1、人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书小学语文小学语文第二学段第二学段（3 34 4年级）年级）习作习作第三学段第三学段（5 56 6年级）年级）习作习作第一学段第一学段（1 12 2年级）年级）写话写话这一设计体现了作文由说到这一设计体现了作文由说到写、由口语表达到书面语表写、由口语表达到书面语表达的发展规律。达的发展规律。把自己或者别人把自己或者别人说的话，用文字说的话，用文字的形式写出来。的形式写出来。练习写文章。练习写文章。第二学段第二学段（3 34 4年级）年级）习作习作能否在这一阶段激发起学能否在这一阶段激发起学生的习作兴趣，让学生爱生的习作兴趣，让学生爱
2、上习作，对学生日后学习上习作，对学生日后学习作文是非常重要的。作文是非常重要的。说课标说课标说教材说教材课程总目标课程总目标 内容标准内容标准 学段目标学段目标 学段目标学段目标 教学建议教学建议 评价建议评价建议课程资源课程资源开发利用开发利用中年级中年级习作专题习作专题说建议说建议 说教材内容说教材内容 学段目标学段目标一一.说课标说课标 1.1.课程总目标课程总目标 能具体明确、文能具体明确、文从字顺地表达自己的从字顺地表达自己的意思。能根据日常生意思。能根据日常生活需要，运用常见的活需要，运用常见的表达方式写作。表达方式写作。实验稿课标实验稿课标 能具体明确、文从能具体明确、文从字顺地
3、表达自己的见闻、字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言式写作，发展书面语言运用能力。运用能力。修订稿课标修订稿课标作文动机：作文动机：能根据需要进行书面表达。能根据需要进行书面表达。作文要求：作文要求：运用常见的表达方式写作。运用常见的表达方式写作。具体明确、文从字顺表达自己意思。具体明确、文从字顺表达自己意思。能具体明确、文从能具体明确、文从字顺地表达自己的字顺地表达自己的见闻、见闻、体验和想法。体验和想法。能根据需能根据需要，运用常见的表达方要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言式写作，发展书面语言运用能
4、力。运用能力。修订稿课标修订稿课标修订稿课标强调了对见闻、体验和想法的表达修订稿课标强调了对见闻、体验和想法的表达，重视培养学生，重视培养学生观察观察周围生活的能力与习惯。周围生活的能力与习惯。2.2.学段目标学段目标一一.说课标说课标留心周围事物，留心周围事物，乐于书乐于书面表达，增强习作的自面表达，增强习作的自信心。信心。愿意将自己的习作读给愿意将自己的习作读给人听，人听，与他人分享习作与他人分享习作的快乐。的快乐。实验稿课标实验稿课标乐于书面表达，增强习作乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分的自信心。愿意与他人分享习作的快乐享习作的快乐。观察周围世界，观察周围世界，能不拘形能不拘
5、形式地写下自己的见闻，感式地写下自己的见闻，感受和想象，注意把自己觉受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写具体。最受感动的内容写具体。修订稿课标修订稿课标修订稿课标注重观察在习作中的地位，修订稿课标注重观察在习作中的地位，弱化习作的展示。弱化习作的展示。3.3.内容标准内容标准一一.说课标说课标说课标说课标情感态度情感态度标点符号标点符号词句运用词句运用内容形式内容形式修修 改改习作次数习作次数 内容标准内容标准情感情感态度态度对写话有对写话有兴趣兴趣乐于书面表达乐于书面表达；愿；愿意意与他人分享与他人分享习作习作的快乐的快乐懂得懂得写作是为了自写作
6、是为了自我表达和与人交流我表达和与人交流内容内容形式形式写自己想说的写自己想说的话话，写想象中，写想象中的事物。的事物。能能不拘形式地不拘形式地写下写下见闻、感受和想象见闻、感受和想象；用最简短的；用最简短的书信书信便条进行书面交际便条进行书面交际 能写简单的能写简单的纪实作纪实作文和想象作文文和想象作文；学学写读书笔记和常见写读书笔记和常见应用文应用文。词句词句运用运用在写话中在写话中乐于乐于运用运用阅读和生阅读和生活中学到的词活中学到的词语。语。尝试尝试在习作中在习作中运用运用自己平时积累的语自己平时积累的语言材料，特别是有言材料，特别是有新鲜感的词语。新鲜感的词语。有意识有意识地地积累积
7、累习作习作素材，学写读书笔素材，学写读书笔记。记。低年级低年级一、二年级一、二年级中年级中年级三、四年级三、四年级高年级高年级五、六年级五、六年级 对学生习作兴趣与信心的培养是一以贯之的对学生习作兴趣与信心的培养是一以贯之的。中低年级写作不拘形式，高年级写作要区分文体中低年级写作不拘形式，高年级写作要区分文体。随年级的增长，阅读积累逐渐受到强调随年级的增长，阅读积累逐渐受到强调。低年级低年级一、二年级一、二年级中年级中年级三、四年级三、四年级高年级高年级五、六年级五、六年级标点标点符号符号根据表达的需要，根据表达的需要，使用使用冒号、引号冒号、引号。能根据表达需要，能根据表达需要，使用使用常用
8、的标点符常用的标点符号号。学习使用学习使用逗号逗号、句号、问号、句号、问号、感叹号、感叹号。习作习作次数次数课内习作课内习作每学年每学年1616次次左右左右习作要有一定速度。习作要有一定速度。课内习作每学年课内习作每学年1616次左右。次左右。修改修改学习学习修改修改习作中有习作中有明显错误的词句明显错误的词句。修改自己的习作，修改自己的习作，并并主动主动与他人交换与他人交换修改，做到修改，做到语句通语句通顺，行款正确顺，行款正确，书，书写规范，整洁。写规范，整洁。学生的习作修改能力应逐步提升。学生的习作修改能力应逐步提升。二二.说教材说教材 1.1.教材编写特点与体例教材编写特点与体例说教材
9、说教材围绕专题围绕专题读写结合读写结合纪实想象纪实想象文体多样文体多样话题宽泛话题宽泛表达自由表达自由口语书面口语书面紧密联系紧密联系重视合作重视合作鼓励展示鼓励展示 编写特点编写特点说教材说教材围绕专题围绕专题读写结合读写结合 以专题组织单元，单元的确立以人文主题为主。以专题组织单元，单元的确立以人文主题为主。编写特点编写特点三年级下册三年级下册第五组第五组三年级下册三年级下册 第五组第五组*20.20.妈妈的账单妈妈的账单 导导 语语 课课 例例 语文园地五语文园地五17.17.可贵可贵的沉默的沉默18.18.她是我她是我的朋友的朋友19.19.七颗钻石七颗钻石口语交际口语交际 习作习作说
10、一说，写一写父母说一说，写一写父母对自己的爱对自己的爱综合性学习：综合性学习：回忆、了解父母关心爱回忆、了解父母关心爱护自己的事情；想一想应该护自己的事情；想一想应该怎样回报父母。怎样回报父母。真挚的友情真挚的友情博大的爱博大的爱父母之爱父母之爱我的发现我的发现日积月累日积月累展示台展示台 可贵的可贵的亲情、友情亲情、友情 以专题组织单元，单元的确立以人文主题为主。以专题组织单元，单元的确立以人文主题为主。说教材说教材围绕专题围绕专题读写结合读写结合 编写特点编写特点 安排随文练笔，每册安排安排随文练笔，每册安排“小练笔小练笔”4次左右。次左右。小练笔以续写、仿写为主。小练笔以续写、仿写为主。
11、在阅读的基础上展开写作训练在阅读的基础上展开写作训练，学习写法。，学习写法。说教材说教材围绕专题围绕专题读写结合读写结合纪实想象纪实想象文体多样文体多样 纪实作文囊括了写人、记事、写景、状物。纪实作文囊括了写人、记事、写景、状物。想象作文共出现想象作文共出现4次，包括写童话、科幻故事、未来遐想次，包括写童话、科幻故事、未来遐想 编写特点编写特点 开始写作简单的应用文，如书信。开始写作简单的应用文，如书信。说教材说教材围绕专题围绕专题读写结合读写结合纪实想象纪实想象文体多样文体多样话题宽泛话题宽泛表达自由表达自由 习作话题贴近学生生活实际。习作话题贴近学生生活实际。编写特点编写特点说教材说教材围
12、绕专题围绕专题读写结合读写结合纪实想象纪实想象文体多样文体多样话题宽泛话题宽泛表达自由表达自由 习作话题贴近学生生活实际。习作话题贴近学生生活实际。编写特点编写特点 提供话题，形式自由，鼓励学生自主表达。提供话题，形式自由，鼓励学生自主表达。习作提示中，只提供习作提示中，只提供话题，不限制题目，学生话题，不限制题目，学生可以自拟题目。可以自拟题目。四上习作八四上习作八说教材说教材围绕专题围绕专题读写结合读写结合纪实想象纪实想象文体多样文体多样话题宽泛话题宽泛表达自由表达自由 习作话题贴近学生生活实际。习作话题贴近学生生活实际。编写特点编写特点 提供话题，形式自由，鼓励学生用童心去感受生活。提供
13、话题，形式自由，鼓励学生用童心去感受生活。习作提示中，只提供习作提示中，只提供话题，不限制题目，学生话题，不限制题目，学生可以自拟题目。可以自拟题目。3次自由习作。次自由习作。四下习作八四下习作八写什么，写什么，让学生选择。让学生选择。怎么写，怎么写，给学生自由。给学生自由。说教材说教材围绕专题围绕专题读写结合读写结合纪实想象纪实想象文体多样文体多样话题宽泛话题宽泛表达自由表达自由口语书面口语书面紧密联系紧密联系 口语交际内容与习作相关联。口语交际内容与习作相关联。编写特点编写特点口语交际内容与习作话口语交际内容与习作话题一致，先进行口语交题一致，先进行口语交际，为习作做好了内容际，为习作做好
14、了内容和语言表达的准备。和语言表达的准备。体现先说后写这一习作教体现先说后写这一习作教学的基本方法。学的基本方法。口语交际口语交际与习作合编与习作合编说教材说教材围绕专题围绕专题读写结合读写结合纪实想象纪实想象文体多样文体多样话题宽泛话题宽泛表达自由表达自由口语书面口语书面紧密联系紧密联系重视合作重视合作鼓励展示鼓励展示 同学之间交流，相互借鉴同学之间交流，相互借鉴 编写特点编写特点 大胆展示，树立习作自信大胆展示，树立习作自信说教材说教材大作文大作文小练笔小练笔 编写体例编写体例八个主题八个主题四册教材共四册教材共32次习作，次习作，均安排在每单元的语文均安排在每单元的语文园地中。园地中。导
15、导语语课课例例语语文文园园地地口语交际口语交际 习习 作作我的发现我的发现日积月累日积月累 习习 作作固固定定栏栏目目机机动动栏栏目目 每一次的习作练习，教材分别从每一次的习作练习，教材分别从“引发写作动引发写作动机机”、“写什么写什么”、“怎样写怎样写”、“写成什么样写成什么样子子”等四个方面给予必要的暗示和引导。等四个方面给予必要的暗示和引导。引发动机引发动机写什么写什么怎么写怎么写写成怎样写成怎样说教材说教材大作文大作文小练笔小练笔 编写体例编写体例编写体例编写体例 小练笔小练笔续续 写写读书笔记读书笔记扩扩 写写仿仿 写写课后题中的练笔，每册教课后题中的练笔，每册教材材34次，四册书中
16、共有次，四册书中共有14次。次。三上三上 续写续写小摄影师小摄影师四下四下 中彩那天中彩那天想象库伯派想象库伯派人将车开走后，我全家人的表现人将车开走后，我全家人的表现三上三上 玩出了名堂玩出了名堂写玩中的乐趣与收获写玩中的乐趣与收获三上三上 美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭写家乡的景物写家乡的景物三下三下 荷花荷花写自己喜欢的花写自己喜欢的花三下三下 争吵争吵写和同学发生的一件事写和同学发生的一件事四上四上 颐和园颐和园记一次游览活动记一次游览活动四上四上 搭石搭石写平凡事物中的美写平凡事物中的美三上三上 给予树给予树替小女孩写几替小女孩写几句感谢的话句感谢的话四下四下 鱼游到了纸上鱼游到了纸上
17、想象周想象周围者的议论围者的议论三上三上 买木雕的少年买木雕的少年写几句夸夸黑人少年写几句夸夸黑人少年四上四上 去年的树去年的树写下想对鸟儿说的话写下想对鸟儿说的话四上四上 呼风唤雨的世纪呼风唤雨的世纪根据长辈的话写科根据长辈的话写科技带来的变化技带来的变化四下四下 生命，生命生命，生命读后感读后感二二.说教材说教材 2.2.立体整合立体整合说教材说教材 立体整合立体整合 内内 容容 命命 题题 文文 体体立体整合立体整合 应用文应用文 文文 体体记叙文记叙文写写 人人记记 事事导游词导游词书信书信读书笔记读书笔记写写 景景状状 物物说明文说明文五上五上介绍物品介绍物品四年级下册四年级下册写我
18、敬佩的人写我敬佩的人写人记叙文写人记叙文围绕自己熟悉的人，围绕自己熟悉的人，写一件事。写一件事。三年级上册三年级上册写身边熟悉的人写身边熟悉的人三年级下册三年级下册介绍自己介绍自己根据自己的理解和根据自己的理解和别人的评价，展现别人的评价，展现一个真实的自己。一个真实的自己。写最敬佩的一个人，写最敬佩的一个人，通过具体事例，夸通过具体事例，夸夸他们执着追求的夸他们执着追求的品质。品质。三下三下家乡的景物家乡的景物在习作时要突出景在习作时要突出景观奇特之处。观奇特之处。四上四上写自然景观写自然景观要求学生学习其他要求学生学习其他同学的长处，并展同学的长处，并展开丰富的想象。开丰富的想象。四下四下
19、写校园景物写校园景物把内容写具体，语把内容写具体，语句写通顺。句写通顺。写景记叙文写景记叙文说教材说教材 立体整合立体整合 内内 容容 文文 题题 文文 体体 内内 容容纪实类纪实类想象类想象类应用类应用类立体整合立体整合三下三下父母对自己的爱父母对自己的爱四上四上书信书信写出真情实感写出真情实感与生活实际紧与生活实际紧密相连密相连四上四上未来遐想未来遐想合理而丰富的合理而丰富的想象想象说教材说教材 立体整合立体整合 内内 容容 命命 题题 文文 体体半命题作文半命题作文五上五上假如我是假如我是命题作文命题作文立体整合立体整合 命命 题题自主命题自主命题 作文作文四上四上胜似亲人胜似亲人 话题
20、作文话题作文 材料作文材料作文三三.说建议说建议 1.1.教学建议教学建议说建议说建议阅读引路阅读引路积累语言积累语言 教学建议教学建议灵活激趣灵活激趣引导观察引导观察鼓励为主鼓励为主多样展示多样展示说建议说建议阅读引路阅读引路积累语言积累语言 课内阅读，由仿到创。课内阅读，由仿到创。教学建议教学建议一身（一身（）的皮毛，）的皮毛，一对（一对（）的耳朵，）的耳朵，一双（一双（）的眼睛）的眼睛加上（加上（）的尾巴，）的尾巴，凑成了（凑成了（）的小兔子。）的小兔子。说建议说建议阅读引路阅读引路积累语言积累语言 课内阅读，由仿到创。课内阅读，由仿到创。教学建议教学建议 课外阅读，积累语言。课外阅读，
21、积累语言。校本教材：早读诵读经典校本教材：早读诵读经典图书角：时刻与书籍零距离图书角：时刻与书籍零距离阅读最新儿童文学作品阅读最新儿童文学作品绿色阅读：走进世界名著绿色阅读：走进世界名著说建议说建议阅读引路阅读引路积累语言积累语言 教学建议教学建议灵活激趣灵活激趣引导观察引导观察 巧设情境，唤起表达的巧设情境，唤起表达的“需要需要”活活 动动 游游 戏戏 趣味课间：毽球比赛、跳绳比赛趣味课间：毽球比赛、跳绳比赛 多媒体多媒体利用图片、视频、音频资料激趣利用图片、视频、音频资料激趣说建议说建议阅读引路阅读引路积累语言积累语言 教学建议教学建议灵活激趣灵活激趣引导观察引导观察 巧设情境，唤起表达的
22、巧设情境，唤起表达的“需要需要”引导观察，养成写随笔、日记的习惯引导观察，养成写随笔、日记的习惯说建议说建议阅读引路阅读引路积累语言积累语言 教学建议教学建议灵活激趣灵活激趣引导观察引导观察评价激趣评价激趣鼓励展示鼓励展示 课课 件件 板板 报报 刊刊 物物三三.说建议说建议 2.2.评价建议评价建议评价习作评价习作修改情况修改情况说建议说建议 评价建议评价建议重视写作重视写作兴趣习惯兴趣习惯评价材料评价材料准备过程准备过程说建议说建议 评价建议评价建议重视写作重视写作兴趣习惯兴趣习惯 鼓励表达真情实感鼓励表达真情实感 鼓励学生有新意的表达鼓励学生有新意的表达重视写作重视写作兴趣习惯兴趣习惯评
23、价材料评价材料准备过程准备过程引导学生通过观察、引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法途径，运用多种方法搜集材料。搜集材料。说建议说建议 评价建议评价建议考察学生占有材料的丰富性、真实性考察学生占有材料的丰富性、真实性 考察他们获取材料的方法考察他们获取材料的方法评价习作评价习作修改情况修改情况重视写作重视写作兴趣习惯兴趣习惯评价材料评价材料准备过程准备过程说建议说建议 评价建议评价建议考察学生对作文内容、文字表达的修改考察学生对作文内容、文字表达的修改关注学生修改作文的态度、过程和方法关注学生修改作文的态度、过程和方法引导学生通过自改和互改，引导学生通过自改
24、和互改，取长补短，促进相互了解和取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。合作，共同提高写作水平。三三.说建议说建议 3.3.课程资源开发与利用课程资源开发与利用说建议说建议 充分利用充分利用课本资源课本资源 课程资源课程资源开发与利用开发与利用合理开发合理开发课外资源课外资源 课文是写作的例子课文是写作的例子 注意教材的延伸注意教材的延伸 词句积累词句积累 写作写法与技巧写作写法与技巧说建议说建议 充分利用充分利用课本资源课本资源 课程资源课程资源开发与利用开发与利用合理开发合理开发课外资源课外资源 校园生活校园生活 家庭资源家庭资源 图书资源图书资源 家长资源家长资源说建议说建议 充分利用充分利用课本资源课本资源 课程资源课程资源开发与利用开发与利用合理开发合理开发课外资源课外资源 校园生活校园生活 家庭资源家庭资源 网络资源网络资源 班级博客班级博客 谢谢谢谢敬请批评指正敬请批评指正!
