1、卖油翁第1 课时教案 教材册别及单元 统编教材七年级下册 第三单元 课 题 卖油翁 课时 第1 课时 一、课标要求 1.欣赏文学作品， 能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。 2.阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 3.对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；作品中感人的情境 和 形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 二、教材分析 本课是七年级上第三单元第十二课， 本单元的主题是凡人真情， 其中的这篇 文言文故事短小生动，文字浅显易懂，道理深刻发人深思，能引发学生的学习兴 趣，进而帮助学生逐步接触、了解我国古代
2、的优秀文化。本文通过记叙卖油翁与 陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例， 说明了熟能生巧的道理， 对于培养学生戒骄 戒躁， 保持谦虚谨慎的生活作风， 逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的 意义。 三、学情分析 虽然这篇文章文字浅显，故事生动，较易理解，但鉴于七年级学生对文言文的学 习理解还比较困难，除了生动的课堂，丰富的教学形式，还需要老师的精心引导 和对重点的点拨。 四、教学目标 1.了解作者欧阳修及背景，归纳文言字词。 2、梳理课文主要内容。 3、理解“熟能生巧”的道理，正确看待自己与他人的长处，善于向他人学习。 五、教学重难点 重点：了解作者欧阳修及背景，归纳文言字词。 难点： 理解 “熟
3、能生巧” 的道理， 正确看待自己与他人的长处， 善于向他人学习。 六、教学过程 （一）新课导入 在我国上下五千年的历史中， 各行各业所涌现的能工巧匠可以说是数不 胜数。北宋文学泰斗欧阳修笔下就记录了这样两位：一位可以将箭射进铜钱 的方孔， 一位可以透过方孔将油注入葫芦。 这两位性格各异， 却身怀绝技的。 “射”是古人常说的六艺之一，也是古人非常推崇的一种技能。但“卖油翁”却 不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。这篇文章又为我们揭示了 怎样耐人寻味的道理？ (二)了解作者欧阳修及背景，归纳文言字词。 1、作者及背景资料 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，他是吉州的永丰 人
4、，北宋著名的政治家、文学家，唐宋八大家之一，对北宋诗文革新运动作 出了卓越的贡献。而且在政治上负有盛名，因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧 阳修”自居。著有欧阳文忠公集 、 六一诗话等。 唐宋八大家：韩愈、柳宗（唐） 、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、 曾巩（宋） 。 2、重点字音 咨(z) 矜(jn) 圃(p) 睨(n) 矢(sh) 颔(hn) 忿(fn) 遣(qin) 沥(l) 杓(sho) 酌（zhu） 覆（f） 3、通假字。 但手熟尔尔 同“耳” ，相当于“罢了” 徐以杓杓酌油沥之 同“勺” ，相当于“勺子” 2、古今异义字 尔尔安敢轻吾射！ 古义：怎么 今义：安全，平安 但微颔之。 古义
5、：只 今义：表示转折 3、一词多义 陈康肃公善射 射：动词，射箭 尔安敢轻吾射 射：名词，射箭的本领 但手熟尔 尔：语气词，同“耳” ，相当于“罢了”了 尔安敢轻吾射 尔：是代词，你， 以我酌油知之 以：介词，凭、靠 钱覆其口 以：介词，用 以此自矜 以：介词，因为 4、词类活用。 但微颔颔之 名词作动词，点头 尔安敢轻吾射射 动词作名词，射箭的本领 尔安敢轻轻吾射 形容词作动词，看轻 5、文言句式 倒装句 尝射于家圃。 介词结构后置，应为“尝于家圃射” 。 省略句 自钱孔入。 省略主语“油” ，句尾“入”字后省略了“葫芦” 。 （三）梳理课文主要内容 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜（j
6、n） 。尝射于家圃（p） ， 有卖油翁释担（dn）而立，睨（n）之，久而不去，见其发矢（sh） 十中八九，但微颔（hn）之。 射 尔 以 （结合重点字词的解释翻译句子）（结合重点字词的解释翻译句子） 康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有第二个人能跟他相媲美，他也就因此 自夸。曾经（有一次） ， （他）在自家园子里射箭，有个卖油的老翁放下担子 站着，斜着眼睛看着他（射箭） ，很久都没有离开。卖油的老头看见他射出 十支箭射中八九支，只是微微点头。 康肃问曰： “汝（r）亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰： “无他， 但 手熟（sh）尔。 ”康肃忿（fn）然曰： “尔安敢轻吾射！ ”翁曰： “以我酌 （zhu
7、）油知之。 ”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓（sho）酌 油沥（l）之，自钱孔入，而钱不湿。因曰： ”我亦无他，惟手熟（sh） 尔。 ”康肃笑而遣（qin）之。 （结合重点字词的解释翻译句子）（结合重点字词的解释翻译句子） 陈尧咨问道： “你也懂得射箭吗？我射箭的本领不也是很精湛吗？”卖油 的老翁说： “没有别的 （奥妙） ， 只是手法技艺熟练罢了。 ” 陈尧咨气愤地说： ” 你怎么敢轻视我射箭的本领！ ”卖油翁说： “凭我倒油的经验就可以懂得这个 道理。 ”于是卖油翁拿出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖在葫芦口，慢慢 地用勺舀起油注入葫芦里，油从钱的方孔注入但铜钱没有被沾湿。于是老翁 说
8、说： ”我也没有别的（奥妙） ，只是手法技艺熟练罢了。 ”陈尧咨笑着打发 他走了。 （四）小结 1、理解文言实词和虚词的含义一定要联系整个句子，只有掌握这些 重点词语的意义，才能较好地理解课文的内容。 2、本文是作者采用笔记体写的一篇短小精悍的小说，它通过卖油翁和陈 尧咨之间的一段小故事，说明了熟能生巧的道理。 （五）拓展训练 课后请同学们请同学们大胆发挥想象，用自己的语言来讲述这则小故 事，尽量做到既贴近原文，又生动形象。 （六）作业 1、熟读课文，掌握字词的含义。 2、完成练习题。 七、教学反思 1、学生做好充分的预习工作：尽量扫除文字障碍，找出难以理解的词句； 通读课文；了解文章大致内容
9、；查找作者生平等。 2、提高了他们学习的兴趣，也提高了课堂教学的效率 抓住教学的每一个环节， 激发学生的学习兴趣， 充分调动他们学习的主动性。 卖油翁第2 课时教案 教材册别及单元 统编教材七年级下册 第三单元 课 题 卖油翁 课时 第2 课时 一、课标要求 1.欣赏文学作品， 能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。 2.阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 3.对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；作品中感人的情境 和 形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 二、教材分析 本课是七年级上第三单元第十二课， 本单
10、元的主题是凡人真情， 其中的这篇 文言文故事短小生动，文字浅显易懂，道理深刻发人深思，能引发学生的学习兴 趣，进而帮助学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化。本文通过记叙卖油翁与 陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例， 说明了熟能生巧的道理， 对于培养学生戒骄 戒躁， 保持谦虚谨慎的生活作风， 逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的 意义。 三、学情分析 虽然这篇文章文字浅显，故事生动，较易理解，但鉴于七年级学生对文言文的学 习理解还比较困难，除了生动的课堂，丰富的教学形式，还需要老师的精心引导 和对重点的点拨。 四、教学目标 1、理清行文思路。 2、理解疑难问题。 3、理解“熟能生巧”的道理，正确
11、看待自己与他人的长处，善于向他人学习。 五、教学重难点 重点：理清行文思路。 难点：理解疑难问题。 六、教学过程 （一）理清行文思路 明确： 地点：陈尧咨家的园子。 人物：陈尧咨和卖油翁。 起因：陈尧咨善射，卖油翁“但微颔之” 。 经过：陈尧咨认为卖油翁轻视他的射技，卖油翁以自己娴熟的倒油本领告 诉陈尧咨“熟能生巧”的道理。 结果：陈尧咨明白了道理，笑着打发卖油翁走了。 提纲： 第一部分：开端 第二部分：发展高潮结局 （二）理解疑难问题 1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？ 对比 性格：自矜（骄傲） 谦虚 2、为什么陈尧咨对待卖油翁的态度前后不同？ 自矜 质问 忿然 笑 分析：卖油翁看射箭
12、时的冷淡表情使陈尧咨反感，答话时的平淡、轻视更使 他恼怒。后来，看到卖油翁从“钱孔”中酌油而钱不湿，不由得佩服、认输 了。 变化原因： 他看了卖油翁酌油技术如此娴熟却并未“以此自矜”。 陈尧咨（善射） 卖油翁(善酌) 神态 忿然 笑而遣之 睨之 语言 汝亦知射乎 吾射不亦 精乎 尔安敢轻吾射 无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔 动作 笑而遣之 释担而立 但微颔之 取 置 覆 酌 沥 （三）把握文章中心思想 卖油翁和陈尧咨谁是主人公？ 明确：卖油翁。 故事的题目是卖油翁 。 文章所讲的道理是通过卖油翁表现出来的主要人物是卖油翁。所以， 文章重点写卖油翁的酌油，而对陈尧咨的射技只是一
13、笔略过。 本文通过陈尧咨与卖油翁之间的问答小故事， 告诉人们“熟能生巧”的 道理， 告诫人们“尺有所短， 寸有所长”， 即使有长处也没有必要骄傲自满。 （四）拓展训练 1、骄傲是无知的产物。 苏格拉底 2、骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手 挖掘的。 老舍 3、尺有所短；寸有所长。 物有所不足；智有所不明。 -屈原 （五）小结 本文通过卖油翁与陈尧咨的对话卖油翁酌油的事例，说明了熟能生 巧的道理我们通过人物的描写手法，分析了人物形象。通过文章重点写 卖油翁的酌油，而对陈尧咨的射技只是一笔略过。我们体会了详略得当 的写法对突出文章中心的作用。 “三百六十行，行行出状元” ，我们要 做有为的年轻一代，肯于吃苦，终究会取得成绩的。 （六）作业 1、 学习了本文， 可能有人会问： 高超的箭法真的能等同于往壶里灌油吗？ 好箭法真的只是“手熟”而已吗？再读课文，谈谈你的看法。 2、完成练习题。 七、教学反思 1、通过梳理文章的内容，引出了文中二人的共同点，并进一步找出两人的 不同点，激发学生不断地去揣摩、思考。 2、抓住二人对自己本领的态度的不同来归纳出人物鲜明的形象，并从中获 得一些启示。
