1、2021高考语文一轮复习正确使用常见的修辞手法专项突破全国卷对全国卷对“正确使用常见的修辞手法正确使用常见的修辞手法”这一考点一这一考点一般不单独设题般不单独设题,而与其他考点结合起来考查：一是在诗而与其他考点结合起来考查：一是在诗歌鉴赏中考查修辞使用及作用；二是在仿写、扩展语歌鉴赏中考查修辞使用及作用；二是在仿写、扩展语句句,语言表达简明、连贯、得体语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动这些准确、鲜明、生动这些考点中考查实际使用修辞手法的能力。我们在备考时考点中考查实际使用修辞手法的能力。我们在备考时需要弄懂常见的修辞手法的特征和作用需要弄懂常见的修辞手法的特征和作用,能在做题过程能在做
2、题过程中正确巧妙地加以运用。中正确巧妙地加以运用。高考考情分析1概念概念比喻俗称比喻俗称“打比方打比方”,即利用事物间的相似点即利用事物间的相似点,将将一事物比作另一事物。一般包括三部分：本体一事物比作另一事物。一般包括三部分：本体(被比喻物被比喻物)、喻体喻体(比喻物比喻物)、比喻词、比喻词(用于本、喻体间标志各类比喻的词用于本、喻体间标志各类比喻的词语语)。2构成原则构成原则比喻的原则必须比喻的原则必须“比异显同比异显同”,即本体即本体和喻体必须是本质不同而又有相似点的东西。和喻体必须是本质不同而又有相似点的东西。第一种类型 比喻3种类种类(1)明喻：本体、喻体同时出现明喻：本体、喻体同时
3、出现,之间是相似关系。之间是相似关系。常用常用“像像”“”“好比好比”“”“如如”“”“仿佛仿佛”“”“宛如宛如”“”“像像一一样样(似的似的)”等比喻词来标志。等比喻词来标志。例如：例如：一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚正像一个画图仪里细脚伶仃的圆规。(2)暗喻：本体、暗喻：本体、喻体同时出现喻体同时出现,形式上是相合关系。常用形式上是相合关系。常用“是是”“”“成成了了”“”“成为成为”“”“变为变为”“”“就是就是”等比喻词。等比喻词。例如：例如：浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。(3)借喻：直接用喻体代替本体借喻：直接用喻体代替本体,本体
4、和比喻词都不出现。本体和比喻词都不出现。例如：例如：我似乎打了一个寒噤,我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(4)博喻：连用几个喻体从不同角度博喻：连用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。反复设喻去说明一个本体。例如：例如：层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。4.作用作用化平淡为生动化平淡为生动,化深奥为浅化深奥为浅显显,化抽象为具体化抽象为具体,化冗繁为简化冗繁为简洁等。洁等。1概念概念把人把人(或物或物)当作物当作物(或人或人)来描写来描写,也可以把此物当也可以把此物当作彼物来写。作彼
5、物来写。2种类种类(1)拟人：把物当作人来描写拟人：把物当作人来描写,赋予物以赋予物以人的言行、思想、感情。人的言行、思想、感情。例如：例如：波浪一边歌唱,一边冲向高空去迎接那雷声。(2)拟物：把人当作物来描写拟物：把人当作物来描写,或把甲物当或把甲物当作乙物来写。作乙物来写。例如：例如：咱们老实,才有恶霸,咱们敢动刀,恶霸就得夹着尾巴跑。第二种类型 比拟3作用作用增加语言的生动性和形象性增加语言的生动性和形象性,作者作者凭借客观事物表达自己的主观感情凭借客观事物表达自己的主观感情,因此可以因此可以使文章生动活泼使文章生动活泼,给读者以鲜明的印象给读者以鲜明的印象,并使之并使之感受到作者的感情
6、。感受到作者的感情。易错提醒：易错提醒：比喻和比拟比喻和比拟,都是增强语言形象性的修辞手段都是增强语言形象性的修辞手段,但但它们是两它们是两种不同的修辞方式。种不同的修辞方式。(1)性质、作用不同：比喻强调的是甲性质、作用不同：比喻强调的是甲乙两物的相似性乙两物的相似性,是用喻体比本体是用喻体比本体,重点在重点在“喻喻”,而比拟却是而比拟却是仿照仿照“拟体拟体”(被模拟的事物被模拟的事物)的特征摹写本体的特征摹写本体,重点在重点在“拟拟”。(2)句式结构不同：比喻句由本体、喻体和比喻词三部分组句式结构不同：比喻句由本体、喻体和比喻词三部分组成。借喻虽然不出现比喻词和本体成。借喻虽然不出现比喻词
7、和本体,但可以变换为有比喻词但可以变换为有比喻词和本体的明喻、暗喻。不管是哪一种比喻和本体的明喻、暗喻。不管是哪一种比喻,始终都有喻体。始终都有喻体。比拟句主要是借助想象比拟句主要是借助想象,将本体模拟为人的或物的某种行为、将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态动作或情态,不论是拟人不论是拟人,还是拟物还是拟物,始终都无拟体。始终都无拟体。1概念概念不直接说出要表达的人或事物不直接说出要表达的人或事物,而是借用和这个人或事而是借用和这个人或事物有密切关系的东西来代替。物有密切关系的东西来代替。2种类种类(1)部分代整体。部分代整体。例如：例如：不拿群众一针一线。(2)具体代抽象。具体代抽象
8、。例如：例如：他高烧三天,一点食物都没沾牙。(3)特征代本体。特征代本体。例如例如：花白胡子便取消了自己的话。(4)专称代通称。专称代通称。例如例如：三个臭皮匠,顶个诸葛亮。第三种类型 借代3作用作用以简代繁以简代繁,以实代虚以实代虚,以奇代凡以奇代凡,以事代情。可以引人联想以事代情。可以引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。4注意点注意点(1)借体和本体关系密切借体和本体关系密切,借体必须能突出地代表本体借体必须能突出地代表本体,有鲜明的代表性有鲜明的代表性,让人一听就明白所指称的事物。有时需要在让人一听就明白所指称的事物。有时
9、需要在上下文中对借体有所交上下文中对借体有所交代代,使读者明白本体是什么。如使读者明白本体是什么。如“我家兄妹很多我家兄妹很多,已有两个五角星已有两个五角星,两两枚大学校徽枚大学校徽”,由于由于“五角星五角星”既可指解放军既可指解放军,也可指铁路工人；也可指铁路工人；“校徽校徽”可代学生可代学生,也可代教师甚至校长也可代教师甚至校长,因此因此,不具有不具有“鲜明的代表鲜明的代表性性”,会造成歧义。会造成歧义。(2)借体往往带有褒贬色彩借体往往带有褒贬色彩,反映人的思想感情反映人的思想感情,用用人物特征做借体时人物特征做借体时,要注意褒贬色彩。代表正面人物时要注意褒贬色彩。代表正面人物时,宜用褒
10、义的宜用褒义的称号称号,反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物。如反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物。如“诸葛亮诸葛亮”等等做借体做借体,常用来代指正面人物常用来代指正面人物,而而“三只手三只手”等做借体等做借体,常用来代指反常用来代指反面人物。面人物。易错提醒：易错提醒：借喻和借代都是以借体代本体借喻和借代都是以借体代本体,本体不出现。它们的区别有两点：本体不出现。它们的区别有两点：(1)借喻重在比方借喻重在比方,可换成明喻；借代重在指称可换成明喻；借代重在指称,不能换成明喻。例如：不能换成明喻。例如：有缺点的战士终究是战士有缺点的战士终究是战士,完美的苍蝇也终究不过是苍蝇。完美的苍蝇也终究
11、不过是苍蝇。百年百年积弱叹华夏积弱叹华夏,八载干戈仗延安。例八载干戈仗延安。例：“完美的苍蝇完美的苍蝇”就是借喻就是借喻,喻喻指那些反动的家伙。换成明喻指那些反动的家伙。换成明喻,可以写成可以写成“反动的家伙像苍蝇反动的家伙像苍蝇”的形的形式。例式。例：“干戈干戈”“”“延安延安”就使用了借代的修辞手法就使用了借代的修辞手法,“干戈干戈”代代抗日战争抗日战争,“延安延安”代中国共产党。这是用具体的事物代抽象的事物代中国共产党。这是用具体的事物代抽象的事物,是不能换成明喻的。是不能换成明喻的。(2)借喻的本体和喻体之间具有相似性借喻的本体和喻体之间具有相似性,借代的本借代的本体与借体体与借体之间
12、具有相关性。之间具有相关性。1概念概念为了更加突出地表达某一事物或某种思想感情为了更加突出地表达某一事物或某种思想感情,而故意而故意作明显扩大或缩小的描写。作明显扩大或缩小的描写。2种类种类(1)故意扩大。故意扩大。例如：例如：几回梦里回延安,双手搂定宝塔山。(2)明显缩小。明显缩小。例如：例如：上无片瓦、下无立锥之地的他,只能四处讨饭。3作用作用强调、突出事物特征强调、突出事物特征,抒抒发强烈的思想感情发强烈的思想感情,给人以鲜明深刻的印象。给人以鲜明深刻的印象。第四种类型 夸张4注意点注意点(1)夸而有据夸而有据,夸而有节。夸张要以客观事实为夸而有节。夸张要以客观事实为基础基础,要合乎情理
13、要合乎情理,把握分寸把握分寸,否则就很难给人以真实感。如否则就很难给人以真实感。如“她讲到她受到的痛苦时她讲到她受到的痛苦时,眼泪就像自来水管似的喷射出眼泪就像自来水管似的喷射出来来”,这句的夸张有失真实。这句的夸张有失真实。(2)夸张要明确、显豁夸张要明确、显豁,突出夸张突出夸张的特点的特点,不能又像夸张又像不能又像夸张又像事实事实,在事实与夸张之间模棱两可。在事实与夸张之间模棱两可。如如“屋里静极了屋里静极了,就连掉下一枚小钉子也听得见就连掉下一枚小钉子也听得见”,这句很难这句很难说是夸张还是事实。说是夸张还是事实。(3)要注意夸张的具体表现。夸张往往要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比
14、喻、比拟等修辞格来表现。借助于比喻、比拟等修辞格来表现。(4)要注意夸张运用的要注意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸张。场合。在科学性文章中不适合运用夸张。1概念概念也叫也叫“对仗对仗”,用字数相等、结构对称的两个句子或短语来表达相类、相反或用字数相等、结构对称的两个句子或短语来表达相类、相反或相关内容。相关内容。2种类种类(1)正对：从两个角度、两个侧面说明同一事理正对：从两个角度、两个侧面说明同一事理,表示相似、相关的关系。表示相似、相关的关系。例如：例如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。(2)反对：上下句表示一般反对：上下句表示一般的相反关系或矛盾对立的相反
15、关系或矛盾对立关系。关系。例如：例如：横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。第五种类型 对仗(3)串对串对(流水对流水对)：上下句在意义上具有承接、递进、因果、：上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。假设、条件等关系的对偶形式。例如例如：才饮长沙水,又食武昌鱼。(4)按形式可分为工对和宽对。所谓工对按形式可分为工对和宽对。所谓工对,就是字数、就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求,如如(1)中的例句。中的例句。所谓宽对所谓宽对,就是基本符合对仗要求就是基本符合对仗要求,但某些方面稍有出入但某些方面稍有出入,也就也就是形式要求稍宽松
16、一点。是形式要求稍宽松一点。例如：例如：谦虚使人进步,骄傲使人落后。高考语文一轮复习正确使用常见的修辞手法专项突破 课件高考语文一轮复习正确使用常见的修辞手法专项突破 课件3作用作用(1)形式整齐形式整齐,结构对称结构对称,可收到一种均衡的美感效可收到一种均衡的美感效果。果。(2)词句凝练概括词句凝练概括,富有表现力富有表现力,能够把相关事物间的关系能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈,褒贬分明。褒贬分明。(3)节奏鲜明节奏鲜明,音韵和谐音韵和谐,读来朗朗上口读来朗朗上口,便于传诵记忆。便于传诵记忆。4注注意点意点运用对偶切忌不顾内
17、容运用对偶切忌不顾内容,片面追求形式上的对仗、整齐。片面追求形式上的对仗、整齐。徒有形式上的对偶徒有形式上的对偶,内容空洞内容空洞,则背离了修辞的本来目的。则背离了修辞的本来目的。高考语文一轮复习正确使用常见的修辞手法专项突破 课件高考语文一轮复习正确使用常见的修辞手法专项突破 课件1概念概念用三个或三个以上结构相同或相近用三个或三个以上结构相同或相近,语气一致的短语或句语气一致的短语或句子子,把相关或相似的内容逐一表达出来的一种手法。把相关或相似的内容逐一表达出来的一种手法。2种类种类(1)短短语排比。语排比。例如：例如：延安的歌声,是革命的歌声,战斗的歌声,劳动的歌声,极为广泛的群众的歌声
18、。(2)句子排比。句子排比。例如：例如：富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。3作用作用叙事透辟叙事透辟,条分缕析；结构紧凑条分缕析；结构紧凑,文意贯文意贯通；语气强劲通；语气强劲,抒情强烈。抒情强烈。第六种类型 排比高考语文一轮复习正确使用常见的修辞手法专项突破 课件高考语文一轮复习正确使用常见的修辞手法专项突破 课件1概念概念根据表达需要根据表达需要,有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。反复就是为了强有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。反复就是为了强调某种意思调某种意思,突出某种情感突出某种情感,特意重特意重复使用某些词语、句子或者段落等。复使用某些词语、句子或者段落等。2种类种类(
19、1)连续反复。连续反复。例如：例如：你看,你看,这不是又一批新砍的毛竹滑下山来了吗？(2)间隔反复。间隔反复。例如：例如：旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮宿黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。第七种类型 反复3作用作用不仅能起到强调作者感情、充分表达不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用作者思想的作用,还能增强文章的气势。还能增强文章的气势。高考语文一轮复习正确使用常见的修辞手法专项突破 课件高考语文一轮复习正确使用常见的修辞手法专项突破 课件1概念概念为了引起读者的注意和思考为了引起读者的注意和思考,作者自问自答作者自问自答,或者只问
20、不或者只问不答答,这种修辞手法叫设问。这种修辞手法叫设问。2种类种类(1)自问自答。自问自答。例如：例如：谁是我们最可爱的人呢？我们的战士,我感觉他们是最可爱的人。(2)问而问而不答。不答。例如：例如：问苍茫大地,谁主沉浮？3作用作用设问的作用在于引设问的作用在于引起注意起注意,对下文进行提示和强调对下文进行提示和强调,从而增强文章的说服力和战斗力。从而增强文章的说服力和战斗力。第八种类型 设问高考语文一轮复习正确使用常见的修辞手法专项突破 课件高考语文一轮复习正确使用常见的修辞手法专项突破 课件1概念概念也叫反诘也叫反诘,是用疑问的形式表达确定的意思是用疑问的形式表达确定的意思,以加强语气以
21、加强语气的一种修辞手法。的一种修辞手法。2种类种类(1)以否定表肯定。以否定表肯定。例如：例如：当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们,谁不记得井冈山上的青青翠竹呢？(2)以肯定表否定。以肯定表否定。例如：例如：因为长而且空,群众见了就摇头,哪里还肯看下去呢？第九种类型 反问3作用作用加强语气加强语气,发人深省发人深省,激发读者的感情激发读者的感情,加深读者的印象加深读者的印象,增增强文章的气势和说服力。强文章的气势和说服力。高考语文一轮复习正确使用常见的修辞手法专项突破 课件高考语文一轮复习正确使用常见的修辞手法专项突破 课件易错提醒：易错提醒：设问和反问都是设问和反问都是“明知故问明知故问”,在这一点上在这一点上,它们不它们不同于疑问句。二者的主要区别是：同于疑问句。二者的主要区别是：(1)设问自问自答设问自问自答,一般有问必答；反问则可以不答一般有问必答；反问则可以不答,实际上也不需要作实际上也不需要作答答,但是答案已十分明确。但是答案已十分明确。(2)设问句后要用问号设问句后要用问号,反问反问句后可以用问号句后可以用问号,如感情强烈如感情强烈,可以用叹号。可以用叹号。高考语文一轮复习正确使用常见的修辞手法专项突破 课件高考语文一轮复习正确使用常见的修辞手法专项突破 课件
