1、珍爱生命 ，珍爱自己心理健康教育活动课设计一、理论依据与指导思想 1、中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见指出“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”的精神中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定也强调“要加强学生的心理健康教育培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神增强青少年适应社会的能力”。 2、设计本课教学时，我将注意结合小学生的心理健康发展特点，让学生在游戏中参与多种活动的体验，自主建构新的认知，让学生充分调动内在情感，激发他们对现实生活的热爱，从而珍惜生命。 二、教学背景 一学生
2、情况分析 本设计的教学对象是六年级的学生。他们处于一个物质相对丰富、生活条件较为优越的社会环境中可以通过书本上的知识和先进的手段来获取自己所想了解的信息通过方便快捷的方式来相互联系及交流，知识基础较为扎实，个性品质。但由于独生子女家庭环境、教育环境的独特性这部分学生的安全意识、感恩意识、责任意识有待加强极需引导他们感受生活的美好、生命的可贵，形成热爱生活、珍惜生命的积极人生态度。 二教学内容分析 通过开展热爱生活，珍惜生命的系列活动使学生明白生命对于我们每一个人来说都是极为宝贵的认识到自己是世界上独一无二的生命从而在面对各种危机的时候能够珍爱自己的生命，不轻率地否定自己。通过活动使学生能够正视
3、自己的缺点，转变自己的态度，从而顺利跨越危机。在活动中学会与他人相处的技巧，使生命不再孤独。通过活动使学生发现自己的潜能涌动出要对社会有所作为的自信。同时使学生明白，没有人有权利伤害自己的身体和生命每个人都应该善待自己的生命。 三教学方式与教学手段说明 针对六年级学生的认知、情感特点主要采用故事导入、游戏参与和体验式的教学方式课堂活动的设计从儿童实际出发形式活泼多样体现儿童特点做到寓教于乐。通过班级、小组为基本活动形式以帮助、自助、互助为基本原则以每个人的参与为目标贯彻成功原则、和谐原则、兴趣原则。让学生在多想、多说、多体验、多感悟的活动中充分地去思考、去总结经过比较、选择、整合之后得出自己的
4、结论并逐步形成自己的见解最后化为行动加以体现。通过情景体验、讨论分析、谈话沟通、行为训练等方式使不良情绪得到控制不良心理得到矫正。 三、教学目标 1、引导学生了解生命来之不易，认识生命的意义。 2、使学生感受生命的可贵、生活的美好形成积极的人生态度。 2、使学生懂得如何珍爱生命初步形成安全自护的能力。 四、教学重难点 1、形成热爱生命积极面对生活的意识。 2、学会为自己的行为负责为自己的生命负责。 五、教学准备 课件 六、活动过程 一、导入美丽的生命，多彩的生活 用音乐、组图呈现生命的活力与美丽，营造活动课堂氛围，调动学生情绪。 二、回放生命的脆弱新闻，组织学生分组讨论。 1、你遇到过被长辈或
5、老师批评、惩罚的情况吗? 2、你当时有什么想法，采取了什么行为 ？ 3、如果你是周围，你会用什么方法减轻自己的心理负担? 比如向谁倾诉请谁帮助 三、家长寄语四、分享安全自护我能行 1、学生自由讲述生活世界或阅读世界所了解的安全自护知识。 2、全体学生起立手拉手围成里外两圆圈老师站在圆圈中间。感恩的心音乐起老师随音乐与每一个学生亲切拥抱再依次感受生命的存在生活的美好。学生闭上双眼用心去体会老师的一段富有感情的结束语。五、尼克.胡哲录像片六、活动总结师：亲爱的同学们，通过今天的活动，我们已经体会到生活是美好的，生命是最为宝贵的，生命也是很容易受到伤害的。妈妈是给予我们生命的人，爱生命就是爱妈妈。老师是给不断浇灌你生命的人，爱老师就是爱生命，我们只有拥有健康的生命才能享受身边的美好生活，体验大自然给我们带来的快乐感受到鸟语花香无论如何我们要热爱生活、珍惜生命。只要我们正确认识了生命的意义，并养成了一些良好的行为习惯，我们的生命之树就会枝繁叶茂，硕果累累，我们的生活就会更加丰富多彩、更加美好。最后，老师真诚地祝愿同学们，生命之树越长越绿，越长越壮实。
