1、 A.双喜问阿发偷谁家双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。的，阿发说偷他家的。B.“阿阿，阿发，这边阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一六一家的，我们偷哪一边的呢？边的呢？”双喜说。双喜说。阿发说：阿发说：“且慢，让我来看看且慢，让我来看看吧。吧。偷我们的吧，我们的大得多偷我们的吧，我们的大得多呢！呢！”问题探究：问题探究：1、此片段的、此片段的B组句子主要采组句子主要采用哪种描写方法？用哪种描写方法？2、比较一下，、比较一下，B组句子运用组句子运用这种描写方法后对表现人物这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好处？处？A老大
2、臣认为这布料老大臣认为这布料 很美，他很满意。很美，他很满意。B“哎呀，美极了！哎呀，美极了！真是美妙极了！真是美妙极了！”老老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，细地看，“多么美的花纹！多么多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。上，我对这布料非常满意。”问题探究：问题探究：1、此片段的、此片段的B组句子主要采组句子主要采用哪种描写方法？用哪种描写方法？2、比较一下，、比较一下，B组句子运用组句子运用这种描写方法后对表现人物这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好处？处？。
3、明确：明确：运用恰当的语言描写能使文章运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象逼真、传神、生动、形象，使读者，使读者如见其人、如闻其声、如临其境如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现更好地表现人物性格人物性格，揭示，揭示文章中文章中心。心。5、心爱的小狗丢了，小强说：、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见我真开心小狗不见 了。了。”1、八岁的小明对爸爸说：、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班你给我好好听着，下班 就回家，不准喝酒打牌就回家，不准喝酒打牌”2、不识字的农民李大伯说：、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠今天的菜真咸，氯化钠 放得太多了。放得太多了。
4、”3、领导来到我班检查，班长说：、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，你能来检查，应该应该 感到荣幸，我们欢迎你！感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。我要不耻下问，向您请教。”小结：小结：语言描写还得符合人物的年龄、语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格职业、身份、心情、性格否则效否则效果就会果就会适得其反。适得其反。一个下雪天，庙里来了四个人一个下雪天，庙里来了四个人,望着望着纷纷扬扬的大雪，纷纷扬扬的大雪，秀才秀才 诗兴大发，随口诗兴大发，随口吟道：吟道：“大雪纷纷落地，大雪纷纷落地，”县官县官乘兴接乘兴接了一句：了一句：“正
5、是皇家瑞气。正是皇家瑞气。”富翁富翁接了接了第三句：第三句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”正在这时，正在这时，同在庙里避风雪的同在庙里避风雪的流浪汉流浪汉听得火冒三丈，听得火冒三丈，大声骂道：大声骂道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！”通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。小表妹天真又活泼，有时候小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外话来。一次，她一本正
6、经地对外公说：公说：“外公，我们全家只有你外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷爷爷谁的名字也没你多。谁的名字也没你多。”场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本不见课本：下课时下课时不见课本不见课本：在家里在家里不见课本不见课本：他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默念道：“语文
7、书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？”他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊大声喊道：道：“语文书哪里去了？谁见过语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！了！快，帮我找找！快，帮我找找！”神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董小天说：董小天说：“没看没看见。见。”高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢是董小天踢的。的。”董
8、小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还还有谁看见了？有谁看见了？”李星说：李星说：“没看见。没看见。”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，任走了过来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄坏的？谁弄坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？要看好玻璃窗？”旁边的张小勇旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸朝老师做了个鬼脸：“哈哈，开了口，好凉快哟！，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：了站在旁边的高芳芳，她大声说道：
9、“是董小天，他是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小董小天天一跺脚一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！好人！”高芳芳高芳芳理直气壮理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师老师望了望望了望四周四周，说：说：“还有谁看见了？还
10、有谁看见了？”“”“我我没看见。没看见。”李星李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚使劲地咽了一下口水，神情恍惚。标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。说话吞吞吐吐 结结巴巴时“我我没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊：周总理 1234写作辅导讲座5质疑：质疑：描写人物是否一定要用到语言描写描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子中得到启的方法？你能否从下列例子中得到启示？示？例例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。迅，他只是啊啊两
11、声怎么也说不出话。例例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。说。由此可见：人在大喜大悲之由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。其他的描写方法使人物增色。我的希望我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。语言描写语言描写语言描写是对人物的独白、对语言描写是对人物的独白、对话及其说
12、话时的神态、动作、话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。刻画人物性格。怎样写好语言描写怎样写好语言描写一、人物语言要有个性一、人物语言要有个性所谓语言有个性，就是什么人说什么话。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。（注意人物的性格、身份、年龄）（注意人物的性格、身份、年龄）语言大师老舍说过：语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：柴点烟而没点燃的时候，就会说：哎，哎，真没用，连根烟都点不着！真没用，连根烟都点不着！，相反，一个，相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火性情暴躁的人呢，就不
13、是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：柴往地上猛地一摔，高叫道：他妈的！他妈的！”二、要写出人物说话时的神态、动作二、要写出人物说话时的神态、动作有些同学写人物对话的时候，只注意写人有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是态、动作，老是“我说我说”、“你说你说”、“她说她说”，写出来的文章干巴、乏味。，写出来的文章干巴、乏味。请看下面的片段，找出其中的毛病并修改。请看下面的片段，找出其中的毛病并修改。买完烧饼，爸爸又想去买点儿熟肉，他走进一家买完烧饼，爸爸又想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：肉店，说：“买
14、半斤熟肉！买半斤熟肉！”老板连看爸爸一眼都老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老板去接不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！让我再给您称一遍！”爸爸说：爸爸说：“为为啥要再称一遍？啥要再称一遍？”老板说：老板说：“刚才称错了！刚才称错了！”爸爸说：爸爸
15、说：“你咋知道称错了？你咋知道称错了？”老板说：老板说：“这，这这，这”爸爸爸爸说：说：“这什么？这什么？”老板说：老板说：“这是两块五毛钱的肉，这是两块五毛钱的肉，不够半斤。不够半斤。”爸爸说：爸爸说：“你竟敢缺斤短两，跟我走一你竟敢缺斤短两，跟我走一趟吧！趟吧！”一个人说话时，总要出现相应的一个人说话时，总要出现相应的表情表情和动作和动作，把它们描写出来，不但可以加强，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想对话的表达效果，还可以表现人物的思想和性格。和性格。另外，为了使对话形式更活泼、更另外，为了使对话形式更活泼、更生动，可以生动，可以交替使用不同的对话形式交替使
16、用不同的对话形式，如，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到时谁说的话，读者能从人物的语言中体会到时谁说的话，也可以也可以把提示语省略把提示语省略。当老板去接爸爸手中钱时，看见了工商制服，当老板去接爸爸手中钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您让我再给您称一遍！称一遍！”爸爸奇怪地问老板：爸爸奇怪地问老板：“为啥要再称一为啥
17、要再称一遍？遍？”“”“刚才称错了！刚才称错了！”老板用手抹了一把脸上老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：半天才吞吞吐吐地说：“这，这这，这”爸爸严厉爸爸严厉地问老板：地问老板：“这什么？这什么？”老板低下了头，小声说：老板低下了头，小声说：“这是两块五毛钱的肉，不够半斤。这是两块五毛钱的肉，不够半斤。”爸爸冷冷爸爸冷冷得看了看卖肉的老板，说：得看了看卖肉的老板，说：“平常看你怪老实的，平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤短两，欺骗顾客，跟我到局里谁知道你竟敢缺斤短两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧。走一趟吧。”父亲和我的对话父亲和我的对话学以致用学以致用要求：要求：1、运用语言描写，写出人物个性、运用语言描写，写出人物个性 2、200字以上字以上整篇作文整篇作文父亲笑了父亲笑了要求：要求：1 1、要求运用肖像、语言描写。、要求运用肖像、语言描写。2 2、500500字以上。字以上。题目题目:
