1、 部编人教版二年级语文下册教学设计部编人教版二年级语文下册教学设计 课课 题题 15、古诗二首 教学教学 时间时间 二课时 教教 学学 目目 标标 1、认识 9 个生字，会写 8 个字。 2、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。 3、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 4、学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点教学重点 1.识字、写字。 2.理解重点词语的意思。 3理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 教学难点教学难点 在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些 创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 教学教学准备准备 多媒体课件 教教 学学 预预 设设 二
2、次备课二次备课 教教 学学 过过 程程 第一课时第一课时 （一）（一）复习导入，走近古诗复习导入，走近古诗 1.指名背诵送别诗别董大 。 2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。 （二）初读引领，感知古诗（二）初读引领，感知古诗 诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大 家读一读这首诗： 1.自由读，读准字音。 2.指名读，读顺诗句。 3.指导读，读出节奏。 （三）品读赏析，感悟古诗（三）品读赏析，感悟古诗 再读古诗，想必也一定能读懂。 1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和 同桌交流。 2.集体交流：诗中写了什么？ （1）出示一二句： “毕竟西湖六月中，
3、风光不与四时同。 ”用 自己的话说说意思。理解“毕竟” “四时”的意思。学生质疑。 （2）出示三四句： “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ” 用 自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红” ，并读出自 己的感受。 3.回归整体，说说整首诗的意思。 （四）读写结合，内化古诗（四）读写结合，内化古诗 1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？ 2.出示朱自清荷塘月色选段，引导学生根据诗意，结合 图画，抓住映日荷花的特点写一段话。 3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹回归一二 句。 4.这首诗题目是晓出净慈寺送林子方 ，全诗写的是西湖的 景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？ 5.
4、想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点 什么？ 指名说，并把诗“送”给友人林子方学生朗诵，老师配乐 朗诵。 6.背诵古诗。 （五）课外拓展，丰富积累（五）课外拓展，丰富积累 介绍杨万里有关荷花的其他诗作。 小池 泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 第二课时第二课时 （一）（一）激趣导入激趣导入 （出示课件：绝句背景图，创设情境） ，那你能告诉我，看了 这幅画面，你想对我说些什么？（太美了） 是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐 代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂时， 所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古
5、今的千 古绝句 。 （二）初读课文，整体感知（二）初读课文，整体感知 1.老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐， 让学生感受诗的意境。 ）想听一听那优美的诗文吗？ 2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注 意把生字的读音读准，把诗句读通顺。 ） 3.指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人， 走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。 （三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。（三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。 A.学习第一句（课件： “两个黄鹂鸣翠柳” ，声景并茂。 ） 1.说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣 叫。 ） 2.所以诗人脱口
6、而出“两个黄鹂鸣翠柳” 。 3.学习“鹂” 、 “鸣” 、 “翠” （课件：3 个字在诗中逐渐变大， 跳出来，达到重点学习的目的。 ） （鹂：l，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。 ） （翠：绿的意思。 ） （鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件： 鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。 ） 4.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢 快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想， 你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这 3 个字跳回句 子。 ） B.学习第二句 （课件： “一行白鹭上青天” ， 让学生感受意境。 ） 1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的
7、鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白 色的弧线，这白色的弧线是什么？ 2.这就是“一行白鹭上青天” 。 （课件“鹭”逐渐变大，跳出 来） 3.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么 高远而开阔的美呀！ 豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满 遐想的美吧！ （学生齐读） （课件： “鹭”跳回句子。 ） C.学习第三句 1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞， 绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户， 极目凝视却又被什么吸引住了？ （被远处的西岭雪山吸引住了。 ） 2.这便是“窗含西岭千秋雪” 。 （课件：第三句配图，感受“窗 含”意境。 ） 3.
8、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认 识呢？（课件，蹦出“含” 、 “岭” ） 你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去 掉“山字旁” ，你还认识它吗？（令）那么， “令”字家族除了“岭” 你还想起了谁？ （玲、拎、冷、铃、零、龄、领） （课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。 ） 4.汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美 景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户 看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无 边无际的蓝天感受一样吗？ 5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛 和诗人一同去感受这千秋雪景吧
9、！ （齐读） D.学习第四句（辗转） 1.诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船” 。 （课 件：第 4 句配图，感受意境。 ）原来俯首处，门外还停泊一艘即将 驶往东吴的客船。 2.学习“吴” （课件： “吴”跳出，重点学习。 ） 3.同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不 受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉 快） 4.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。 （齐读） （四）感悟课题（四）感悟课题 1.同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了） 2.是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了， 是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只
10、要心中有景，大 自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然 这绝伦的美景绝句， 无与伦比， 而不仅仅是一种诗的体裁。 （课件： 回到首页图，学习“绝” ，使课的本身达到“扣题”的效果。 ） 3.学习“绝” （课件：出示字理图，演示字理。 （ “绝”与“决” 对比练习填空。 ） （课件：1.任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向 前，就一定会春光无限。2.朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱 写绝妙的人生。 ） （五）想象诗句，感受美（五）想象诗句，感受美 1.真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中 不停的闪现的就只有一个字美。让我们闭上眼睛，想像这种 美，印记这种美，
11、吟诵这种美。 （生配乐读，想象画面） 2.总结绝句 （课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句， 使学生了解诗的背景和意图。 ） 3.练习。 （才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课 的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗， 别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。 ） （六）拓展欣赏（六）拓展欣赏 （课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。 ） 同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自 然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！ 板板 书书 设设 计计 晓出净慈寺送林子方 叶无穷碧 不同 情在景中 花别样红 绝句 黄鹂 翠柳 白鹭 青天 西岭 千秋雪 东吴 万里船 作作 业业 设设 计计 教教 学学 反反 思思
