1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思20222022 版中小学新教材优秀教案版中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文上（课文二：8 雨点儿）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析学生已具备一定的识字能力，掌握了一些常用的识字方法，用已有的识字方法让学生自主识字，继续提高识字能力，通过前面汉语拼音部分的学习，学生能正确地拼读音节，借助汉语拼音让学生把课文读正确、通顺，并读出感情，从文中
2、受到思想教育。好奇心是人的天性，幼儿对事物都有很大的好奇和兴趣，好奇是幼儿阶段年龄特点，好奇心是幼儿探究的动机基础和内在动力，正是由于强烈的好奇心使幼儿保持探究的热情和积极性。在科学领域中其中目标 3 是在探究中认识周围的事物和现象对于5-6 岁幼儿发展能力其中就有“能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素”，如“影子、沉浮等”。教学内容雨点儿，是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣，是一篇从积累语言、发展思维入手的新课
3、例。教学目标1、认识 12 个生字。会写方、半、巴”3 个字。2、正确流利的朗读课文。3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密 切的关系。教学重点：认字和朗读是教学重点。教学重点认字和朗读是教学重点。学习难点要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学过程一、激趣导入，揭示课题：让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)今天，我们要学的课文就是写雨的。(出示：12、雨点儿)谁来读一读?这是一个儿化音，儿字不出声，只要在读点的时候把舌头卷一卷，像老师这样。谁愿意来试一试?提问：同学们，知道小雨点是从哪里落下来的吗?让我们到课文里去找找答案。二、初读课文，整体感知。1、播放录音范读，说说
4、你知道了什么?2、请同学们大声读课文，遇到不认识的字，找拼音朋友帮帮忙，用你喜欢的符 号标出生字词。3、课文共几个自然段?三、识字读文。1、出示生词，生认读。2、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。(出示生字卡片)(1)逐一出示生字“数”“清”,看拼音读准字音。(2)出示词语“数不清”,读一读，找一找，文中指什么数不清。(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。(4)认读“云彩”“飘落”。举例：纸片飘落地下。(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。(课件)看，数不清的雨点儿从云 彩里飘落下来了，他们嘴巴裂得大大的，笑得多开心呀!
5、让我们再来读一遍，把 雨点儿的高兴劲读出来。(第 1自然段)3、认读理解“问”“回答”。(1)出示生字“问”,读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导 学生读正确。(4)辨 析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。(知道这 是小雨点回答完了，在问大雨点。)理解“回答”。(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。4、认读“方”。要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”字读轻声。5、出示“半空”。6、分角色读。学习大雨
6、点和小雨点的对话(第 2、3、4 自然段)点评：老师来采访一下这两位小朋友。学习问句：大雨点，你在读这一句的时候，“哪里”的语调为什么要往上甩一 甩?谁来试一试?一起来一遍。小雨点，你读这句话的时候心情怎么样?为什么呢?大雨点，你再读读回答小雨点的话，你此刻心情怎样?为什么?全班分角色读对话。指名读、男生读、女生读、抢读、排小火车读等。课中休息：让我们和大雨点、小雨点玩一会吧，播放歌曲小雨沙沙。7、雨后赏景1、(课件)大雨点和小雨点都找到了自己的新家，不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!2、在同学们一阵阵的赞美声中，已经感受到了雨后的景色很美，你能用动听的 语言来赞美这
7、些美景吗?有位小诗人欣赏完小草这幅图后，它写了一句诗赞美雨点儿：雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。我们也来学做小诗人吧。离开这些图片，想象一下，雨点儿还是什么颜色的?老师也想到了一句：雨点儿是五彩缤纷的，大地喝了它，变得更美了。8、学习第 5自然段。1、听了小朋友的赞美声，让我们感到这世界更美了，让我们美美地读一读这一句吧!有花有草的地方，花更红，草更绿了。2、在我们地球上还有很多这样的地方，那里没有花，没有草，只有光秃秃 的一片。后来，大雨点和许许多多热心的雨点来了，不久，这里变了!看看，都有哪些变化?3、看到这样美丽的变化，你的心情怎样?来读读这句话：没有花没有草的地方，长出了绿的草
8、，红的花。五、整体诵读课文。评价：听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让老师再享受一次吗?六、小结：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?是呀，雨点儿落在草地上，小草更绿了;雨点儿落在树林里，树更高了;雨点儿落在花园里，花更红了;雨 点儿落在菜园里，青菜更绿了.雨点儿能帮植物生长，它还能干什么 呢?(发 电、冲 洗、供 水.)七、当堂检测。八、指导书写“半”,进行书写练习。(机动)1、观察位置。2、生自己看书，认识笔顺。3、书空。4、范写。5、学生练写，巡视，纠正姿势。6、反馈。教学反思雨点儿是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣，通过大雨点和小雨点的对
9、话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。根据教材的特点和该年级的教 学要求，我在教学中贯穿以下教学理念：一、“趣”字引路，让识字教学水到渠成。与生动有趣的文本内容相比，单一的识字环节往往是一个不受学生喜欢的过程。如何让学生主动而愉快地参与到识字学习中来，这是我经常思考的问题。本堂课重要的是学习生字。在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从而从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。针对一 级学生的身心发展特点，我还把生字全都写在一个个的“雨点”上，设计了：集中
10、识字、随文识字、游戏巩固等学生喜爱的方式，学生的 积极性被极大地调动起来。二、重朗读指导，营造氛围，激活文本，让学生畅所欲言。语文教学要积极引导学生走进文本人物的内心世界，与他们进行跨时空的心灵碰撞、情感交流，在角色换位中，让学生产生强烈的内心体验。而要达成这个目标，就必须注重让学生阅读文本，深入文本。在教学课文之前，我要求学生收集雨的知识，让他们充分阅读。在课堂 教学过程中，我把很多的时间花在了阅读课文上。在感悟课文的过程 中，我重点让学生理解两个词语：“飘落”和“数不清”为了让学生 理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天
11、到了，树叶从 树上飘落下来。”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”?学生 纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。三、深入浅出，拓展文本，寓教育于无痕本文描写了大小雨点儿去了不同的地方-有花有草的地方，没有花 没有草的地方，分别给这两个地方带来了不同的变化，蕴含着这样一个道理：锦上添花美，雪中送炭美。让学生通过课文学习了解：对于需要帮助的人，我们要无私地给于帮助。在课文学习中，我没有也不可能把这些观点明确地告诉学生，但是通过多次的朗读，联系课前阅读的儿歌小诗，学生应该能感受到这些。在学习课文后，我向学生提出了这样一个问题来进行升华：“如果你是小雨点，你会去哪里?准备给那些地方带来些什么变化呢?”学生的回答让我知道：这一堂 课的情感目标已经比较好地达到目的了：“我要去沙漠，下大雨，让 沙漠变成绿洲。”“我要去大森林，下一场大雨，让那些乱砍树木的人吓得逃回家。”“我要去森林，让小蘑菇全都长出来。”我还注重引导学生整体感悟，以读为主，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。在教学方法上，重视对话训练，运用分角色朗读，增添了学生学习语 文的兴趣，使学生始终处于主动的学习状态。评价等级优秀 口合格口不合格
