1、【 http:/ 精品教育资源文库】 提高初中英语练习的有效性 上海市初中英语学科二期课改更注重学生语言运用能力的培养，对英语老师的专业化水平要求特别是课堂巩固练习的设计和课后作业的布置的要求都更为严格，尤其是老师面对如此篇幅长、词汇量大、知识点、语法点繁杂，都需要学生掌握的新教材，真的是力不从心，而市场上东拼西凑、行色各异的教辅材料又很难具有针对性和可操作性，除了无谓增加学生负担，收效甚微。但作为非母语的语言学科教学，要迅速掌握其规律运用于实际，还真的离不开训练这个环节，所以练习设计和作业批改讲评的方式与英语教学实效有着非常紧密的联系 。因此，教学五环节中 “ 作业练习的设计与布置 ” 就显
2、得特别重要，我从多年的英语课堂教学实践反思中发现以下几点特别重要，仅供大家参考。 一、要重视备课本的实用性，根据每节课的教学目标设计练习。 我们都知道每节课都要有非常明确的具体的教学目的，作为 “ 预设 ” 与 “ 生成 ” 的桥梁，课堂练习必须要专门针对这节课的教学内容进行设计，好的课堂练习既要围绕本课的教学目标，又要承上启下，承前启后；既要围绕课堂的知识点、突出重点和突破难点，又要由点到面，让其形成系统；既要训练知识，又要把知识转化为技能。我的备课严格地说是不规范 的，因为我没有按照 “ 教参 ” 那样粗放型书写教学步骤，我会反复斟酌，根据本课的教学目标预设巩固练习，把具体的练习和发现的问
3、题都在巩固环节和反思中写出来，有的问题设计还要具体到某个学生，特地为他们量身订做。我的备课本每节课都在用，因为它是我真正用心去理解教材的实录。 二、针对重难点的练习形式要多样，要采用 “ 变式 ” 练习。 我的班级有五位 “ 命题组中心成员 ” ，他们会轮流值日从周一到周五把汇集到的同学们容易错的题目采取多种形式在课前与大家分享。课堂练习多样性对多角度地理解知识点和激发学生的学习兴趣有着很重要的作用 。我们都知道英语课的信息量要大，但并不是说课堂内容越多越好，而是要求要围绕重难点多形式多角度的拓展学生的思维。我从听、说、读、写等各方面设计练习，既有主观题，又有客观题、选择、填空、短句、长句、段
4、落到文章中的综合运用等，内容上都是紧密联系学生生活实际的，学生感兴趣的材料，有时也适当设计一些开放性题目，对于开阔学生的视野，培养学生的发散性思维能力大有好处。 三、练习要以旧带新，难度要循序渐进。 在课堂练习的设计中，我们有的老师，特别是从高年级下来的老师常常会拿毕业考、中考的题形及标准来要求低年级的学生 ，因此设计练习时要么只考虑那些数不胜数、千变万化的知识点，直接地训练这些知识点，要么就是综合性很强的题目拿来给学生进行机械训练，学生获取的都是支离破碎的不系统的知识，很难在实际中加以运用，最后就会丧失学习信心。其实学习知识的过程应该是一个以旧带新、循序渐进的过程，因此所设计的练习应该是从相
5、关的旧知识旧内容开始，再逐步引入到新学知识上来的，让学生逐步领悟新知识，帮助学生建立起新旧知识之间的联系，有助于学生形成技能，培养能力。我在每节课的 “quick responses 、 daily talk” 设计中都涉及到上节课的内容复习与巩固，为新课导入作铺垫；巩固练习我非常重视： Pair-workgroup-work这些口头上对重难点运用的练习，先培养他们的语感，然后再通过 “ 变式 ” 等方法进一步巩固；回家作业对于基础差的学生我一般只强调听读 ,但需家长签名，基础好的更侧重让他们阅读或写作，如写英语日记等。 四、要因材施教，分层作业。 学生的基础和能力是有区别的，因此我们的作业练
6、习不能千篇一律，为了进一步提高课堂的有效性，我们应按照新课程标准的要求对不同层次的学生设计出不同要求的练习，让全体学生都参与到 英语学习中，这样各个层次的学生都能得到不同程度的发展和提高，每个学生都能体验到学习成功的快乐。但因为受到课堂时间的限制，不可能给学生非常多的时间去慢慢思考每一个问题，必须要考虑各个层次的学生完成这些练习所需要的时间要大体一致，所以我每天除了最基本的词汇和句子要求每一位学生掌握【 http:/ 精品教育资源文库】 外，对于语言能力运用题，我会有意识将难题与基础题分开，经过充分思考后先提问基础好的较难题，再提问基础较差的基础题，对于课标要求的 “ 双基 ” 重点练习则实行
7、 “ 段段清 ” 。 五、作业练习的批改方式也要多样化。传统的批阅式批改只要规范统 一符号，批改后学生自己矫正，优秀的学生是可以接受的，但学习困难的学生我建议首先采取老师 “ 面批 ” 的方式， “ 定位 ” 发现每位学生的 “ 症结 ” ，然后给他们一一 “ 诊断 ” ；也可以让基础较好的学生和他们 “ 互批 ” ，然后老师可对他们采取鼓励性的评语式的书面评价方式，不应一味地用分数来进行评价，因为分数相同、同样两个错误的答案反应其英语的程度其实是不一样的。老师在 “ 面批 ” 时可以给学生面对面地答疑解惑，让学生零距离感觉到老师的辛苦与博爱。对于选择和判断题可让学生合作 “ 互批 ” ，老师可以迅速发现 “ 问题学生 ” ，既能检查学生是否经过认真思 考，又可以让基础差的学生消除心理障碍，找到自己学习的榜样。 教无定法，练习及作业布置也不可能有固定的模式，但一切要以自己的学生为本，尊重学生的需求、兴趣、创造和自由 ,量体裁衣，我们播下的种子才会有收获。
