1、 1 台阶第1 课时自主学案 教材册别及单元 部编教材七年级下册 第三单元 课 题 11 台阶 课时 第1 课时 一、单元阅读提示的学习 本单元课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但 在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普 通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。 本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把 握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文 章意蕴。 二、作家及写作背景的介绍 李森祥（1956 ），现代作家，浙江衢州人，1987 年开始文学创作， 后进入浙江省广电局从事影视创
2、作，第一部发表的作品是半个月亮爬上 来。代表作品有短篇小说小学老师、中篇小说抒情年代、长篇小 说传世之鼓等，现已创作了 200 多万字的作品，有我们熟悉的天下粮 仓 小学老师等。 李森祥 1975 年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。 他的小说以农村、 军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形 象。他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，生活 中的他同样保持着朴实无华的风格 。 每个人都有一个稳固的父亲形象，可我心中终极的父亲形象究竟在哪 里？我必须寻找。父亲可以没有任何地位，但他有些狡黠，能辛勤劳动，他 最为可贵的本事就是能默默地积蓄一辈子的力量
3、，来做成一两件事，比如造 一间可供一家人容身的房子这样的一个父亲不仅是我能接受的， 而且还 可以为他不经意间散发出的点点滴滴人性光彩而感动。因为有了这样的寻 找， 那一瞬间我以为我找到了心目中的父亲， 终于塑造出 台阶 中的父亲。 三、生字词的识记 凹凼（dng） 门槛（ kn ） 尴尬（ gn g） 黏（nin）性 聊聊（lio） 嘎嘎（g） 筹（chu）划 愣（lng）住 烟瘾（yn） 烦躁（zo） 撬（qio） 磕（k） 涎（xin）水 揩（ki） 铬（g） 舀（yo）米 胯（ku） 晌（shng）午 解释词语 自言自语：自己一个人低声嘀咕。 2 言外之意：话里还有别的意思，但未在言语里
4、明确表示出来。 微不足道：意义、价值等小的不值得一提。 大庭广众：聚集很多人的公开场合。 四、预习要求 1. 自读课文，查阅字典扫清字词障碍。 2. 以“台阶”为线索，理清故事情节。 3. 课前让学生搜集一些作者相关资料，增加积累，为课堂学习打好基础。 五、学习目标 1.了解本文作者及时代背景，掌握生字词。 2.结合小说文体特征，快速浏览课文，理清小说故事情节。 3.引导学生自读，抓住细节适当做批注，感受父亲的人物形象。 四、朗读课文，整体感知 1.下面请大家快速浏览课文，用第一人称简单地讲述这个故事。 2.由故事简述，我们可以看出文章的写作思路是怎样的？ 3.接下来请同学根据线索，具体阐述情
5、节内容。 4.为什么父亲想拥有高台阶的新屋？ 5.学生再次自读，抓住人物描写方法适当做批注，感受父亲的人物形象。 从文章 段， 句话，我看到一个 的父亲。 六、布置作业 课后反复细读课文，试着领悟“台阶”的含义，理解小说的主题。 3 台阶第2 课时自主学案 教材册别及单元 部编教材七年级下册 第三单元 课 题 11 台阶 课时 第2 课时 三、本课阅读提示的学习 这是一篇小说，小说是在对现实生活进行加工提炼基础上虚构的，小说 作者通过叙述故事、塑造人物形象、描写环境，表达对社会生活、人生世相 的思考，而作者一般将主题隐藏在人物性格命运之中或人物关系背景之后， 所以在阅读小说把握小说主题时，我们
6、不仅要关注故事情节、人物形象，还 要结合小说的写作背景来解读作者的创作意图。 二、预习要求 课后反复细读课文，试着领悟“台阶”的含义，理解小说的主题。 三、学习目标 1.引导学生在欣赏人物形象的基础上，体会“台阶”的含义。 2.把握主题， 引发学生对父亲物质理想与精神追求错位现象的多元思考。 3.借助比较阅读的文段，分享记叙文（小说）阅读方法和技巧。 四、再读课文以批注的方式，品读课文，合作探究，揭示“台阶”含义，对 主题形成合理的理解。 1.父亲为自己树立了一个生活的目标，也为之付出了艰辛的努力，父亲真正 的生活目标是什么？ 2.目标实现后父亲又有怎样的表现？为什么？ 3.“台阶”真是只是“台阶”吗？它对父亲来说有哪些含义？ 4.“台阶”的多重含义，又能激发作者怎样的情感呢？ 五、迁移训练 比较阅读台阶 植树的牧羊人 1.用简洁的语言概括甲、乙两文主要故事情节。 2.分别从甲、乙两文中找出一处运用细节描写的句子并分析其作用。 3.从甲、乙两文中分别找出一处自然环境描写并分析其作用。 六、布置作业 1.想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请用笔 记下你最想对你父亲说的话！ 2.课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
