间应停顿，动补之间应停顿。2解释下列句子中加点的词语。解释下列句子中加点的词语。(1)曾益
15、其所不能曾益其所不能()(2)人恒过然后能改人恒过然后能改()(3)吴既赦越吴既赦越()(4)与百姓同其劳与百姓同其劳()思路分析思路分析 本题考查学生对重要词语的理解能力。理解重本题考查学生对重要词语的理解能力。理解重要词语是文言文阅读的关键，测试重点在一词多义和古今异义要词语是文言文阅读的关键，测试重点在一词多义和古今异义上，难点在词类活用上，难点在词类活用(词语的语境意义词语的语境意义)上。第上。第(1)(2)小题属于课小题属于课内，第内，第(3)(4)小题属于课外。第小题属于课外。第(1)小题考查一词多义，关键是小题考查一词多义，关键是考查通假字的积累；第考查通假字的积累；第(2)小题
16、是对词的语境含义的理解；第小题是对词的语境含义的理解；第(3)小题的小题的“赦赦”是动词；第是动词；第(4)小题的小题的“劳劳”与与“劳其筋骨劳其筋骨”的的“劳劳”用法用法和含义不同，答题时需要辨析。和含义不同，答题时需要辨析。通通“增增”，增加，增加犯错误犯错误赦免赦免劳动劳动3用现代汉语翻译下列句子。用现代汉语翻译下列句子。女忘会稽之耻邪？女忘会稽之耻邪？_思路分析思路分析 该题考查学生对文言句意的理解与翻译能力。该题考查学生对文言句意的理解与翻译能力。中考试题中，对文言句意的理解包括两个层面：一是读懂字中考试题中，对文言句意的理解包括两个层面：一是读懂字面的意思；二是概括主旨，有时还要注
17、意语气语调的变化，面的意思；二是概括主旨，有时还要注意语气语调的变化，深入探求表达目的，把握深层内涵，此外特别要注意有些句深入探求表达目的，把握深层内涵，此外特别要注意有些句子的言外之意，翻译才能准确到位。本题翻译时要注意重点子的言外之意，翻译才能准确到位。本题翻译时要注意重点词语通假字词语通假字“女女(你你)”以及整个句子的反问语气。以及整个句子的反问语气。你难道已经忘记了在会稽山上所遭受的耻辱了吗？你难道已经忘记了在会稽山上所遭受的耻辱了吗？4甲文首段列举古代六位贤士的事例，是为了说明甲文首段列举古代六位贤士的事例，是为了说明_的的道理，文章的中心论点是：道理，文章的中心论点是：_。乙文故
18、事可以用成语。乙文故事可以用成语_来概括其主要内容。来概括其主要内容。思路分析思路分析 这是一道考查概括提炼能力题，即对文章的思这是一道考查概括提炼能力题，即对文章的思想内容与感情的把握。近几年来，在考查文章的思想内容与感想内容与感情的把握。近几年来，在考查文章的思想内容与感情时，要求学生能把握文中作者的思想感情，找出文章中心句情时，要求学生能把握文中作者的思想感情，找出文章中心句和重点段落中的关键句，并体会这些句子在文中的作用，甚至和重点段落中的关键句，并体会这些句子在文中的作用，甚至从结构形式、表达方式、修辞手法及表现手法入手，以培养学从结构形式、表达方式、修辞手法及表现手法入手，以培养学
19、生的概括能力和鉴赏能力。生的概括能力和鉴赏能力。卧薪尝胆卧薪尝胆死于安乐死于安乐在艰苦磨炼中才能造就真正的人才在艰苦磨炼中才能造就真正的人才(意近即可意近即可)生于忧患生于忧患5品读甲、乙两文，谈谈忧患意识有怎样的现实意义。品读甲、乙两文，谈谈忧患意识有怎样的现实意义。思路分析思路分析 此题考查感悟体验与评析评价能力。读文悟道，此题考查感悟体验与评析评价能力。读文悟道，由课内走向课外，围绕主旨结合社会生活的焦点热点话题以及由课内走向课外，围绕主旨结合社会生活的焦点热点话题以及个人生活体验，评现象、论人物、发观点、谈认识等等，做这个人生活体验，评现象、论人物、发观点、谈认识等等，做这类题目一要结
20、合文本。二要联系生活实际，用准确、精悍而流类题目一要结合文本。二要联系生活实际，用准确、精悍而流畅的语言表达自己的观点、体验与感受，既要有深度，又要有畅的语言表达自己的观点、体验与感受，既要有深度，又要有宽度，还要有个性。完成这个题目，要从现实生活中找实例，宽度，还要有个性。完成这个题目，要从现实生活中找实例，如川安县桑枣中学长期坚持把每周二作为安全教育日，专讲交如川安县桑枣中学长期坚持把每周二作为安全教育日，专讲交通安全和饮食卫生等知识。汶川地震时，学校通安全和饮食卫生等知识。汶川地震时，学校2000多名学生，多名学生，上百名教师，仅用上百名教师，仅用1分分36秒全部冲到操场，无一伤亡。秒全
21、部冲到操场，无一伤亡。然后揭示它的现实意义在于居安思危，防患未然。然后揭示它的现实意义在于居安思危，防患未然。_示例：居安思危，安不忘危。忧患意识不可失，防范措示例：居安思危，安不忘危。忧患意识不可失，防范措施不可少。古人尚且有忧患意识，在生活优裕的今天，施不可少。古人尚且有忧患意识，在生活优裕的今天，我们中学生更应该时刻提醒自己，不要沉浸于安逸、享我们中学生更应该时刻提醒自己，不要沉浸于安逸、享乐之中，要努力进取，充实自己。乐之中，要努力进取，充实自己。解析解析 这是一道开放性试题，应从这是一道开放性试题，应从“生于忧患而死于安乐生于忧患而死于安乐”入手，指出现实意义在于居安思危，防患未然。
22、言之有理，入手，指出现实意义在于居安思危，防患未然。言之有理，符合题意即可。符合题意即可。中考演练中考演练2012年福建省厦门市年福建省厦门市 三、阅读甲乙两则文言文，完成三、阅读甲乙两则文言文，完成68题（题（15分）分）【甲】金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，【甲】金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书四句，并自为其名。忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以立就，其文理
23、皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。（节选自王安石伤仲永）（节选自王安石伤仲永）中考演练中考演练2012年福建省厦门市年福建省厦门市【乙】宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘【乙】宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听。炊忘箸箅，饭落釜中。论议，二人进火，俱委而窃听。炊忘箸箅，饭落釜中。太丘问：太丘问：“炊何不馏？炊何不馏？”元方、季方长跪曰：元方、季方长跪曰：“大人与大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箪，饭今成糜。客语，乃俱窃听，炊忘著箪，饭今成糜。”太丘
24、曰：太丘曰：“尔颇有所识不？尔颇有所识不？”对曰：对曰：“仿佛志之。仿佛志之。”二子俱说，更二子俱说，更相易夺，言无遗失。太丘曰：相易夺，言无遗失。太丘曰：“如此但糜自可，何必饭如此但糜自可，何必饭也？也？”（选自世说新语）（选自世说新语）注释：箅：蒸锅中的竹屉。馏：蒸饭。糜：粥。注释：箅：蒸锅中的竹屉。馏：蒸饭。糜：粥。更相易夺：互相修整缺漏。更相易夺：互相修整缺漏。中考演练中考演练2012年福建省厦门市年福建省厦门市6“猜想联想猜想联想”是学习古文的重要方法，请结合上下文或学是学习古文的重要方法，请结合上下文或学过的古文，解释下列加点词在句中的意思。（过的古文，解释下列加点词在句中的意思。
25、（4分）分）未尝识书具（未尝识书具（）稍稍宾客其父（稍稍宾客其父（）俱委而窃听（俱委而窃听（）尔颇有所识不（尔颇有所识不（）7“联系比较联系比较”也是学习古文的好方法，请你用此方法完成也是学习古文的好方法，请你用此方法完成（1）（3）小题。（）小题。（6分）分）（1）找出与乙文）找出与乙文“乃俱窃听乃俱窃听”中中“乃乃”字用法相同的一项：字用法相同的一项：（）（）（2分）分）A.乃悟前狼假寐，盖以诱敌乃悟前狼假寐，盖以诱敌 B.（曹刿）乃入见（曹刿）乃入见C.家祭无忘告乃翁家祭无忘告乃翁 D.乃不知有汉，无论魏晋乃不知有汉，无论魏晋（2）联系）联系“瞬息可就瞬息可就”、“一蹴而就一蹴而就”等词
26、语，翻译等词语，翻译“自是自是指物作诗立就指物作诗立就”。（。（2分）分）答：答：中考演练中考演练2012年福建省厦门市年福建省厦门市（3）联系成语词典中）联系成语词典中“纤悉无遗纤悉无遗”的就是，翻译的就是，翻译“言无遗言无遗失失”。（。（2分）分）【纤悉无遗】纤悉：细微详尽；遗：遗漏。意思为：一点都【纤悉无遗】纤悉：细微详尽；遗：遗漏。意思为：一点都没有遗漏。没有遗漏。【言无遗失】【言无遗失】8.“读文品人读文品人”能帮助我们更好理解古文的内容。请通读甲能帮助我们更好理解古文的内容。请通读甲乙两文，完成（乙两文，完成（1）（2）小题。（）小题。（5分）分）（1）乙文中，陈元方兄弟俩为什么会
27、蒸饭成粥？（要求用原）乙文中，陈元方兄弟俩为什么会蒸饭成粥？（要求用原文的句子回答）（文的句子回答）（2分）分）答：答：（2）同样是天资聪颖的孩子，仲永长大后）同样是天资聪颖的孩子，仲永长大后“泯然众人矣泯然众人矣”，元方兄弟长大后以博学多才而天下闻名。结合甲元方兄弟长大后以博学多才而天下闻名。结合甲 乙两文中两乙两文中两位父亲的做法，分析原因。（位父亲的做法，分析原因。（3分）分）答：答：中考演练中考演练2012年福建省厦门市年福建省厦门市答案：答案：6.曾经曾经 以以为宾客为宾客 停下，丢下停下，丢下 不，通不，通“否否”7.（1）B。A项理解为项理解为“才才”，C项解释为项解释为“你你”
28、，D项解释项解释为为“竟然竟然”（2）从此，指着每一件事物（让他）写诗，一）从此，指着每一件事物（让他）写诗，一会就完成了。（会就完成了。（3）大人说的话，一点也没有遗漏。）大人说的话，一点也没有遗漏。8.（1）俱委而窃听。炊忘箸箅，饭落釜中。（）俱委而窃听。炊忘箸箅，饭落釜中。（2）方仲永）方仲永的父亲只知让自己的孩子去挣钱，的父亲只知让自己的孩子去挣钱，“不使学不使学”，因而成为，因而成为“泯然众人泯然众人”；而陈太丘在元方兄弟做错事时，没有指责，；而陈太丘在元方兄弟做错事时，没有指责，而是以提问所听谈话的内容的方式来考验他们，对待他们的而是以提问所听谈话的内容的方式来考验他们，对待他们的
29、过错，用宽容来原谅。这种教育方法，让他们最终成为博学过错，用宽容来原谅。这种教育方法，让他们最终成为博学多才的人。多才的人。考点聚焦考点聚焦从从2011年全国各地的中考试卷来看，文言文比较阅读在中年全国各地的中考试卷来看，文言文比较阅读在中考阅读中的比重越来越大。比较阅读是将两篇或两篇以上在内考阅读中的比重越来越大。比较阅读是将两篇或两篇以上在内容和形式上有一定联系的古诗文加以对比分析，同中求异，异容和形式上有一定联系的古诗文加以对比分析，同中求异，异中求同，深化理解的阅读方法。随着中考改革的不断深入，用中求同，深化理解的阅读方法。随着中考改革的不断深入，用比较阅读的形式考查考生分析理解能力的
30、题目越来越多。比较阅读的形式考查考生分析理解能力的题目越来越多。文言文比较阅读选文更注重思想内容，均为浅易文言或诗文言文比较阅读选文更注重思想内容，均为浅易文言或诗词。从选文内容看，以写人叙事类为主，选文侧重于忧国忧词。从选文内容看，以写人叙事类为主，选文侧重于忧国忧 民、选贤举能、展示个性、为人处世、伤时感怀、抒写志趣、民、选贤举能、展示个性、为人处世、伤时感怀、抒写志趣、哲学思辨等。显而易见，在考查知识能力的同时也关注着人文哲学思辨等。显而易见，在考查知识能力的同时也关注着人文精神的濡染渗透。精神的濡染渗透。山水游记不多，且以课内为主。从选文篇幅看，以短小精悍山水游记不多，且以课内为主。从
31、选文篇幅看，以短小精悍的经典故事、名家名篇选段为主。从选文数量看，以两个居的经典故事、名家名篇选段为主。从选文数量看，以两个居多，偶有三个。从选文与教材的关系看，有三种组合情形：多，偶有三个。从选文与教材的关系看，有三种组合情形：一是课内与课内型；二是课内与课外型；三是课外与课外型。一是课内与课内型；二是课内与课外型；三是课外与课外型。一般情况下，选取的文段之间，一是必定存在着一般情况下，选取的文段之间，一是必定存在着“联系点联系点”，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、主课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法、顺序等要素中题、
32、题材、人物形象、表达方式、表现手法、顺序等要素中有一个或多个相同有一个或多个相同(相近相近)之处；二是存在着之处；二是存在着“可比点可比点”，或同中，或同中存异，或异中有同。今年在比较阅读中出现了文白对比阅读，存异，或异中有同。今年在比较阅读中出现了文白对比阅读，如山东枣庄、湖北宜昌的中考卷。如山东枣庄、湖北宜昌的中考卷。综合近几年各地中考试卷，可以看出，比较阅读的基本题综合近几年各地中考试卷，可以看出，比较阅读的基本题型大致有以下几种：型大致有以下几种：1结合具体的文言文比较阅读材料，给加点的字注上不同结合具体的文言文比较阅读材料，给加点的字注上不同的读音，对材料中指定的语句比较朗读节奏或标
33、点的异同，熟的读音，对材料中指定的语句比较朗读节奏或标点的异同，熟知并能判别各种文体。知并能判别各种文体。2理解常见通假字的用法、文言实词含义的异同，用课内理解常见通假字的用法、文言实词含义的异同，用课内掌握的常见文言虚词的一般用法解决文言文比较阅读材料中相掌握的常见文言虚词的一般用法解决文言文比较阅读材料中相应的问题，根据课内文言文特殊句式的特点找出文言文比较阅应的问题，根据课内文言文特殊句式的特点找出文言文比较阅读材料中相应的句式。读材料中相应的句式。3对文言文比较阅读材料的基本内容对文言文比较阅读材料的基本内容(观点、事件、段观点、事件、段意、人物形象等意、人物形象等)进行比较分析，在此
34、基础上比较材料中作进行比较分析，在此基础上比较材料中作品的不同情感倾向等。品的不同情感倾向等。4用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究的题型。此类题型，出现了不少础上结合课内所学进行探究的题型。此类题型，出现了不少能激发学生思维的主观性开放探究题。该题型内容丰富，答能激发学生思维的主观性开放探究题。该题型内容丰富，答案多元，解法富有创意，给中考文言文试题带来勃勃生机。案多元，解法富有创意，给中考文言文试题带来勃勃生机。答题指导答题指导比较阅读的基本方法是：异中求同，同中求异。异中求比较阅读的基本方法是：异中求同，同中求异
35、。异中求同是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的同是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同点，揭示一般规律；同中求异则是指从现象入手，分析、共同点，揭示一般规律；同中求异则是指从现象入手，分析、剖析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个剖析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。性特征。对文体相同内容不同、作者相同作品不同、选材相近主对文体相同内容不同、作者相同作品不同、选材相近主题不同等类型的选文，侧重于题不同等类型的选文，侧重于“同同”中求中求“异异”；选材不同主题；选材不同主题相同相同(或相近或相近)的选文，侧重于的选文，侧重于“异异”
36、中求中求“同同”；而选材不同表；而选材不同表达形式也不同的选文则侧重于达形式也不同的选文则侧重于“异异”中辨中辨“异异”。比较阅读的具体策略：比较阅读的具体策略：1解答基础积累题，如第解答基础积累题，如第1、2类题型，要利用一切提供的类题型，要利用一切提供的信息，包括出处、题目、注释等，并调动过去的知识积累，从信息，包括出处、题目、注释等，并调动过去的知识积累，从中得到结论。中得到结论。2解答第解答第3、4类题型，是比较阅读的难点。类题型，是比较阅读的难点。对文言文比较阅读材料的基本内容对文言文比较阅读材料的基本内容(观点、事件、段意、人观点、事件、段意、人物形象等物形象等)进行比较分析。先找
37、出记叙要素，同时留心标志性的进行比较分析。先找出记叙要素，同时留心标志性的语言语言(中心句、过渡句、总结句等中心句、过渡句、总结句等)，然后分别提炼信息，加以，然后分别提炼信息，加以概括，观点、事件、段意就都有了。概括，观点、事件、段意就都有了。对人物形象的概括或评价，则要善于把握事件，要在事件对人物形象的概括或评价，则要善于把握事件，要在事件的前因后果中，辨别轻重，剖析人物言行，由事到人地进行提的前因后果中，辨别轻重，剖析人物言行，由事到人地进行提炼、概括。炼、概括。对比较材料中作品不同的情感倾向的把握比较。首先要融对比较材料中作品不同的情感倾向的把握比较。首先要融入文中，设身处地捕捉或微妙
38、或含蓄的情感；其次要抓住文句入文中，设身处地捕捉或微妙或含蓄的情感；其次要抓住文句追问作者的创作意图和言外之意；最后再对比区分两则材料中追问作者的创作意图和言外之意；最后再对比区分两则材料中不同的思想感情。不同的思想感情。对用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上对用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究的题型，答题时，就必须认真阅读比较结合课内所学进行探究的题型，答题时，就必须认真阅读比较材料和相关链接，拓宽自己的思路，从材料出发，在链接中找材料和相关链接，拓宽自己的思路，从材料出发，在链接中找出整合点，然后加以综合，再用流畅优美的语言表达出来。出整合点，然后加以综合，再用流畅优美的语言表达出来。
