1、第三单元 周围的空气第11课 空气占据空间吗教学目标：科学知识：1. 知道空气占据一定的空间。科学探究：1. 会用实验方法证实空气确实占据空间；2. 能够在科学事实的基础上进行预测和解释。科学态度：1. 认识到边实验边思考，形成尊重事实、实事求是的科学态度。2. 能够对自己的探究过程、方法和结果进行反思，并作出自我评价与调整。科学、技术、社会与环境：1. 将空气占据空间与日常生活联系，了解其对人类生活方式和思维方式的影响。教师准备：PPT课件，儿歌（乌鸦喝水），打气筒1个，气球 1个水槽（盛2/3水）1个、水杯、纸巾 ；干毛巾；气球4个；可乐瓶4个，工字钉1个；学生准备：学生活动手册，记录笔。
2、教学流程：教学环节及时间分配教学活动（包括教师指导及预设学生生成）设计意图（写明本环节要达成教学目标要点）（一）情景导入（5分钟）播放儿歌“乌鸦喝水”老师根据故事情节，板书：贴出杯子（画一半水） 乌鸦是怎样喝到水的？（生：放小石子，占据空间）什么是“占据空间”？（学生举例说说，老师举例同学们坐在教室里，或者拿粉笔盒、文具盒帮忙解释，理解什么是占据空间）固体、液体占据一定空间，那么空气也占据空间吗？学生提出自己的假设，可以结合生活，简单说明理由。（教师不做评价）（面向全体）认为占据空间的举手？认为没有占据空间的举手？那么，这节课我们就一起来研究“空气占据空间吗” 板书：空气占据空间吗通过乌鸦喝水
3、的儿歌激发学生学习兴趣，梳理出固体、液体能够占据空间，形象地说明占据空间的状态。让同学们结合生活中现象再说说“什么是占据空间”进一步理解“占据空间”。在说明占据空间时，教师可以明确“空间”是指可以让物体存在、运动的场所。一个物体占据的空间，另外一个物体就不能同时占有它。二、科学实践（30分钟）1、杯子倒扣纸不湿空气能占据空间（拿一张纸巾）：这是一张纸巾，我把它放到水面里？猜猜会怎么样？（生：纸会湿）同样一张纸，（成团）把纸团塞到杯子底部，压紧，竖直倒扣在水槽中，问：杯子底的纸团会湿吗？（学生预测）实验：杯子倒扣水中（出示PPT）1.把纸团塞在杯底2.杯口向下，竖直扣入水中3.竖直移出，擦干杯口
4、学生默读实验步骤，用自己的话说说怎么做？实验中需要注意什么？实验中认真观察实验现象，边实验边思考，并独立完成学习卡片。学生实验整理实验材料全班交流汇报你们看到了什么？（生：纸没有被浸湿）板书（贴）：纸没湿为什么没有湿？说现象，后猜想原因（生：空气在杯里，阻挡.）板书（写 随机生成）：杯里有空气、阻挡水进入小结：空气看不见，摸不到，能够确定空气一定占据空间吗？我们的推测科学吗？板书：？2、给气球充、放气（学生演示）过渡语：我们有什么方法能证实“空气能占据空间”呢？学生充分交流，说说现象，说明了什么？师出示一个气球，你们想怎么做？板书贴：给气球充、放气（出示PPT）找一名学生前台演示提示其它同学认
5、真观察，思考全班交流汇报你们看到了什么现象？ （鼓起、变大、变小）板书：变大 空气进入板书：变小 空气流出说明了什么？（占据空间）教师梳理形成板书，借助气球在充气放气过程中大小的变化，确定空气占据空间，问号变成红色线连接。3、游戏：瓶内吹气球师（过渡语）：通过两个实验我们证明了空气占据空间，那我们今天就利用“空气占据空间”做个游戏。你们都吹过气球吗？那我们今天换一种吹法，“瓶内吹气球”。板书：瓶内吹气球，看一下游戏规则。（PPT出示）猜猜气球能吹得很大吗？领取实验材料，学生游戏师（拍手示意暂停）：把瓶子和气球放在桌子中间。全班交流汇报 看到什么现象？ 板书： 吹不大 怎么回事？ 板书： 瓶内空
6、气 画线到占据空间怎么能够吹大？（生：扎洞）追问原因，问什么这么做？用什么工具合适？根据学生发言，教师提供工字钉。温馨提示：大家实验时一定注意安全，别扎到手。学生继续游戏整理实验材料找同学再说说气球是怎样被吹大的？通过教师演示让同学们思考明白纸会湿，与沾到水有关。空气看不见，摸不到，通过实验让同学初步意识到空气可能占据空间，但不能确定。实验取证后的讨论是概念建构的重要环节，要引导学生意识到杯中空气没有出口，被“关”在杯内，是空气阻挡了水的进入。关键让同学们想办法把看不见的空气变的可见。这个实验的操作比较简单，学生演示，很明显观察到气球充放气的现象。将气球体积的变化与空气联系起来，并且建立“空间
7、”概念，将“占据空间”纳入空气性质中。本活动是在前两个活动的基础上进行。此时，学生已经知道“空气占据空间”，但他们可能还一定的存疑。利用吹不大的气球加深学生对空气占据空间的理解。让瓶子里的气球吹大起来，可以让学生对空气占据空间的知识达到灵活。这个活动既是一个实验证据，也是一个知识的运用，也更进一步证明空气占据空间。三、拓展与应用（5分钟）学生说说“空气占据空间”在生活中的应用。PPT出示，轮胎、游泳圈、淘气堡、汽艇等师：空气占据空间的性质在我们生活中应用非常广泛，为我们的生活带来了便利。生活中还有哪些地方用到了“空气占据空间呢”，课后大家可以再找一找。教师要鼓励学生在生活中寻找空气占据空间这一
8、性质的其他应用，达到知识迁移、学以致用的目的。板书设计：空气占据空间吗空气（气体） 杯子倒扣 纸没湿 杯里有空气 阻挡水进入 给气球充气 变大 空气进入 占据空间 水 给气球放气 变小 空气流出 （液体） 瓶内吹气球 吹不大 瓶内空气 石子（固体）课后练习题一、判断1. 空气看不见，摸不着，所以空气不占据空间（ ）2. 空气占据空间的大小是可以变化的（ ）3. “吹不大的气球”的实验现象说明了空气是有质量的（ ）二、选择4.下列选项中，（ ）没有利用空气占据空间的特点A汽车的轮胎 B.风车 C.充气城堡 D.篮球 三、简单题：5.“空气占据空间”的性质在生活中有哪些应用？答案：1. 2. 3.4B5. 篮球、足球、排起、轮胎、游泳圈、充气气堡、汽艇等
