1、小学一年级语文下（课文：15 文具的家）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文下（课文：15 文具的家）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童
2、听懂了，再让他们抄写。2、 一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记
3、生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因此，教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。教学内容分析文具的家选自部编版教材一年级下册第七单元，这个单元的四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。文具的家这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物的形象。第1、2自然段交代故事的起因，介绍了贝贝的文具只用了一次，就找不着了。独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段讲了从此以后，贝贝逐步养成了整
4、理文具的好习惯。课文叙事完整，结构清晰，将学习好习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。本文词句学习的内容比较丰富，如继续巩固拓展“平平安安”这一类的叠词，还出现了一些使用文具的动词，“铅笔，只用了一次”中的“用”、“橡皮，只擦了一回”中的“擦”，体会动词运用的准确和丰富。教学时，教师可以适当拓展运用。本文的第4自然段中妈妈的话浅显易懂，让学生明白文具也和我们一样，也有一个家，“文具的家”就是文具盒，要想办法帮助文具找到自己的家。课文配有两幅插图，贴合学生年龄特点，图文结合，是朗读对话的好材料。教学目标1. 认识“具、次”等13个生字和斤字旁；会写“文、次”等7个生字。2. 能正确、流得地朗读课文；
5、通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。3. 在“学会整理”这一议题下，联读米米爱收拾、乱扔东西的塔格叔叔，初步养成爱护文具，学会整理的习惯。教学重点识字,写字,正确、流利地朗读课文，联系生活经验，读好人物的对话。学习难点初步懂得整理文具，爱惜文具。 技术支持PPT图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程第一课时一、出示目标1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。2.熟读生字词。二、自主学习合作交流，识记生字1.教师范读课文。2教师出示带拼音的13个生字，引导
6、学生小组合作学习本课生字。(1)组织学生小组内交流学习，同时规范每个学生汇报时的语言。(2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。3教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。(1)教师点拨形声字记字法。帮助学生梳理语言，及时鼓励。(2)引导学生运用多种方法识记生字，并为生字组词和造句，帮助理解。启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。(哪、她、检、查)拓展一字多种记忆法。启发学生运用讲故事或者猜字谜的方法识记“办”字。1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课的13个生字。2学生在小组内交流汉字的字音和字形。(1)学生在小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“仔
7、”字是平舌音；“所”字是平舌音。(2)正确拼读生字。3学生观察，挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报，说话要完整。(1)形声字识记法：我最喜欢“新”“仔”这两个字，它们都是形声字。(2)学生采用多种方法识记生字。如：学生交流汉字故事：遇到事情怎么办？用力伸出两只手。(“办”字中间是力，两边的两个点是两只手。)。三、小组交流1、出示课件识字，同桌互助识字。2、巩固识字、积累词汇1）去掉音节，认读生字，并组词。2）出示“读一读记一记”中的词语。四、班级展示1、汉字游戏，连一连2.加偏旁组成新字再组词。欠()()子()()佥()()也()()斤()()五、观察指导，书写生字1.教师边指导边示范。强调观
8、察，注意字的占格位置。2指导写字后，学生书空一遍，仿写一个。3重点指导：(1)“包”是半包围结构的字，要按从外到内的顺序写，被包围部分不要写成“已”。(2)“找”左边的提手旁占左半格，右边“戈”的第一笔横向右上倾斜。(3)“办”书写时，应该先中间后两边。在教师的指导下学写生字。1学生先跟着老师书空一遍，然后在田字格内仿写一个。2根据同学、老师的建议再写两个生字，争取比原来写得美观。3把其他生字，自己每个字写两个，同桌互评。4.在田字格内工整地写“包”“找”“办”。四、再读课文，整体感知第二课时学习目标：1、能流利地朗读课文文具的家，联系生活经验，读好人物对话。2、联系自己的生活体验，会用“一就
9、”句式说句子。3、学会整理、保管好文具。课前准备1、生字卡片，文具盒图片。2、制作多媒体课件。(教师)学习过程：一、谈话导入，引出课题1出示丢失的文具导入：小朋友们，这节课的语文主题是“好习惯我养成”。看老师手里的铅笔、橡皮、尺子等等还有好多文具都是咱班小朋友丢的，它们可伤心了。这节课我们继续帮这些文具找到它们的家。2生齐读课题：文具的家二、出示学习目标：1、能流利地朗读课文文具的家，联系生活经验，读好人物对话。2、联系自己的生活体验，会用“一就”句式说句子。3、学会整理、保管好文具。三、闯关游戏第一关：温习关1、抽读生字卡（1）开火车轮流读生字（2）区分易错字，书空易错字2、每组选一名同学读
10、课文3、说一说：仔细观察课文插图，按照从左到右的顺序说一说你看到了什么？多媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说对不起。（过渡）：小朋友们顺利闯过了第一关，真了不起（竖起大拇指鼓励孩子们），要想闯过第二关，小朋友们可要仔细听要求哟（激励孩子们继续努力）。第二关：1、出示学习要求：1）读读课文3、4自然段，用“”划出妈妈说的话，用“”划出贝贝说的话。2）同桌分角色练习读妈妈和贝贝的对话。2、班级展示1
11、）哪位同学愿意来展示读读妈妈的话？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2）想一想：a“你怎么天天丢东西？”妈妈说这句话时是什么心情？b“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”想一想生活中妈妈给你讲道理时的样子，用什么语气读？（指名读一读）评价：生1：老师猜你有一个亲切的妈妈。生2：多么和蔼可亲的妈妈呀！生3：你的妈妈很温柔哟！3）贝贝眨着一双大眼睛，你也眨眨可爱的大眼睛？谁能读一读贝贝的话？4）谁是第一个表演小明星，演演“贝贝”和“妈妈”的对话。（对孩子的表演及时给与肯定和鼓励）。5）小朋友们演的这么精彩，
12、老师也想演一演，师生分角色表演“贝贝”和“妈妈”的对话。6）用“一.就.”说句子。例：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、橡皮。过渡：我们顺利闯过第二关，加油！第三关：1、出示学习要求：读课文第5、6段话，用“”划出贝贝爱护文具的句子。读一读你划的句子。2、自主学习3、班级展示1）贝贝想起来了，文具的家就是什么？（文具盒）是相机贴上文具盒图片。2）指名读读贝贝爱护文具的句子。3）女生齐读贝贝爱护文具的句子，男生想一想哪些词语告诉我们贝贝爱护文具？生1：所有的小伙伴生2：仔细检查A请你仔细检查你的文具盒。B用“仔细”说一句话。C再把“从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇
13、，所有的小伙伴是不是都回家了。”读一读。小结：贝贝养成了爱护文具的好习惯，伸出小手我们一起写写“养成好习惯”，老师希望小朋友们养成更多的好习惯，快乐学习，幸福成长！阅读链接：找铅笔阅读要求：读一读找铅笔，划出描写铅笔的句子，想一想怎样才能不丢铅笔？当堂检测：一、说一说：学了文具的家，我以后要。二、夸一夸：评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、
14、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下，为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家文具盒,并且学会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家。告诉学生要养成爱护文具的好习惯，不要随便乱丢学习用品。一、教学成果1.图片导入，增加阅读兴趣。开课伊始 ，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。2.结合自身实际，引发学生共鸣。在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情
15、况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。3.“读一读，记-记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。引导学生在本课13个要认的生字和7个要写的生字中挑选其他生字作为“火车头”，组词建立“车厢”，如:教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。二、成功之处1.本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的
16、读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。2.运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。三、不足之处1.在教学目标、教学重难点的表述上偏向品德课的表述，这是专业素养不过关的一种表现。教学重点我设定为：能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯，并有意识地培养生活中的好习惯，这其实不是语文课的教学重点，一年级的课堂并不能偏重中心思想，应当重新定位我的教学重点，如：理解并学会运用“一就”和“是的家”两个句式。2.精读课文，应当分配好第一课时和第二课时的教学任务，第一课
17、时讲过的内容，第二课时不宜过多讲授。我在复习课文的一二自然段时，用时过多，导致课堂环节有所失衡。3.整节课的朗读环节略单调，应该加重朗读的比重，让学生在读中感悟，在读中收获。四、改进措施1.一年级的语文课应该多一些童趣，可以把各种儿歌、童谣带进课堂，让学生在快乐中学习语文。如：可以把一年级上册“蓝天是白云的家”这首儿歌作为课堂的导入，这样前后的知识联系起来，学习更具系统性。2.写字教学应当找到恰当的方法，整组教学，让学生找到生字之间的共同点，这样他们学起来才事半功倍。如本课的“找”和“次”可以整组教学，应该先让学生观察这两个左右结构的字有何异同，再开始教学。另外，还要教给学生写字评价的方法，让学生可操作、会评价。3.针对本课特点，可以设置“体验式朗读”，如让学生饰演贝贝和妈妈，让她们读出不同人物当下的心情和语气。4.教学应该体现在课堂的每一个细节，而非为了讲授而讲授。如本课的 “一就”，正好可以结合“好习惯的培养”，让学生进行说话练习：“我一回到家，就把脱下的外套 ；我一洗完脸，就把毛巾 ”等，这样的设计更为巧妙。
