1、三角形专题三角形专题说教材活动说教材活动一、课标要求一、课标要求 二、编写意图二、编写意图 三、体例安排三、体例安排 五、立体整合五、立体整合 四、内容结构四、内容结构 六、教学建议六、教学建议 七、评价建议七、评价建议 八、资源整合八、资源整合 一、课标要求一、课标要求 情感与态度情感与态度 课标要求课标要求 数学思考数学思考 三角形三角形知识与技能知识与技能 解决问题解决问题 经历经历探索三角形基本性质的探索三角形基本性质的过程；过程；掌握掌握三角形的基本性三角形的基本性质；质；掌握掌握基本的识图、作图基本的识图、作图等技能；等技能；体会体会证明的必要性，证明的必要性，能证明三角形的基本性
2、质；能证明三角形的基本性质；掌握掌握基本的推理技能。基本的推理技能。认识认识通过观察、实验、通过观察、实验、归纳、类比、推断能够归纳、类比、推断能够获得数学猜想；获得数学猜想；体验体验数数学活动充满着探索性和学活动充满着探索性和创造性；创造性；感受感受证明过程证明过程的严谨性以及结论的确的严谨性以及结论的确定性。定性。尝试尝试从不同角度从不同角度寻求解决问题的寻求解决问题的方法并能有效地方法并能有效地解决问题；解决问题；体会体会在解决问题的过在解决问题的过程中与他人合作程中与他人合作的重要性。的重要性。在探索图形的性在探索图形的性质中，初步质中，初步建立建立空间观点，空间观点，发展发展几何直觉
3、。几何直觉。二、编写意图二、编写意图 增加了丰富的问题情境增加了丰富的问题情境增大了探索交流的空间增大了探索交流的空间循序渐进地实行推理训练循序渐进地实行推理训练编写意图编写意图通过让学生观察通过让学生观察实际生活中的图实际生活中的图形，增强对图形形，增强对图形的直观理解和感的直观理解和感受，从中受，从中“发现发现”几何图形，归纳几何图形，归纳出几何图形的基出几何图形的基本特征，从而更本特征，从而更好地好地“把握图把握图形形”。教材设置了思考、探究、教材设置了思考、探究、讨论等栏目引导学生自主讨论等栏目引导学生自主探索，激发学生实行思考，探索，激发学生实行思考，促动合作交流。促动合作交流。老教
4、材偏重于逻辑推老教材偏重于逻辑推理，纯理论题占大多数；理，纯理论题占大多数；新教材对于推理水平的新教材对于推理水平的培养，按照培养，按照“说点儿说点儿理理”“”“说理说理”“”“简单推简单推理理”“”“符号表示推理符号表示推理”等不同层次分阶段地安等不同层次分阶段地安排，逐步达到排，逐步达到课标课标要求。在七年级主要采要求。在七年级主要采取渗透说理的方式，从取渗透说理的方式，从八年级上学期的八年级上学期的“全等全等三角形三角形”开始正式出现开始正式出现“证明证明”。三、体例安排三、体例安排 体例安排体例安排 四、内容结构四、内容结构 三角形与其它三角形与其它图形的关系图形的关系 知识内容知识内
5、容 三角形三角形 特殊三角形特殊三角形 三角形之间三角形之间的关系的关系三角形专题三角形专题等腰三角形等腰三角形 直角三角形直角三角形 等边三角形等边三角形 相似三角形相似三角形 全等三角形全等三角形 与圆与圆 与多边形与多边形 与四边形与四边形 五、立体整合五、立体整合 三角形三角形 全等三角形全等三角形 特殊三角形特殊三角形 等腰三角形等腰三角形 三角形专题三角形专题拓展拓展和和延伸延伸等边三角形等边三角形 直角三角形直角三角形 相似三角形相似三角形 领域间的领域间的联系和综合联系和综合 相似比相似比为为1时时300角所对直角所对直角边等于斜边角边等于斜边的一半的一半锐角三角函数锐角三角函
6、数 勾股定理勾股定理 函数函数 平移翻折旋转平移翻折旋转解直角三角形解直角三角形 三角形知识内容之间的关系三角形知识内容之间的关系 淡化证明淡化证明 回归自然回归自然 各年级的各年级的 侧重点不同侧重点不同 论证几何开始论证几何开始 三角形专题三角形专题实验为主实验为主 出现推理出现推理 论证几何向论证几何向 计算几何过渡计算几何过渡 八上八上 第第1111章全等三角形章全等三角形 第第1212章章轴对称 等腰三角形 七下七下 第第7 7章三角形章三角形八下八下第第18章勾股定理章勾股定理九下九下第第2727章相似章相似 第第2828章锐角三角函数章锐角三角函数 多边形及多边形及 其内角和其内
7、角和 第第7 7章三角形章三角形 镶嵌镶嵌 与三角形有与三角形有 关的线段关的线段 与三角形相关的角与三角形相关的角 七年级下册七年级下册七年级下册七年级下册 第七章三角形第七章三角形两边之和大两边之和大 于第三边于第三边 高高 中线中线 角平分线角平分线 三角形三角形 内角和内角和 三角形三角形 外角外角 定义定义 多边形多边形 内角和内角和 多边形多边形 外角和外角和 三角形的三角形的 主要线段主要线段 三角形的三角形的 稳定性稳定性 多边形内角多边形内角 和的应用和的应用 角平分线的性质角平分线的性质 第第1111章全等三角形章全等三角形 全等三角形全等三角形 八年级上册八年级上册八年级
8、上册八年级上册 第十一章全等三角形第十一章全等三角形 三角形全等的条件三角形全等的条件 性质性质 判定判定对应角相等对应角相等 对应边相等对应边相等SSS SAS ASA AAS 全等三角形的概念全等三角形的概念 全等三角形的性质全等三角形的性质 HL 第第1212章等腰三角形章等腰三角形 等腰三角形等腰三角形 等边三角形等边三角形 八年级上册八年级上册八年级上册八年级上册 第十二章第三节等腰三角形第十二章第三节等腰三角形相关概念相关概念 性质性质 判定判定 性质性质 判定判定 顶角和底角顶角和底角腰和底边腰和底边三线合一三线合一等边对等角等边对等角定义定义等角对等边等角对等边每一个角都等每一
9、个角都等60600 0三线合一三线合一三个角相等三个角相等的三角形的三角形有一个角是有一个角是60600 0的三角形的三角形第第1818章勾股定理章勾股定理 勾股定理勾股定理 勾股定理的逆定理勾股定理的逆定理 八年级下册八年级下册八年级下册八年级下册 第十八章勾股定理第十八章勾股定理应用应用 证明证明 内容内容 内容内容 证明证明 应用应用 已知两边已知两边求第三边求第三边赵爽弦图赵爽弦图毕答哥拉斯毕答哥拉斯茄菲尔德茄菲尔德互逆命题互逆命题全等全等知三边知三边 定形状定形状 位似位似 第第2727章相似章相似 相似三角形相似三角形 的性质的性质 图形的相似图形的相似 九年级下册九年级下册九年级
10、下册九年级下册 第二十七章第二十七章 相似相似相似三角形相似三角形 的判定的判定 对应角相等对应角相等对应边成比例对应边成比例对应中线的比对应中线的比=对应高的对应高的比比=对应角平分线的比对应角平分线的比=相似比相似比 周长的比周长的比=相似比相似比 面积的比面积的比=相似比的平方相似比的平方 平行平行 两角对两角对 应相等应相等 三边对应三边对应 成比例成比例 两边成比例两边成比例 且夹角相等且夹角相等 A字型字型X字型字型对应角相等，对应角相等，对应边成比例，对应边成比例，周长的比周长的比=相似比相似比 面积的比面积的比=相似比的平方相似比的平方 画法、性质画法、性质 用坐标表示用坐标表
11、示位似变换位似变换 位似中心是原点位似中心是原点对应点的坐标比对应点的坐标比为为k k或或-k-k两图形位似两图形位似 对应顶点的连线对应顶点的连线交于一点交于一点对应边平行对应边平行相似三角形相似三角形 相似形相似形 相似多边形相似多边形 第第2828章锐角三角三角函数章锐角三角三角函数 锐角三角函数锐角三角函数 解直角三角形解直角三角形 九年级下册九年级下册九年级下册九年级下册 第二十八章第二十八章 锐角三角三角函数锐角三角三角函数定义定义 特殊值的运算特殊值的运算 计算计算 应用应用 正弦正弦余弦余弦正切正切asin212223acos232221atan3331仰角仰角俯角俯角求角求角
12、求边求边方位角方位角坡度坡度三角形与其他三角形与其他 图形的关系图形的关系由平行四边形的性质证由平行四边形的性质证明了三角形的中位线定明了三角形的中位线定理。由三角形中位线定理。由三角形中位线定理又能得到梯形中位线理又能得到梯形中位线定理。定理。应用三角形全等知识应用三角形全等知识证明特殊四边形性质证明特殊四边形性质正多边形的计算转正多边形的计算转化为解直角三角形化为解直角三角形问题问题应用三角形内角和应用三角形内角和求多边形的内角和求多边形的内角和三角形的外接圆三角形的外接圆三角形的内切圆三角形的内切圆垂径定理的计算转垂径定理的计算转化为解直角三角形化为解直角三角形问题问题由矩形的性质得到由
13、矩形的性质得到”直角三角形斜边上的直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半中线等于斜边的一半”利用圆周角定理、切利用圆周角定理、切线长定理可得到等腰线长定理可得到等腰三角形和直角三角形三角形和直角三角形四边形四边形 三角形圆多边形多边形 六、教学建议六、教学建议3 3、注重分析思路，让学生学会思考问题、注重分析思路，让学生学会思考问题 1 1、注重联系实际、注重联系实际2 2、让学生经历数学知识的形成过程、让学生经历数学知识的形成过程4 4、善于总结技术口决和基本图形、善于总结技术口决和基本图形5 5、关注学生的学习兴趣和参与水准、关注学生的学习兴趣和参与水准如等腰三角形如等腰三角形“等边对等角等
14、边对等角”、“三线合一三线合一”性质的得出，能够先让学生剪出等腰三角性质的得出，能够先让学生剪出等腰三角形，并进一步利用轴对称的性质思考相等的形，并进一步利用轴对称的性质思考相等的线段和相等的角，发现等腰三角形的性质。线段和相等的角，发现等腰三角形的性质。由操作过程得到启发：通过做出等腰三角形由操作过程得到启发：通过做出等腰三角形的对称轴得到两个全等三角形，从而利用全的对称轴得到两个全等三角形，从而利用全等证明等腰三角形的性质。等证明等腰三角形的性质。丰富多彩的图形世界给三角形的丰富多彩的图形世界给三角形的学习提供了大量真实的素材，教学习提供了大量真实的素材，教学时要注意联系实际，从实际出学时
15、要注意联系实际，从实际出发引入概念，并将所学知识应用发引入概念，并将所学知识应用到实际生活中。如，用全等和相到实际生活中。如，用全等和相似的知识解决测量问题。似的知识解决测量问题。ACBBCAABC BAABCBACABACBABACBBACBCABACBC全等证明不容易，三组元素要齐备全等证明不容易，三组元素要齐备 要想证明变简单，尽量找出相等边要想证明变简单，尽量找出相等边 还差条件不用急，利用等角来补齐还差条件不用急，利用等角来补齐 公共边角对顶角，直接应用不用说公共边角对顶角，直接应用不用说 两边一角要准确，须是两边和夹角两边一角要准确，须是两边和夹角 利用边角证全等，反之全等证边角利
16、用边角证全等，反之全等证边角以画思路图的方式说明证明题的思考方法（如：以画思路图的方式说明证明题的思考方法（如：顺推、逆推、两头凑）启发学生自己说思路。顺推、逆推、两头凑）启发学生自己说思路。例题：已知：如图，例题：已知：如图，AB=CD BC=DA EAB=CD BC=DA E、F F是是ACAC上两点，且上两点，且AE=CF AE=CF 求证：求证：BF=DE BF=DE 分析：由已知可用分析：由已知可用SSSSSS证证ABCABCCDACDA DAC=BCA DAC=BCA 或或 DCA=BACDCA=BAC BCFBCFDAEDAE或或ABFABFCDECDE 要证明要证明BF=DE
17、BF=DE 七、评价建议七、评价建议自我评价、学生互评自我评价、学生互评教师评价、家长评价教师评价、家长评价社会相关人员评价结合社会相关人员评价结合 定性定量结合定性定量结合 评价建议评价建议 基础知识技能基础知识技能 数学学习过程数学学习过程 发现解决问题发现解决问题 从不同角度分析和解决从不同角度分析和解决问题，与他人合作，问题，与他人合作，能用文字、字母、符号能用文字、字母、符号表达解题过程。表达解题过程。对学生数学学习过程的评价对学生数学学习过程的评价包括参与数学活动的水准、包括参与数学活动的水准、自信心、合作交流的意识，自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学以及独立思考的习
18、惯、数学思考的发展水平等方面。思考的发展水平等方面。应遵循应遵循标准标准的基本的基本理念，以本学段的知识理念，以本学段的知识与技能目标为基准，考察与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程序。技能的理解和掌握程序。主体方法多样化主体方法多样化 在表现评价结果时，在表现评价结果时，应重视定性评价的应重视定性评价的作用，采用定性与作用，采用定性与定量相结合的方法。定量相结合的方法。三角形三角形八、课程资源开发八、课程资源开发利用利用课课程程资资源源开开发发 课堂表现课堂表现 教材资源教材资源 信息信息资源资源 教材教材 隐含材料隐含材料 学生资源学生资源 最大限度地利最大限度地利 用课内资源用课内资源合理开发合理开发课外资源课外资源 置换生疏置换生疏 自身情况自身情况 生活材料生活材料 生活事件生活事件 请各位专家多批评指正请各位专家多批评指正!
