1、 1 桂林山水桂林山水 一、授课时间： 二、学习目标： 1、学会本课生字新词，理解重点词句。 2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感 情。 三、教学重点： 初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。 四、教学难点： 感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美。 五、教学类型：精读课。 六、课前准备： 1、教学挂图。 2、搜集图片或制作课件。 (课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料) 七、课时安排：两课时。 八、
2、教学过程： 第一课时第一课时 一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感 知，然后让学生谈感受。 二、导入(学习第一自然段)。 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。 “甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我 们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 1、自读全文，学习字词。 2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 三、观赏漓江的水(学习第二自然段)。 导语：我们先来欣赏漓汀的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用
3、自己的话来描述。 1、作者是怎样描写的? 齐读(根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括 漓江水的三个特点的问。 品渎作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”? (特点之一“静” 。课文用“让你感觉不到它在流动” ，从感觉上突出了漓江水的“静”) (特点之二“清” 。课文用“可以看见江底的沙石” ，从视觉上突出了漓江水的“清”) (特点之三“绿” 。课丈用“仿佛那是一块无瑕的翡翠 这一形象的比喻，从色彩和品质 上突出了漓江水的“绿”和“纯” 。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净) 根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜
4、的西湖?在读议中 让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 3、引导学生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排比句的感性认识) 注意通过范读指导读好“真静啊” “真清啊” “真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画 面当堂背诵。 四、巩固识字，练习书写。 漓：注意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬” 。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上方。 翡：上下结构，下边是两个“习” ，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，
5、右下不要丢撇。 第二课时第二课时 一、观赏桂林的山(学习第三自然段)。 1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢? 2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。 3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较，也是用这样的段落句式) 在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到： 特点之一“奇” 。 “桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连” ，指导学生读出感 受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟” “红叶似火” 。 看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡
6、，有的 像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉 特点之二“秀” 。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋” ，通过图像，让学生 感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 特点之三： “险” 。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋” ，指导学生通过字面、结合语句领会。 如“危峰兀立” ，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出” ，然后让学生自己连起来解释，并放 到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生门已体会“怪石嶙峋”的意思。 4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇 啊” “真秀啊” “真险啊” 。 二、山和水相映的景象(
7、学习第四自然段)。 导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎 样一番景象呢?作者又有什么感受? 1、指导有感情地朗读。 2、理解句子： “像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游” 。 a、引导理解字面意思， “画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。 “连绵不断” ，接连不断。 “连绵不断的画卷” ，即很长很长的画卷。 b观看图像片断，同时配音介绍： “从桂林到阳朔，航程 83 公里，沿途都是青山绿水， 美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。 舟行碧波上，人在画中游 ，道出 了荡舟漓江， 观赏桂林山水是一种美的享受， 充满情趣， 与
8、开头的 桂林山水甲天下 相呼应。 3、引导边读边想象“这样的 U1 围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山 是怎样的一种 景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 三、指导背诵。 用师生引读的方法练习背诵。 四、抄写句子。 注意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写 一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个 特点分得很清楚。指导分号的书写。 课后小结： 作业布置： 板书设计： 课后反思： 2 记金华的双龙洞记金华的双龙洞 一、授课时间： 二、学习目标： 1、学
9、习本课生字、新词，理解词义。 2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 3、了解按一定顺序阅读的方法。 4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。 三、教学重点： 了解按一定顺序阅读的方法。 四、教学难点： 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。 五、教学类型：精读课。 六、课前准备： 搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。 七、课时安排：两课时。 八、教学过程： 第一课时第一课时 一、谈话，揭示课题，初识课文。 你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶洞， 叫双龙洞。 读读课文
10、，今天让我们和作者一起去观光游览。 听朗读录音。 说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么? 二、引导细读，了解游览顺序。 1、导语： “就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。 ” 学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“”画出提示作者游览顺序的有关词 句。 教师巡视，指导有困难的学生。 2、指名回答，师生共同讨论。 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问： 作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读 这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。 教师根据学生描述的游
11、览顺序，板书画一幅简单的示意图。 3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。 按游览顺序可分六段。(分别请 6 名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读) 三、课堂作业。 1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。 2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 第二课时第二课时 一、复习导入。 1、默写生字词。 2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。 二、阅读，体会路上景色。 1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。 “这位同学读出作者的心情了吗?” 学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读， 点评中体会
12、作者是怎样描述这些景物的。 2、放映课件，辅助感受。 配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼 帘。我们也来感受下山中的春色吧! 这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色 斑点和条纹色彩多明艳啊。 3、感悟课文写溪流的匠心。 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然 段) 你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的? (品味“时而时而”一句，体会几对反丈词的妙用) 三、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄” 。 1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么
13、来概括呢? 请一名学生朗读第四自然段。 (洞，可用“宽” “高”来概括，外洞可用“大 字来概括，在简图上补板书：宽、高、大) 2、洞口外的景色使你产生什么感觉? 理解“突兀” ：高耸，指山势高耸。 “森郁” ：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁 密。 高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。 3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八 百人开个会，一定不觉得拥挤) 4、这里作者又次提到“泉水” ，下一句也是，读一读，你有什么想法? (它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进 出内洞) 四、了解
14、怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险” 。 1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。 2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进 出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢? 看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所 以作者用孔隙一词是恰当的。 3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情? 谁来读读，读出作者的感觉、心情。 你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗? 第三课时第三课时 一、联系上文引入新课。 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历
15、了孔隙中乘船而行的惊险，终于到 达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢? 二、了解内洞特点，感受内洞的“奇” 。 1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。 “蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。 2、结合课件(或图片)，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的， 你还看到了什么，感受到了什么? A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。 内洞有很多石钟乳和石笋， 它们形状变化多端， 颜色也各不相同。 有的像龙， 有的像神仙， 有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。 洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次
16、”来表明观看顺序，读一读，感 觉这样写条理就比较清楚了。 B指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。 三、小结。 作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。 面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇! 有感情地分组读课文。 四、质疑问难。 五、推荐课外阅读。 像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游 记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗? 课后小结： 作业布置： 板书设计： 课后反思： 3 七月的天山七月的天山 一、授课时间： 二、学习目标： 1、认识本课生字新词
17、。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。 4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。 三、教学重点： 感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。 四、教学难点： 联系上下文，理解词句意思。 五、教学类型：略读课。 六、课前准备： 挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。 七、课时安排：一课时。 八、教学过程： （一）直接揭题。 指名读课文前面的过渡语。 （二）学生自学。 带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?(让学生列出作者 的游览路线) 教师指导：随着导
18、游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。 （三）引导读通。 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。 同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，需要结合图片点拨感受。 （四）合作学习。 你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这词语好在哪里?在四人小组中阅读交流，说 出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。 如：写雪峰、雪水时的确切比喻； “密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑 斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美； 还有描写花海的排比句；
19、“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。 （五）班级交流。 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并 结合朗读加深体会。 （六）激发兴趣，课外延伸。 在学生交流后， 问他们是否喜欢读这样的游记， 并让学生在课外自由选择读些这方面的书， 也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样， “足不出产，也可以游遍 千山万水” 。 （七）摘抄优美词句。 有条件的设计专门的摘录本子， 指导摘录的格式， 提醒学生在课外阅读中也要进行这样的 摘录。 课后小结： 作业布置： 板书设计： 课后小结： 语文园地一语文园地一 一、授课时间： 二、教学目标
20、： 1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。 2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。 3、感性认识排比句的特点及其表达作用。 4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。 5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。 三、教学重点： 认识排比句的特点及作用，积累古诗词，激发阅读兴趣。 四、教学难点： 清楚表达春游活动的设想，把自己观察的景物能写具体。 五、教学类型：练习课。 六、教学准备：春游的表格、收集祖国山河的图片。 七、课时安排：四课时。 八、教学过程： 第一课时第一课时 口语交际口语交际 一、导语。 不知不觉春天已经来到我们身边。看窗
21、外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了， 记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。 二、准备计划。 先读读课文里的这段话， 想想需要考虑哪些问题， 准备纸笔， 稍作记录。 比如： 去的时间、 地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。 三、分组讨论。 恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们 的意见。 每人稍做准备， 谈谈自己的计划， 再由小组长统一意见， 推选一人做好发言交流准备。 四、制定春游方案。 各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。 第二、三课时第二、三课时 习
22、作习作 一、启发谈话。 我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如 校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当 补充指，氛) 小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于 观察，我们要做善于观察的人。 二、实地观察。 现在给大家 30 分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景 物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可 以写下来。注意要仔细观察。 三、交流观察所得。 指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中
23、得到启发。教师结合学生的 交流进行点评。 四、学生完成习作。 五、同桌互相交流，评改。 改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语 段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。 第四课时第四课时 我的发现我的发现 日积月累日积月累 一、复习导入。 检查读词语卡中的词语；有选择听写词语。 二、我的发现。 分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读 一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的 句子? 三、日积月累 自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。
24、教师点评释疑。比一比， 看谁背得多，背得快。 四、宽带网。 1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。 2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。 3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。 4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介 绍。 第一单元考试、试卷讲评、卷面分析第一单元考试、试卷讲评、卷面分析 一、存在的问题一、存在的问题: 二、今后改进的措施：二、今后改进的措施： 5 中彩那天中彩那天 一、 授课时间： 二、 教学目标： 1、认识 6 个生字，会写 14 个生字。联系上下文，理解新词。 2、能正确流利有感情地朗读课文。并能联系自己的生
25、活实际说说体会。 3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口语表达能力。 三、 教学重点： 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。 四、 教学难点： 理解母亲说的两句话，体会课文最后一句话的深刻含义。 五、 教学类型：新授课。 六、 教学准备： 1、教学挂图，生字卡片。 2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。 七 、 课时安排： 两课时。 八 、 教学过程： 第一课时 、 （一）导入新课，了解时代背景。 1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文中去寻找答案。 板书课题。 2、介绍时代背景：关于第二次世界大战前。关于资
26、本主义社会。 （二）指导阅读，初步感知。 1、自由读文，借助拼音，读准字音。提出自学后还不能理解的词语。 2、检查掌握生字情况，注意正音。 3、再读课文。 （三）学生质疑。 这篇课文你读懂了什么？还有哪些没有读懂？先小组讨论，然后把解决不了的提出来。 （四）整体感知。 1、说说课文主要讲了一件什么事？ 2 2、读过课文后，对那句话印象最深？并说出为什么 第二课时 （一）默读课文，感知内容。 1、默读课文，思考： （1） 、 读了这篇课文你有什么感受？ （父亲是个大好人， 不贪财， 不图利， 诚实、 守信） （2） 、课文内容是围绕哪句话来写的？（第一自然段最后一句话） 2、为什么说只要诚实有信
27、用，就等于有了一大笔财富？谁做到了诚实、守信？在什么 情况下做到的？他是怎样做的？ 3、引导学生将自己读懂的内容改成问题提出来。如： （1） 、 “父亲”正面临一个道德难题是什么？ （2） 、 “父亲”是怎么解决这个道德难题的？ （3） 、师问： “父亲”为什么中了彩还不高兴？引导学生全面充分地说明理由和根据。 （二）精读课文，理解重点。 1、讲读 35 自然段。 （1） 、出示课文插图，请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们见到 的有什么不一样？ （2） 、书上有没有这样的句子？找出来读一读。说说你的理解。 2、学习 610 自然段。 （1） 、有感情地朗读这部分，体会“我”
28、由“喜悦迷惑不解高兴”的感情变化。 （2） 、发挥想象，回答问题。 、库伯把汽车开走后， “我们”一家的心情怎样，体会人物对话。 、如果“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？ 、如果你是文中的某个角色，你会怎样做？ 3、文中的一家人是怎样做的？ 学生再次齐读 9、10 两个自然段，体会诚信对一个人的重要性。 （三）总结全文，拓展延伸。 1、学习了这篇课文，你有什么收获和体会？用一句简练的话把它写下来。并在后面写上 自己的名字，使它也成为一条名人名言。 2、你知道有关诚信方面的名人名言吗？说出来与同学们交流。 （四）课后小结： 是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有一大笔精神财富。父亲没有留下
29、汽车，却 得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人作出了榜样，使子女从中受益终身。这个经济拮据 的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。 而这种精神财富， 往往比物质财富更珍 贵。正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 （五）作业布置： 板书设计： 课后反思： 6* 万万 年年 牢牢 一、授课时间： 二、教学目标： 1、认识 8 个生字。 2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。 3、学习作者叙述清楚和有条理的表达方式。 4、学习独立阅读课文，培养自学能力。 三、教学重点： 体会什么是真正的尊严。 四、教学难点： 学习通过描写人物外貌动作的语言
30、，表达人物的品质的方法。 五、教学类型：略读课文。 六、教学准备：生字词卡片，小黑板。 七、课时安排：1 课时。 八、教学过程： （一）揭示课题。 1、板书课题：，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些“将心比心”的事情呢？ （二）初读课文，感知内容。 1、自由轻声读课文，遇到生字可以查字典。 2、小组合作读课文，互相纠正读不好的句子。 3、课文写了哪两件“将心比心”的事？请同学复述。 4、提出阅读过程中的疑难，师生共同解决。 （三）细读课文，探究情感。 1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？ 2、自由读课文第二节，找出哪些地方让你最感动？ 3、学生交流读后感受，教师引导探究问题，读母亲平静的话
31、，思考：母亲的“宽容“体 现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？ 4、有感情地朗读第二节。 5、学习第三节，提问：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？ 6、有感情地朗读课文。 （四）课外延伸。 1、你想对文中的那位阿姨和“我”的妈妈说些什么？ 2、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 课后小结： 作业布置： 板书设计： 课后反思： 语文园地二语文园地二 一、授课时间： 二、教学目标： 1、学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。 2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。 3、积累有关减信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、
32、讲信用的思想情感。 三、教学重点： 学会和作，和别人说心里话。 四、教学难点： 以真诚待人，能把自己的心里话写下来。 五、教学类型：练习课。 六、课前准备： 让几个学生排练个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 七、课时安排：四课时。 八、教学过程： 第一课时第一课时 口语交际口语交际 一、创设情景，引入话题。 生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学 病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢? 1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说? (在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题) 2、
33、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？ 二、讨论交流。 1、个人准备后，在小组内交流。 先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着， 其余学生轮流发言。 2、各小组选派一位学生准备在班上交流。 3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。 三、提建议。 在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做 归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言” ，形成一份建议书。课后抄录并张贴 在教室里。 第二、三课时第二、三课时 习作习作 我的发现我的发现 一、学习“我的发现” 。 1、读
34、读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。 2、归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里 想的事，或者想对别人说的话写下来。 二、明确本次习作要求，启发思路。 1、阅读习作提示。让学生明确；写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。 2、思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的 事，也可以是烦恼的事、难受的事 3、学生酝酿交流、师生个别谈话： 根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学 生轻声交谈。 4、学生动笔。 5、相互交流，修改。 第四课时第四课时 日积月累日积月累
35、趣味语文趣味语文 一、词语盘点。 1、学生自读。 2、同桌互查。 3、学生质疑，教师释疑。 4、记记写写。 二、日积月累。 1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。 2、逐句自读。 3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 4、教师释疑。 5、熟读、背诵。 三、趣味语文。 1、联系本单元中彩那天等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。 2、自读。 3、师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。 选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。 第二单元考试、试卷讲评、卷面分析第二单元考试、试卷讲评、卷面分析 一、存在的问题：一、存在的
36、问题： 二、今后改进的措施二、今后改进的措施: 9 自然之道自然之道 一、授课时间： 二、学习目标： 1.认识 7 个生字，会写 14 个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等 词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规 律的教育。 3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。 三、教学重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 四、教学难点： 理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 五、教学类型：精读课。 六、课前准备： 教师课前在小黑板上抄写： 1.生字新词。 2.两组要比较的句子。 七、
37、课时安排：两课时。 八、教学过程： 第一课时第一课时 一、阅读“单元导读” ，引入新课。 1.指名读“单元导读” ，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2.今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书 课题) 二、自由朗读，自主预习。 1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理 解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说 哪个，有的词语可用形象表演的方式，如： “欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦
38、察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 3、 指名或推荐学生逐段朗读全文， 检查是否达到正确、 流利朗读课文， 重点指导难读的句子 并 多读几遍。 4、汇报：你读懂了什么?还有什么疑问? 师生共同确定学习目标与重点： 了解课文大意， 理解 “自然之道” 的含义并从中受到启发， 有感情地朗读课文。 三、以演促读，感悟“蠢事” 。 1、出示句子： “我们干了一件愚不可及的蠢事。 ” 这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、 五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的
39、情景。如果你会表演了，也 就读懂了。 2、演中促读，演中理解： a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟” “嘲鸫” ，带头饰上台表演，大家 边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止” “踌躇”评议“幼龟”的表演，并理 解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然” “啄” “拉”评议 “嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急” “若无其事” “冷淡” “极不情 愿” “颓丧” ，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模 仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”
40、扮演者：你说“叼就叼 去吧，自然之道，就是这样的” ，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。 3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”? 5、比较句子：下面两个句子有什么异同? 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及” 。然后 范写“愚蠢” ，学生在草稿本上写两遍。 四、课堂小结，完成练习。 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 第二课时第二课时 一、导读课文，感悟“启示” 。 1、观察课文插图，说说图意。 2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读
41、一读。 3、默读六、七自然段，展开想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的 感受。 4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5、比较句子，体会“悲叹” “根本”在表情达意上的作用。 a、向导一边走一边说： “如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。 ” b.向导一边走一边发出悲叹： “如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。 ” 6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到 了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧! 在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示” ，画出其中一句
42、话， 并齐读： “如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 ” 二、朗读全文，归纳大意。 1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。 2、朗读全文，归纳课文主要内容。 先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结 方法把各部分意思连起来。 三、明确要求，启动“综合性学习” 。 1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。 2、分组商议：准备怎样开展这次活动。 3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。 课后小结： 作业布置： 板书设计： 课后反思： 10* 黄河是怎样
43、变化的黄河是怎样变化的 一、授课时间： 二、学习目标： 1、认识 8 个生字。 2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环 保意识。 3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。 三、教学重点： 朗读课文，把握课文主要内容。 四、教学难点： 了解黄河发生变化的过程和原因。 五、教学类型：略读课。 六、课前准备： 1、教师准备关于黄河及黄土高原的课件。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床” 的课件。 2、教师准备小黑板，上面写有“资料袋”内容。 3、学生自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。 七、课时安排：一
44、课时。 八、教学过程： （一）激情导入，扣题质疑。 1、播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河；森林茂密、土地肥沃的黄河流域；暴雨频频、水 土流失严重的黄土高原。 (音乐由舒缓到严肃、高亢) 2、观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么? 3、板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢? 教师在黑板上板书学生提出的重点问题：黄河发生了什么变化?发生变化的原因是什么? 怎样治理黄河呢?课文给了我们怎样的启示? 4、指导方法：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。 （二）读思结合，圈点勾画。 1、自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。 2、选择自己喜欢的方式
45、读书(默读、轻声读、跳读)，边读边思考问题，在书巾圈点勾画，还 可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃 力的学生。 3、选择自己乐意交流的伙伴，相互交流。 （三）全班交流，读中点拨。 由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题， 教师引导全班同学针对重点问题充力发表 意见，抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。 当交流黄河发生了哪些变化时，可引导学生采用对比的方式感悟黄河由“摇篮”变成“祸 河” ，适时出示课件，形象介绍什么是“流域、河道、悬河、河段、河床” ，抓住数字体会黄河 之“祸” ，感受黄河之祸的严重性，谈出忧患之情。 当交流黄河发生变化的原因
46、时，可采用图示的方法，引导重点了解黄河发生变化的社会 原因： 人口迅速增长 无限制地开垦放牧 农作物大量减产 植被遭到严重破坏 土壤肥力显著下降 水土流失 当讨论科学家设计的治理黄河的方案时，可紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄 河治理的情况。 （四）联系“资料袋” ，畅叙感受。 读读课文及课后“资料袋” ，以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课文中得到的启示。鼓励学 生联系课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。 （五）小结学法，延伸拓展。 1、学生小结学习方法与收获。如学习本文，主要是采用提出问题、思考问题，分析问题的方 法阅读的。 2、布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意，在“展示
47、台”进行交流。地处黄土 高原地区的师生，可结合本文的学习和国家、地方的有关政策、措施(如“退耕还林” “计划生 育” 、为治黄移民等)，开展向家长、亲友、邻居进行宣传的课外实践活动。 课后小结： 作业布置： 板书设计： 课后反思： 11 蝙蝠和雷达蝙蝠和雷达 一、教学时间： 二、学习目标： 1、认识 7 个生字，正确书写 12 个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃 铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。 2、朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激 发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。 3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料
48、，提高信息搜集与处理能力。 三、教学重点： 朗读课文，把握课文主要内容和要点。 四、教学难点： 理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。 五、教学类型：精读课。 六、课前准备： 1、生字词卡片或抄写有生字新词的小黑板。 2、教师搜集有关仿生学的图文资料，准备蝙蝠图片、雷达图片。 七、课时安排：两课时。 八、教学过程： 第一课时第一课时 一、以图为媒，引入新课。 (依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识它们吗?请说一说你对它们的了解。 蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢?今天，我们一起学习一 篇新课文蝙蝠和雷达 。(板书课题) 二、朗读课文，读通读顺。 1、自由朗读课
49、文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。 2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词。 3、出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等 字的读音。 三、默读课文，归纳大意。 1、课文主要讲什么?请大家默读全文，用自己的话说一说。 2、指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课 文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。 四、填表助学，自主阅读。 1、指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使也” ，想想说明了什 么；文中提出什么疑问?请读出疑问的语气。 2、默读四、五、六自然段，填写下表。(表中加黑部分为需填写的内容，答案供参考，只要学 生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调) 试验顺序 第一次 第二次 第三次 试验方式 把蝙蝠眼睛蒙上，让 它在拉有许多绳子系 有铃铛的屋子里飞。 把蝙蝠的耳朵塞上。 把蝙蝠的嘴巴封住。 试验结果 铃铛一个也没响，绳 子一根也没碰着。 蝙蝠到处乱撞，
