1、小雨沙沙沙教学设计一、教材分析：小雨沙沙沙是人教版音乐教材一年级下册二单元春天来了中，继欣赏春之歌后的唱歌课。旋律素材凝练，四个乐句构成的单段体，采用级进，同音反复，小跳变化重复手法发展全曲，在有规律的节奏配合下，映衬出一种轻巧、活泼的情绪。使用拟人化的歌词，显得天真而稚气。演唱适合用中速，力度可稍弱，以表现春雨润物细无声的意境。二、学情分析：学生能用自己的声音对自然及生活中的声音进行模仿，基本能感受出音乐的不同情绪。能随音乐进行简单律动，能合作进行十分简单的填充式合唱。在音乐创编方面有自己的看法。能对自己及他人表现作出简单的评价。三、教学构思：依据新课标要求，结合学生的实际，以“乐学”作为音
2、乐教学的理想境界，注重以审美体验为核心，通过数字多媒体技术丰富学生感受，构建和谐、高效课堂。以学生好动好模仿的特征为出发点，发展身体姿态、伴奏、合作（合唱）意识、悉心倾听，控制演唱等音乐素养。创设“春天来了”的音乐情境，把教学内容融入“春雨沙沙”的情境，凸显音乐课程的美育功能及音乐教学的人文性、审美性、实践性及趣味性。在教学目标的掌控上：正确处理音知、技能学习与审美体验及文化认知的关系。在“明确的规定性”和“适度的弹性”间寻求平衡，促使全体学生发展提升。四、深挖教材，掌控学情，确定教学目标：1、通过听、看、比、编、演等活动，感受歌曲旋律、意境的美妙及力度、音高的变化，体验 “引子”等的创编规律
3、及所带来的意境变化；认识运用沙锤、串铃。2、感受歌曲力度和结构变化带来的音乐美；在教师引领下，创编歌曲引子、尾声及填充合唱；用肢体语言和打击乐器表现歌曲。 3、积极感受音乐和大自然之美，并用表情、声音和身体姿态表现，感恩自己成长离不开老师、父母、祖国的关怀。五、分析学生实际情况，确定教学重点：指导学生用自然、明亮、轻巧的声音流畅完整地演唱歌曲，在学唱及创编中，培养对旋律的感知及表现力。教学难点为：1、解决“两句连接处”的节奏难点。2、指导创编引子、尾声和填充式合唱，并完整演唱。 六、为有效解决重难点，根据学生年龄特点，设计以丰富图片为主的多媒体课件，利用数字多媒体，使学生对比感知自己及集体在学
4、习始末的进步，感受丰富歌曲结构带来的音乐意境变化，以设问、对比的方式，设境激情，引导学生在比较，听唱、模唱、模仿、表演、伴奏、创编等活动中达成预定目标。七、教学准备：课件及场地、打击乐器：沙锤、串铃等。八、教学过程：（一）、情境导入1、聆听春之歌配乐，进入音乐情境：师指导听赏：美妙的音乐响起，边听边看，哪幅图是听音乐时想象到的画面，举手示意。（播放乐曲春之歌，课件出示画面） 师设计提问：同学们和老师想的一样，它让我们想到：小草长高、树木长叶，花儿开放，蝴蝶小虫尽情玩耍。那这是什么季节？（课件，这是一首钢琴曲春之歌）设计意图：以同一主题的乐曲创设春天的意境，引导学生展开合理的音乐想象，使学生身心
5、处于优美的春天意境中，并了解春天的常识。2、呼唤春雨，发声练习：师设计提问：春天给我们带来温暖的阳光，给我们带来五彩的花朵，春天让小动物们都活泼起来，春天还给我们带来？（示图）看图，找答案。（绿绿的、有水滴）是谁在滋润着他们的成长呢？（春雨）师引导：请同学们模仿一下春雨的声音？（沙沙沙）让我们请同学们听老师的琴声，用明亮、自然、轻快地“沙沙”声来模仿小雨的到来。（听清老师琴声的会变化：节奏变了、音变高了、力度强了。）发声练习：音域：（）；节奏：（上行接下行音阶） 、 0 0 ；旋律：55 31 22 75、11 12 3 、22 23 4 、11 33 1 ；力度：弱强弱。设计意图：通过悉心观
6、察总结共同点，养成良好的学习习惯。以有关“小雨”的象声词展开发声练习，依托歌曲中的节奏、旋律，使学生初步感受歌曲旋律，并强调悉心倾听琴声变化及发声技巧，对学生的兴趣生成和演唱习惯的养成有促进作用。3、引入打击乐器，总结歌词：（1）师引导：“春天的小雨真的让我们动听的歌声呼唤出来了，你们听（暗中演奏打击乐：沙锤、串铃），猜这是什么乐器。（出示微课课件，学习打击乐器的伴奏方法，并请同学试演奏），他们的声音轻柔、不刺耳，很像“沙沙”的小雨。设计意图：在肯定学生表现的同时，自然引出打击乐器的认识与学习，学生在听音猜想后熟记乐器音色，为之后的伴奏打基础。（2）师引导：小雨“沙沙”的从云里飘落下来，都会落
7、到什么地方？生想象，示图（花园、鱼池、田野、村庄），落在花园里，花儿会怎样？（花儿乐得张嘴巴）设计意图：以学生经验为基础，加以图片引导，使学生在回想的基础上总结并熟悉歌词。（二）、激情学唱：1、初听全曲，感受旋律、节奏、情绪之美：师提示：（歌谱）音乐家把“我们刚才的发现”编成了歌曲，我们一起 听小雨沙沙沙这首歌曲。部分同学用乐器（沙锤、串铃）伴奏，每组两、三人，自选乐器，师提前演示节奏；其他同学可以随歌曲用身体姿态表现。歌曲的情绪像蝴蝶般活泼、优美呢？还是像大象一样缓慢、沉重呢？（情绪活泼，像飘飞的蝴蝶，又活泼又优美）设计意图：整体聆听，让学生参与到音乐中去，能提高学生注意力和学习兴趣。把“音
8、乐感受形象化”有助于学生学习积极性的提高。2、歌词、节奏难点：以恒拍手势练习方式，解决“两句连接处”的节奏难点，第一段师教读，后师生共读，打恒拍。设计意图：以恒拍练习解决节奏难点，使学生自然掌握，优于说教。3、优美学唱：师提示：现在就让我们像春天的花儿一样，张开可爱的小嘴巴，用最好听的声音学唱这首歌。师清唱一句，生跟琴学唱一句。并为学生整体演唱录像。 (提示学生：打开口腔，面带微笑，用自然、明亮、轻快地的声音演唱歌曲)设计意图：以“春花和图片”为榜样，引导学生形成正确的演唱姿态。师清唱生跟琴学唱，有利于学生在悉心倾听的基础上，学唱歌曲。作为对比学习效果的准备，进行演唱录像。4、乐句对比与力度表
9、现：当学生唱不准第二句“变化时”，（示歌谱）找出相同乐句，和变化乐句。师引导：你们发现歌曲的第一句和哪一句相同，第二句呢？演唱表现中指出力度表现的必要。第一句和第二句都唱重好听吗？怎样处理好？因为是小雨，所以唱“小雨沙沙沙”时应轻声，唱“落在”时，因为也是轻落，没有伤害，也要轻唱，而其他两句应是高兴可以力度稍强。设计意图：在学生学唱过程中，遇到音准问题时，自然过渡到对乐句的听辨和对乐句的感受上来，学生用对比的方法学习改进，自然且有可操作性。5、跟伴奏演唱，手势辨音高：（师用手势表现）师引导：看来你们都喜欢老师加的漂亮的动作，歌曲的第一句（师唱出）加了这个动作，而第二句（师唱出）又改成这样的动作
10、，知道为什么？交换一下行不行？（因为音高不同）（前奏间奏双手胸前交叉提压腕，摆头；第一句动作：一手叉腰，一手头上做柔摆招收状，头身随动，最后做抖手；第二句动作：一手下滑至胸前提压腕，头身随动；后半段换方向）。设计意图：根据学生好模仿的特点，以自然动作添加为引子，使学生对比感受到旋律的高低变化与歌曲结构。后引入：同学们和老师一起用美妙的动作表现四句歌曲及旋律高低变化并演唱。6、初步合作表现：(课件)师指导分组：一组用乐器伴奏（男生）沙锤，教师提前演示节奏；女生（串铃）；一组用优美的动作变演边唱，师重点引导。再次录像，以备对比之用。设计意图：在学生基本掌握歌曲的演唱后，以合作表现的形式对学生的学习
11、效果进行及时反馈。也顺应学生好动好模仿的特点。（三）、拓展创编1、引导创编引子：师提示：现在来演唱歌曲的第一句，你们听听和你们唱的一样吗？有什么不一样？老师唱的效果，更像呼唤春天的到来，（我们把它作为引子），我一句，你一句，我的（声音大），你们就得（怎样）？（一强一弱才好听）做什么手势最合适？（手势：呼喊状）55 31 55 31 春天来了设计意图：有意识引导学生发现音值变化，指导创编“歌曲引子”，丰富并调动学生的音乐感知。2、引导学生在每句歌曲结尾加上有趣的声音。（句尾加一句表示声音的象声词，会不会更轻巧好听）第一句：44 沙沙；第二句：33哈哈；第三句：44沙沙；第四句：11哈哈设计意图：
12、有意引导学生添加合适的象声词作为填充性合唱二声部，指导创编，丰富并调动学生的音乐感知，初步锻炼了学生的合作意识，丰富学生音乐表现方面的体验，增强实践能力。3、引导创编尾声：师提示：花儿、鱼儿很喜欢小雨，我们不想让小雨停下来，就在结尾加一句 “小雨沙沙沙，沙，沙，沙”做尾声，表现小雨在不停的下。（手势：听状）11 33 1 1 0 1 0 1 小雨沙沙沙沙沙沙设计意图：有意引导学生发现音乐创作规律，指导创编“歌曲尾声”，丰富并调动学生的音乐感知，丰富学生音乐体验。4、完整演唱，反馈效果：师引导：有了引子、尾声和和声，我们完整演唱。（课件）先清唱，后伴奏，再次完整的背唱歌曲。把这种快乐表现在脸上，
13、用明亮、自然、甜美的声音，生动的表情来演唱。最后学习效果录像，并引导对比，感知歌曲经表演、力度、丰富结构等处理后意境及音效的改变，感受歌曲处理的重要性。设计意图：通过清唱，能适时指导学生完整准确演唱；加伴奏，使学生能自主表现，进行自我挑战；背唱歌曲，使学生形成完整连贯的音乐形象。录像重放与反馈，使学生感受歌曲处理的重要性，形成良好的演唱习惯和素养。（四）、关注情感价值观形成：1、师总结：就像花儿、鱼儿离不开春雨的滋润一样，我们的成长离不开老师、父母、祖国的关怀，我们应该感恩他们，关爱他们。（课件）设计意图：关注学生情感价值观的养成，使学生产生积极健康的生活态度，养成良好的行为习惯。2、留任务：师引导：我们知道，小雨不光落在花园和鱼池里，还落在田野里，苗儿乐的向上拔；落在村子里，孩子乐得笑哈哈。我们回去和同伴一起练习演唱，下节课我们再继续演唱。设计意图：为学生留任务，使学生养成在学习继续和他人合作，进行探索学习和自我的挑战与提升的习惯，有利于学生能力的增长和良好学习习惯的形成。九、教学评价：重点针对“能否积极自信的参与音乐表现”，随堂进行表扬和鼓励，通过录像对比，引导学生开展自评互评，以提高学生自信心与审美能力。
