六年级数学下册教案-3 解决问题的策略(14)-苏教版.docx

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1、解决问题的策略假设教学内容:苏教版小学数学六上第686页的例1、练一练及第72页第13题教学目标:1在自学的基础上检查了解学生对“假设”策略的理解,能运用“假设”策略解决实际问题;2使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“假设”策略对于解决特定问题的价值,进一步发展学生观察、分析、综合和简单推理能力。3使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。教学重点难点:感受“假设”的策略的价值,并会用“假设”的策略灵活解决问题;教学过程:课前自学课本,完成导学单。一、回顾引入 师:老师昨天要求同学们回去自学解决问题的策略假设,并完成了导学单,

2、韩老师真心佩服你们,每个人都有自己的想法,不管这个想法是否成熟,只要是自己的真实想法,韩老师就必须给你们点赞。下面就请同学们先来回顾自学的过程。二、讨论学习第一环节:交流汇报 导学单1、2题。分析:这两题有什么相同的地方?(板书:一个未知量) 导学单第3题分析:这道题跟前两题比有什么不同?(板书:两个未知量)学生交流展示自己的解题过程预设:大筐变小筐分析:22=4(或者2=4)的依据是什么?这样做的目的又是什么?(明确:将大框全部假设成小筐) 小筐变大筐分析:“2”表示什么?这2个大筐是怎么变出来的?为什么要这样?(再明确:将小筐全部假设成大筐,将两种未知量假设成一种未知量)(注意鼓励学生用不

3、同的方法解决例题,强调突出“假设”的重要性)对比:在刚才解决问题的过程中,虽然大家的解题思路不同,但有一点却是相同的,都运用了?为什么要假设?小结:由此可以看出,通过这样的策略可以使复杂的问题变得简单。(板书:复杂简单)第二环节:整理思路 (观看微视频)第三环节:强化训练师:“假设”的策略应用何止我们微视频中介绍的这些,在我们数学王国里还有好多地方都碰到过,不信,你看: 1.旧知回忆:练习十一第1题 2.旧知新做: 用今天所学的知识估算805+798+801+802+797的和 ,说出你的想法。 3.新知延伸:小明把360千克苹果装入6个小筐、2个中筐和1个大筐,正好都装满。已知小筐装苹果的千

4、克数是大筐的,中筐装苹果的千克数是大筐的 ,小筐、中筐和大筐装苹果的千克数各是多少?第四环节:课后拓展三、课堂小结今天的课你有什么收获?对自己的表现做个评价? 板书: 解决问题的策略假设 假设 两种未知量一种未知量 (复杂) (简单) 解决问题的策略假设导学单 学校: 班级: 姓名:孩子们,我们今天的目标:学会运用“假设”的策略解决相关的问题。热身运动:(1)小明把240千克苹果装入8个相同的小筐中,正好装满。每个小筐装多少千克苹果? 列式:答: (2)小明把240千克苹果装入4个相同的大筐中,正好装满。每个大筐装多少千克苹果?列式: 答:(3)小明把240千克苹果装入2个大筐和4个小筐中,正好装满。已知每个小筐装苹果的千克数是每个大筐的 ,每个小筐和大筐各装苹果多少千克?(友情提醒:可以画线段图或示意图、也可以文字,只要是自己的真实想法就)我的分析:我的解答:课堂检测单 学校: 班级: 姓名:旧知回忆:1个菠萝与( )个桃一样重。旧知新做: 805+798+801+802+797的结果大约是( )。新知延伸: 小明把360千克苹果装入6个小筐、2个中筐和1个大筐,正好都装满。已知小筐装苹果的千克数是大筐的 ,中筐装苹果的千克数是大筐的,小筐、中筐和大筐装苹果千克数各是多少? 同学们,今天我们学习了“假设”的策略,相信大家都有了自己的思考和收获。下面知识挑战实际问题吧!

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