1、鸢尾花教学设计鸢尾花教学设计(人美版四下) 课型：欣赏 评述 教学目标：1、了解后印象派画家凡高的作品鸢尾花 ，陶冶情操。 2、学会欣赏艺术作品的方法。 3、了解画家凡高的绘画语言，体会他的情感。 教学重点：画家的艺术生平对于鸢尾花创作的影响。 教学难点： 鸢尾花作品的分析、理解。 教学过程： 一、 导入新课 同学们， 你们认识鸢尾花么?这里有两幅鸢尾花的图片， 你 更欣赏哪一张呢?衡量一件艺术作品的好坏， 能简单地只以像或 不像来评价么？其实，像或不像不是最重要的，关键是作品所 表现出的思想、情绪能否打动我们，能否给我们美的享受，并 从中获得启迪和教育。 二、讲授新课 1.教师讲授梵高生平经
2、历： 梵高在儿时就不受父母疼爱， 长 大之后先是去了画廊工作，失败了，后又跟随父亲从事了牧师 行业，还是失败了。后来又当了传教士，又失败了。27 岁时， 梵高选择了绘画，也被学院录取过，但是很快又被开除了 梵高画了一辈子的画，只卖出去过一幅作品。所以他的一生贫 困交迫， 他的作品也不被世人欣赏， 所以在这样的巨大压抑下， 梵高在 1889 年割掉耳朵后被诊断为精神病。1890 年，梵高在 一个麦田里自杀了。 这个时候梵高 37 岁。 那你觉得梵高这一生 过得怎么样？但是他的一生中有一个人对他特别支持，那就是 他的弟弟提奥，所以无论他走到哪，他都会给他的弟弟写大量 的信件。 （展示部分信件） ，
3、在这些信件中梵高说：他的志向无 比明确，他要将画画坚持到底 可见梵高是否因为种种磨 难而放弃自己的绘画？ 2.（背景）那么他的这幅鸢尾花就是在他被诊断为精神 病之后，他遇到了一个乐观的医生和关系不错的病友，病情得 到缓解的时候画的。后来这个作品在梵高去世将近一百年的时 候以 5300 万美元的高价拍卖。这 5300 万到底是多少钱？那我 们就来分析分析，为什么这幅作品具有如此高的价值？ 3.（选材）师： “美丽的鲜花那么多，为什么梵高选择了鸢 尾花？是有什么用意么？” 因为鸢尾花象征这自由、光明。 而梵高的生活中怀才不遇，不被世人理解，充满了心酸波折， 他渴望遇见伯乐，遇见光明。所以他画下了内
4、心的渴望。 了 解梵高生平。 学生回答： 不好， 充满波折， 贫穷， 不被人理解， 孤独。 “没有” 讲授梵高的一生，引导学生逐步体会梵高生 活的困难波折， 为之后的作品赏析做好铺垫。 通过高昂的拍 卖价钱， 激发学生对于欣赏鸢尾花的好奇心。 引导同学们了 解选材与情感的关系。 4.（构图）画面中的这些鸢尾花大都是朝向那个方向生长 的？ “课件这些鸢尾花整体上大都是内倾的，那梵高这么绘 画的用意是什么？” “给你们一点小提示，画面中除了鸢尾 花还有什么？” “再来想想为什么要内倾呢？” “为了和 左上角的一簇野菊相呼应。 ” 那除了这一出呼应之外， 你们仔细 观察观察， 还有没有其他呼应的地方
5、？ 教师总结 “在构图上， 鸢尾花的整体造型“内倾” ，与左上角的一簇野菊呼应，野菊的 红色也和土壤的红色相呼应和谐。课件梵高选择的是相互呼应 的平稳的构图方式。 ” 那结合梵高但凡是心情，你觉得梵高为 什么要选择这样相呼应的平稳构图方式？ 梵高通过这样平稳 的构图方式，表达了当时相对平和的内心状态。 5. （造型） 让我们放大来看看梵高的鸢尾花到底是怎样的？ 你们平时见过鸢尾花么？我们来看看鸢尾花真实的样子，以及 中国的一位书画名家黄有维画笔下的鸢尾花。你觉得梵高的鸢 尾花和他们的一样么？哪里不一样？ 为什么梵高笔下的鸢尾 花不是写实的呢？ “梵高在绘画的时候把自己内心里的感受 融入了进去。
6、 ” 6.（色彩）人们都说画中有一株鸢尾花是梵高自己，你们 觉得是哪一株？为什么？” 教师总结“白色的那一株是梵高 自己，所有的鸢尾花都是蓝色的，唯有这一株鲜明的白色，像 一个局外人， “向上” “有一点往里斜” “画面左上 角还有一些橘色的小花” “为了和那些小雏菊对上（肢体动 作） ” “大地是红色的，野菊也是红色的” “因为梵高当时 的心情是比较好的， 病情得到缓解了。 ” 学生回答并说明理由。 他的比较真实， 梵高的和真实的长得不太像。 因为梵高有 精神病，他很烦躁，所以它并不能那么仔细的去画。 通过引 导学生观察鸢尾花的姿态， 发现本幅作品的构图。 通过将梵高 的鸢尾花和现实生活中以
7、及写实的鸢尾花进行对比，引导学生 发现梵高作品造型的特点。 以白色鸢尾花为切倔强的独自盛放。 显得有点格格不入。还有人说这一株白色在其中倒显得俏皮活 泼。这些不同的声音有错误的么？”可见每个人面对着一件艺 术作品都有着自己的感受，没有绝对的对与错，创作也好，赏 析也罢都融入自己的情感。 “画面中除了白色之外，还用到 了什么颜色？” 将画作转变为马赛克模式。 教师总结所用颜 色。 “现在我们来做一个小实验，如果画面中没有红色，换 成绿色，会出现怎样的效果，和梵高的原作相比，觉得如何？ 为什么？” 那我们来看看梵高使用的这四种颜色到底什么关 系？（出示色相环）由此可见，对比色的运用会使画面产生怎
8、样的效果？梵高为什么要使用对比色来表现呢？ 教师小结： 对比色的运用使画面鲜艳、明亮、活力。梵高正是通过这些对 比色的运用表达了内心里的那份用全身心去拥抱世间一切的热 情。 7.（笔触）展示梵高同一时期的作品星夜 ： “你们觉得 这两幅作品除了内容上的不同之外还有什么区别？” “让我们 来放大看看” （展示细节图） “你们觉得这两幅作品不同的笔 触能体现梵高绘画时怎样不同的心情。 ” 8. “我们从背景、选材、构图、造型、色彩、笔触、以及 情感这几大方面对于梵高的鸢尾花进行了赏析。 ”那谁能完 整的将这幅鸢尾花评述一遍。一分钟小组讨论的时间。 教 师小结。 回答： 凄苦， 充满波折 没有 各抒
9、己见 蓝色、 红色、 黄色、绿色 “不鲜艳” “太死板” “没有了热情” “明亮、鲜 艳、活力、活泼、激情” “为了表达内心的热情，抒发自己 对于大自然以及绘画的热爱。 ” “笔触不同” “狂躁与温柔”小组 讨论入口，引导学生“走入”作品。引导学生发现白色鸢尾花 下所体现的梵高内心。引导同学们各抒己见，了解艺术与内心 情感的关系。 画作马赛克格式，利于学生观察色彩。通过对比 引导学生发现对比色运用给画面带来的感受。展示色相环，引 导学生回顾旧知：对比色。通过色彩的运用，进一步体会梵高 的情感。通过对比引导学生发现鸢尾花作品细腻的笔触，以及 绘画鸢尾花时， 梵高内心相对的平静和对美好生活的渴望。
10、 培 养学生的语言表达能力，以及同学间的合作沟通能力。 三、 课 堂 实 践 评述向日葵。介绍创作背景：1888 年 4 月，已 35 岁的梵高 从巴黎来到阿尔勒，来到这座法国南部小城寻找他的阳光，他的 麦田，他的向日葵梵高创作了大量描绘向日葵的作品。这幅 是其中最著名的，现藏于英国伦敦英国国家美术馆。学学生评述 “更真实” “越来越不真实了”引导学生对于梵高的向日葵进行 评述。以此检验同学们对于本节课的掌握情况。并进一步加深同 学们对于梵高的理解，以及掌握评述一幅艺术作品的方法。在同 学们对于梵高的作品， 以及在作品中所融入的情感有一定的了解 之后，引导学生观察梵高之前以及之后的作品，并借此引导学生 发现梵高在艺术史上的重要地位，以及其深远影响。 四、总结 鸢尾花本是一种很平凡的植物，但凡高赋予它精彩的形象 与色彩以及永恒的生命力，这是一生浸在痛苦与无奈中度过的 画家对大自然的赞美，是对美好生活的向往。他画的鸢尾花是 那么的可爱，甚至有人认为它们比真正的花还美，还真实。
