1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文下（课文：3 一个接一个）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。2、一年级儿童的注意还不稳
2、定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因
3、此，教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。教学内容分析这是一首儿童诗，采用了反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。诗歌共四节，前三节格式相似，每节共三句话第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目一个接一个相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发孩子们的情感共鸣。教学目标1.认识“接、觉、再、做、各”等 13 个生字认识两个偏旁单耳旁“卩”、走之旁“辶”，认识笔画横折折撇，区别
4、多音字觉，能借助拼音读准字音。2.能正确、规范地书写，“过、这、伙、伴”等 7 个字，并能会拼读它们所组的词语。教学重点引导学生走入诗歌所描述的情境当中，并结合自己的体验结合上下文理解文章中“我”的各种心理活动。学习难点在诵读中感受诗歌中反复变化的不同的心境，培养学生积极向上的生活态度。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、情感预热1.师生谈话。师设问：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）说说你们都喜欢做哪些小游戏？（指名回答）生活中还有哪些事情令你感到快乐高兴的？（指名回答
5、，相机点评）如果这些事情被制止打断，你会怎样？（指名回答，预设：生气、沮丧、郁闷、哭闹）2.设疑导入。师：是呀，当我们游戏玩得正带劲儿，被妈妈拽回家吃饭；当我们动画片放映最精彩，却忽然停电；当我们正在做着美梦，却被闹钟吵醒这时候，我们大多数小朋友的心情是沮丧、郁闷、失落的。但是有一位小朋友却非常了不起，每一次愉快的经历被打断时，他都能重新发现新的乐趣，所以他的每一天都是快乐的、充实的。你们想认识他吗？（想）下面就让我们翻开课文，学习一个接一个，一起来认识这位快乐小王子吧！二、合作体验（一）范读课文，识读生字。1.教师范读课文（也可播放课文范读录音），请学生用“_”画出以下生字，并准确识读：接觉
6、再做各种样梦伙伴却趣这讲解多音字：有多个（两个或两个以上）读音的字叫做多音字。觉：读音、组词。提问：你还知道哪些多音字吗？（的、了、着等，相机板书或补充）2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音。）（二）初读课文，感知内容。多种方式初读课文（学生自由读、同桌合作读、分段范读、师生齐读，教师相机指导读法），标注自然段序号，初步感知课文内容及情感基调。（三）品读课文，体验探究。1.解题：一个接一个。（1）齐读课题。（2）设问：谁能告诉老师和同学们，题目中的“一个”接“一个”指的到底是什么呢？（指名回答，师总结过渡：有同学说是，有同学说是，到底是什么呢？下面
7、就让我们带着这个疑问，一起来学习课文，揭开谜底吧！）2.品读：第一节。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小朋友在什么时候玩着什么游戏？（月夜，有月亮的晚上；踩影子，出示游戏图片）小朋友玩游戏时的心情如何？你是怎么读出来的？（高兴、愉快，第三句）（3）想一想：当大人叫着“快回家睡觉！”，不得不回家时，小朋友的心情发生了怎样的变化？你是怎样看出来的？（同桌讨论，指名回答，明确：高兴沮丧、无奈期待）3.品读：第二节。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小朋友正做着美梦，这时他听到什么声音？（大人在叫：“该起床上学啦！”）你们都有类似的经历吗？（有）谁来说说小朋友被叫醒时的心情如何？
8、（不想上学，无奈、不高兴）（3）想一想：“唉，要是不上学就好了。”小朋友是不是真的不想上学？（同桌讨论，指名回答，明确：不是，只是不想起床）那么是什么吸引着小朋友去到学校呢？（小伙伴）谁能说一说小朋友心情的变化？（明确：高兴烦闷、无奈喜悦）4.品读：第三节。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小伙伴们正在玩着“跳房子”（简要介绍游戏），这时发生了什么事情？（响起了上课铃声）小朋友此时的心情如何，谁来告诉老师？（无奈、失落）（3）想一想：是什么吸引着小朋友回到课堂？（老师讲故事）他的心情经历了怎样的变化？（明确：兴奋失落、无奈快乐）5.品读：第四节。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）想
9、一想：“别的孩子”指的是那些孩子？（所有小朋友，学生主体）“这样”指的是怎么样？（讨论，指名回答，明确：生活中愉快的事情时常被打断）“这么想”是指怎么想？（明确：联想到其它愉快的事情，心情由失落沮丧变得高兴愉悦）（3）说一说：当你遇到类似经历时，也是小朋友这么想的吗？（预设：大多数不是。那么，学完课文之后，你能像小朋友这样想吗？）（四）总结课文，明确主旨。1.谁来告诉老师与同学们，课文中的小朋友经历了那几件事？（指名答，师板书总结）小朋友的心情都经历着怎样的变化?2.你觉得课文中的小朋友是一个怎样的人？生活中，你愿意与他交朋友吗？为什么？（指名答，相机引导点评）（五）趣味识字，书写指导1.出示
10、生字（PPT）：小朋友们数一数，我们今天要学会写几个生字宝宝？（7 个）谁来说一说这些生字宝宝都是什么结构？（指名说）2.出示词卡：小朋友们，下面请跟着老师一起认识和书写这些生字宝宝吧！（结合纸质词卡，正音、组词、书写示范）3.消灭田字格：请同学们跟着老师一起，规范书写，消灭课文后面的田字格，将生字宝宝送回家好吗？（学生描红，教师巡视，指导写法）三、内化导行1.拓展总结。师：课文学完了，到这里，我们课前的谜底也就揭晓了。“一个接一个”，既指生活中一件接一件的事情，又指一个接一个的心情。古人说：人生不如意事十之八九。说的是生活中很多事情不能完全按照我们的想法来做，那么我们该怎样去化解这些不愉快，
11、让愉悦与快乐时刻伴随着我们呢？下面让我们一起有感情地齐读课文，再次感受小朋友积极乐观的快乐心态好吗？（师生齐读课文）2.课后作业。（1）结合自己生活中类似的经历，仿照课文中小朋友的口吻，将不快乐变为快乐，说给老师与同学们听；（2）生字词巩固书写。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣
12、；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思个接个是年级下册部编版第单元的第三篇课。这是浅显易懂的童诗。内容很贴合学的世界，孩们学起来特别感兴趣。本节课，在教学设计上，我注重朗读，让学在读中感受中“我”的快乐，体会“我”积极、乐观的态，感受童年的美好!1.因为年级孩们年龄，所以这节课开始我采谈话式导，“孩们，你们喜欢玩游戏吗?你们都爱玩什么游戏呢?”问题出，刻引起孩们的共鸣，点燃学的学习热情。2.这节课我把重点放在识字和朗读课上。识字，先由学由朗读课，然后圈出字。这时，我会让学们先由识记、主认字，接着，我
13、提问：“同学们，今天，师需要位助，帮助师给同学们讲讲这些字宝宝，讲得好的同学可是会有贴纸奖励哦!谁愿意成为师呢?”同学们争先恐后的发语过来。我会选其中 23 名学，让他们的法与同学交流，教同学们识记字。然后再根据学的实际情况进指导、讲解，让学有主动学习的意识。3.字词的理解、抓住些关键词，帮助学体会读法、感悟情感。如：“正”“哎”“不过”“但是”“要是”等处词语的读法指导。我会让学这些词语先造句，然后同时引导学联系的活实际，去感受当时的情感。让学尝试着说说假如是你，你会怎么想?怎么做?4.通过多种法指导朗读，分节读、点名读、给家长读，以读促讲，让学在读中感知，在读中领悟。有些学读得常好，我会让她带领其他同学起读，让每个学都参与其中。最后，引导学感受到件事从不同的度去思考，就会得到不同的结果。要做个乐观向上的。由于新冠肺炎疫情的影响，我们不得不采络授课的式，但因为络的原因，有时提问个别学都听不清，师叫半天才有反应。虽然条件有限，但他们能够克服困难，每天按时学习。孩们，相信没有个冬天不会过去，没有个春天不会到来!我们很快就能迎来见的!
