1、求两数相差多少的实际问题教 学目 标：1、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少(少多少)用减法计算。2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。重点：通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少难点：通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少设计意图教 学 过 程修改意见通过猜一猜，让学生在活动中体验两个数量比多少，激发学生探究新知的强烈愿望。通过师生谈话，呈现问题，在学生动手排一排解决问题的基础上，老师提出问题，进一步引导学生找到解决问题的新方法。通过游戏活动，进一步巩固解题思路
2、。放手让学生独立提出问题、解决问题，通过组织学生交流讨论，使学生明确求较大的数比较小的数多多少和求较小数比较大数少多少的实际问题可以用同一个算式来解决，发展学生比较、推理的能力。紧密联系学生的生活实际，以故事等多种形式呈现问题，调动学生学习的兴趣，提高练习的实效。开放性的小结和评价，既引导学生回顾总结解题策略，又引导学生用数学的眼光观察生活，体会数学会生生活的密切联系。一、创设情境，激趣导课谈话：老师手中有一些磁铁，红色磁铁的数量是一个单数，1020以内的数，猜猜是多少。（类似的方法猜蓝色的磁铁），猜对的小朋友把磁铁贴黑板上。二、自主探索，解决问题1、出示课件，呈现问题。谈话：小红和小明正在进
3、行抓花片的游戏。(出示课件)你从图中看到了什么？你能提出什么问题？生1：他们一共抓了多少个花片？生2：谁抓的花片多，多多少？。2、引导探究，解决问题提问：你有什么办法知道红花片比蓝花片多多少吗？引导学生通过排一排解决问题。如果老师有很多很多的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的6个就红花片比蓝花片多的，用减法计算。3、游戏活动，巩固算法。谈话：同卓小朋友进行抓花片比赛，看谁抓得多，多几个。多抓几次，第一次都要相互说说怎样计算一种花片比另
4、一种花片多多少个。指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。三、运用新知，引导推理谈话：我们的比赛结束了，听说4班的同学也在进行比赛，我们去看一看。(出示课件)哦，原来她们在唱歌。1、你看到了什么？能解决什么问题？同桌相互交流。出示学生提出的问题：(1)女生比男生多几个人？(2)男生比女生少几个人？2、独立解决问题。然后四人小组交流自己在问题时是怎样想的。3讨论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？4、小结：求女生比男生多多少人，求男生 比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。四、联系实际，解决问题1、“想
5、想做做”第1题。(1) 学生说说图意。(2) 各自在书上解答。(3) 交流。你是怎样算的，为什么这样算：你还能解决什么问题？2、“想想做做”第2题。教学方法同上题。3、“想想做做”第3题。(1) 教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。(2) 让学生在书本上自主解决问题。(3) 联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？4、“想想做做”第4题。学生独立做题后，在小组内相互检查做题情况。5、 脑筋转转转 动动脑，想一想怎样才能使黑板上两排磁铁同样多？小组说一说你们的方法。（第一行比第二行多（），从第一行移（）个到第二行，两行就同样多了）引出：移多补少：给一半留一半。五、总结评价，学会运用谈话：小朋友，今
6、天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下他们的多少吗？同桌之间相互交流。你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你还有什么好方法，可以告诉你的同学吗？ 通过猜一猜，拉近了师生间的距离，建立了较为融洽的师生关系。尽量鼓励学生用多种方法解决这一问题。 通过比较、对比，让学生感悟可以用减法计算。在汇报活动过程中，让学生完整叙述过程比较重要。“相差”学生不太理解，可让学生用相差说一句话，帮助学生理解。教学后记 对本课的一点疑惑：前一阶段的应用题不强调仅用一种方法，也就是只要合理加减法都可以，而“求两数相差多少的实际问题”为什么只能用减法计算？板书设计求两数相差多少的实际问题 例1、13-8=5 例2、出示两个问题 24-20=4
