1、对称的美教学案例 教材分析: 本节课选自人教版美术四年级下册第 9 课， 重点是让学生欣赏具 有对称的作品，感受生活中的对称美。使学生掌握对称的表现方法， 运用自己喜欢的方式来创作对称美， 形成热爱祖国优秀文化传统的价 值观。 教材中展示了许多表现对称美的作品， 有版画、 剪纸、 雕塑等， 让学生直观的感受生活中的对称美，还介绍了两种剪纸的技法，在探 究中强调对折线上连接点的重要性。 本课教学注重与生活的紧密联系， 鼓励学生运用多种形式来表现对称美，激发学生的学习兴趣，并感受 美术在我们生活中的重要性。 学情分析： 学生对“对称”已经很熟悉了，在二年级的数学教材、三年级的 美术教材中，均有所体
2、现，大部分学生能够凭直观印象说出对称图形 的特点，但对于完整的创做一幅具有对称美的作品，个别学生动手能 力有待提高， 所以我运用多种方式， 调动学生认真完成作品的积极性。 突破重难点，达到本节课的教学目标。 教学目标： 知识与技能：使学生能够运用对称的形式创作作品。 过程与方法：培养学生的视觉感悟能力，探究解决问题的能力， 体验创作的乐趣。 情感态度与价值观：使学生了解对称在艺术创作中的运用，感受 生活中的对称美，形成热爱祖国优秀文化传统的价值观。 教学重难点： 教学重点： 1、欣赏具有对称的作品。 2、使学生掌握对称的表现方法。 教学难点： 感受对称的美，激发学生们创作的欲望。 教学用具：
3、课件、彩纸、彩笔、剪刀、胶水等 课时安排： 一课时 教学过程： 一、 图片导入 ，激发兴趣。 师：小朋友们，你们发现了吗？在我们身边有很多很多的物体都 具有对称的美感，今天我们就一起去感受一下。 1、教师播放图片。 2、学生欣赏。 师：刚才我们看到的是脸谱上的对称美，其实在生活中还有许许 多多的对称美，例如： 3、 教师播放图片。 4、 学生欣赏，谈感受。 生：对称美的形式真是处处可见，我感到很惊讶，感受到了 祖国艺术的伟大。 生：这些建筑太美了，长大了我要当个建筑师。 生：剪纸表现出的对称美更贴近我们的生活！我们今后可以多练 习剪纸，用剪纸来创造美。 5、教师板书课题。 二、 探究新知 师：
4、对称美处处可见，正如同学们所说，最常见的就是剪纸了， 接下来我们就看一看剪纸的技法： 1、 播放课件 教师讲解剪纸方法，边讲边示范： （1）、将纸对折，次数不限。画出图像，注意连接部分在对折线 的一侧。（强调对折线上连接点的作用） （2）、剪出大形。 （3）、剪出细节。 （4）、展开完成作品。 2、 学生自由创作 师：大家学会了吗？ 生：学会了。 师：下面我们就“比比谁最棒！”用自己喜欢的方式来表现对称 美，可以是剪纸，也可以是绘画，开始吧，比比谁做得又快又漂亮。 3、 学生自己创作， 教师巡回指导， 提醒学生用剪刀时要小心。 4、 学生完成后将自己的作品粘贴在纸上，写上名字。 三、 活动“我
5、是小明星”才艺展示 师：我是小明星，今天我最棒！把自己的才艺统统展示给出来， 大家对自己有没有信心？ 生：有！ 1、 播放走秀音乐。 2、 学生带着自己的作品走秀。 3、 教师在旁边评价每组学生的作品。 师：首先给大家展示的是一组的同学们,他们带着自己的作品, 自信的登上 T 台，向大家展示完美的对称美。 师：接下来做展示的是二组的同学们，帅气的小男生，漂亮的小 女生，迈着轻盈的步子，展示着手中的对称美。 师：三组同学已经按捺不住自己内心的冲动，大步跨上 T 台，展 示着自己对艺术、对生活的热爱！ 师：四组同学微笑着向我们走来，酷酷的动作一摆，不但展示着 自己对艺术的追求，更展示出自己的个人魅
6、力。 师：五组同学不甘示弱，用心的向大家展示自己，精美的作品真 让我们大饱眼福！ 4、 活动完成，合影留念。 四、 作业布置 把自己的作品拿回家，告诉爸爸妈妈你是怎么做出来的。 五、教师小结 今天我们再次享受到了对称的美， 大家用自己灵巧的小手创造了 那么多的对称美，老师为你们感到骄傲！看到大家玩得高兴，老师也 很开心，希望大家在今后接着用自己的小手创造出更多的美！ 板书设计： 9、对称的美 教学反思: 本课重点是让学生欣赏具有对称的作品，感受生活中的对称美。 使学生掌握对称的表现方法，运用自己喜欢的方式来创作对称美，形 成热爱祖国优秀文化传统的价值观。在教学时我用图片导入，激发学 生的兴趣；然后教授剪纸的技法，激发学生创作的欲望；在学生创作 中加以指导， 最后通过 “我是小明星” 让学生来展示作品和个人风采。 在教学中我注重把本课与生活紧密联系， 鼓励学生运用多种形式来表 现对称美，激发学生的学习兴趣，并感受到美术在我们生活中的重要 性。在本节课中，虽然学生学习兴趣高涨,但我对学生的积极性调动 的不够好，组织能力有待提高。在展示中没有更好的指导学生，所以 脸谱 建筑 物品、动物、植物 剪纸、雕塑 个别学生展示时不够自然大方，今后我会更加关注学生的个性差异， 做好全面指导工作。
