1、 找质数的教学设计学习目标：1、在用小正方形拼长方形的活动中，经历寻找质数与合数的过程，理解质数与合数的意义。2、能正确判断一个数是质数还是合数。3、在研究质数的过程中，丰富对数学发展的认识，感受一下数学文化。教学重点:理解质数与合数的意义。教学难点：在动手操作与分析中理解质数与合数的意义。教学准备： 课件、多媒体、一张表格教学过程：1、设疑导入，揭示新知 提问学生，什么是质数？2、自主探究、合作交流。出示课本的问题:用12个小正方形可以拼成三种长方形，帮助我们找到了12的所有因数，那么用2，3，11个正方形分别可以拼成几种长方形呢？让学生动手拼一拼，然后完成表格。请同学们仔细观察表格里的数据
2、，有什么发现?解决问题一：小正方形的个数、拼成长方形的种数和因数的个数？指名请学生回答，其中2，3，5，7，,1个小正方形只能拼成一种长方形，它们的因数只有1和它本身;4, 6，8，9, 10, 12个小正方形可以拼成两种或两种以上的长方形，它们的因数至少有3个。解决问题二：什么决定了拼成长方形的种数呢？先让学生进行猜测，然后再逐一地验证。通过用12个小正方形可以拼成三种长方形和观察表格的数据，可以知道因数的个数决定了拼成长方形的种数。请学生展示结果：一类是只有两个因数的数，是2，3，5，7，11;一类是有三个或三个以上因数的数，是4，6，8，9，10,12。解决问题三：（1）明确质数与含数的概念以因数的个数多少力标准，我们可以把这些数分成两类，这两类分别什么名字呢?引导学生说出: 一个数只有1和它本身两个因数，我们就把这个数叫作质数。 一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做合数。 1既不是质数，也不是合数。(2)完成填空在212中，质数有哪些，合数有哪些呢?(学生汇报并集体订正)（3）判断一个数是质数还是合数的方法。3、巩固练习课本练一练的第2、4题。4、课堂小结 今天你学到了什么？5、布置作业6、板书设计 找质数 一个数只有1和它本身两个因数，我们就把这个数叫作质数。 一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做合数。 1既不是质数，也不是合数。
