1、第 1 页 第三单元第三单元古诗文复习古诗文复习教案教案 教材册别及单元 统编教材九年级下册统编教材九年级下册 第三单元第三单元 课 题 第三单元古诗文复习 课时 1 课时 一、课标要求一、课标要求 1.1.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美 情趣。情趣。 2.2.浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀古诗文。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀古诗文。 3.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 二、教材分析二、
2、教材分析 本单元是本册教科书中第一个古诗文单元。本单元所选古文，或论述人生理本单元是本册教科书中第一个古诗文单元。本单元所选古文，或论述人生理 性选择，或叙述不畏强权的故事，或记叙自己少时求学的艰难，或抒发人生豪情性选择，或叙述不畏强权的故事，或记叙自己少时求学的艰难，或抒发人生豪情 壮志，内容丰富，内涵深刻。 鱼我所欲也对人的生死观进行深入探讨，强调壮志，内容丰富，内涵深刻。 鱼我所欲也对人的生死观进行深入探讨，强调 “义”比“生”更重要，主张舍生取义。 唐雎不辱使命写的是唐雎不畏强大“义”比“生”更重要，主张舍生取义。 唐雎不辱使命写的是唐雎不畏强大 的秦国，出色的完成使命的过程。 送东阳
3、马生序中宋濂回忆自己少年时期刻的秦国，出色的完成使命的过程。 送东阳马生序中宋濂回忆自己少年时期刻 苦求学的读书经历，来勉励青年人要用功读书。 词四首中的渔家傲秋思苦求学的读书经历，来勉励青年人要用功读书。 词四首中的渔家傲秋思 表现了边关将士们的英雄气概以及艰苦生活，意境开阔苍凉； 江城子密州出表现了边关将士们的英雄气概以及艰苦生活，意境开阔苍凉； 江城子密州出 猎抒发了作者渴望报效朝猎抒发了作者渴望报效朝廷的壮志雄心； 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之廷的壮志雄心； 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 表达了作者杀敌报国、收复失地的决心，抒发了壮志难酬的悲愤心情； 满江红表达了作者杀敌报国、收复失地的决
4、心，抒发了壮志难酬的悲愤心情； 满江红 反映了革命者投身革命前的复杂的心情。反映了革命者投身革命前的复杂的心情。 三、学情分析三、学情分析 经过初一、初二两年多的古诗文学习，学生们对翻译、理解古诗文有了一定的基经过初一、初二两年多的古诗文学习，学生们对翻译、理解古诗文有了一定的基 础与能力，但总体而言学生的文言文基础相较于其它知识而言还是比较薄弱的。础与能力，但总体而言学生的文言文基础相较于其它知识而言还是比较薄弱的。 本单元学习结束后，在复习课中，基础知识还需要反复复习强化掌握，对作品主本单元学习结束后，在复习课中，基础知识还需要反复复习强化掌握，对作品主 旨的理解还需要通过练习进行巩固。旨
5、的理解还需要通过练习进行巩固。 四、教学目标四、教学目标 *1.*1.了解作家、作品，掌握文言重点词语的意义和用法，理解特殊的文言句式。了解作家、作品，掌握文言重点词语的意义和用法，理解特殊的文言句式。 *2.*2.借助注释和工具书，自主翻译文章，理清文章脉络，把握文章的主要内容。借助注释和工具书，自主翻译文章，理清文章脉络，把握文章的主要内容。 * *3.3.品味古诗中的意境，体会作者的思想情感，领会文章丰富、深刻的内涵。品味古诗中的意境，体会作者的思想情感，领会文章丰富、深刻的内涵。 * *4.4.反复诵读并背诵，培养文言文语感。反复诵读并背诵，培养文言文语感。 五、教学重难点五、教学重难
6、点 重点： 了解作家、 作品， 掌握文言重点词语的意义和用法， 理解特殊的文言句式。重点： 了解作家、 作品， 掌握文言重点词语的意义和用法， 理解特殊的文言句式。 借助注释和工具书，自主翻译文章，理清文章脉络，把握文章的主要内容；借助注释和工具书，自主翻译文章，理清文章脉络，把握文章的主要内容； 难点：难点：反复诵读并背诵，培养文言文语感。反复诵读并背诵，培养文言文语感。品味古诗中的意境，体会作者的思想品味古诗中的意境，体会作者的思想 第 2 页 情感情感。 六、教学过程六、教学过程 一、一、回顾与单元篇目作者、作品相关的文学常识回顾与单元篇目作者、作品相关的文学常识 本单元的重点作者有孟子
7、、 孟子 、刘向、 战国策宋濂、范仲淹、苏轼、本单元的重点作者有孟子、 孟子 、刘向、 战国策宋濂、范仲淹、苏轼、 辛弃疾，我们能回忆起来有关他们的文学常识吗？辛弃疾，我们能回忆起来有关他们的文学常识吗？ （呈现重点作者、作品的文学常识）（呈现重点作者、作品的文学常识） 二、二、目标与重点难点目标与重点难点 ( (呈现目标与重点难点）呈现目标与重点难点） 三、三、教学过程教学过程 （一）复习指导一（一）复习指导一 内容：课本中的字音、重点文言实词、虚词的意义及用法。内容：课本中的字音、重点文言实词、虚词的意义及用法。 方法：小组合作梳理本单元的易读错的字音，重要文言词语（按重点字词、一词方法：
8、小组合作梳理本单元的易读错的字音，重要文言词语（按重点字词、一词 多义、词类活用、通假字、古今异义等分类） 。多义、词类活用、通假字、古今异义等分类） 。 要求：合作学习后，完成要求：合作学习后，完成PPTPPT 出示的题目。出示的题目。 （二）（二）自学检测一自学检测一 看看PPTPPT 口头作答。口头作答。 1 1、字音字音 （1 1）不不为为苟得也苟得也 w wi i （2 2）所所恶恶有甚于死者有甚于死者 W W （3 3）一一箪箪食，一豆食，一豆羹羹 d dn gn gngng （4 4）蹴蹴尔而与之尔而与之 c c （5 5）负负箧曳屣箧曳屣 qiqi y y x x （6 6）皲
9、皲裂裂 j jn n （7 7）叱咄叱咄 chch dudu （8 8）媵媵人人 y yngng （9 9）容容臭臭 xixi （1010）冻冻馁馁 n ni i （1111）谒谒 y y （1212）贽贽 zhzh 2 2、通假字、通假字 （1 1）故患有所不故患有所不辟辟也也 （ “辟”同“避” ，躲避）（ “辟”同“避” ，躲避） （2 2）万钟则不万钟则不辩辩礼仪而受之礼仪而受之 （ “辩”同“辨” ，辨别）（ “辩”同“辨” ，辨别） （3 3）所识穷乏者所识穷乏者得得我我与与 （ “得”同“德” ，感激（ “得”同“德” ，感激 “与”同“欤” ，语气词）“与”同“欤” ，语气词）
10、 （4 4）乡乡为身死而不受为身死而不受 （ “乡”同“向” ，从前）（ “乡”同“向” ，从前） 第 3 页 （5 5）四四支支僵劲不能动僵劲不能动 （ “支”同“肢” ，肢体）（ “支”同“肢” ，肢体） （6 6）同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣 （ “被”同“披” ，穿）（ “被”同“披” ，穿） 3 3、古今异义词、古今异义词 （1 1）非独贤者有）非独贤者有是是心也心也 古义：代词，这种古义：代词，这种 今义：判断动词，是今义：判断动词，是 （2 2）媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌 古义：热水古义：热水 今义：菜汤今义：菜汤 （3 3）走走送之送之 古义：跑古义：跑 今义：行走今义：行走 （
11、4 4）尝）尝趋趋百里外从乡之先达执经叩问百里外从乡之先达执经叩问 古义：快步走古义：快步走 今义：趋势今义：趋势 （5 5）或或遇其叱咄遇其叱咄 古义：有时古义：有时 今义：或者今义：或者 （6 6）卒卒获有所闻获有所闻 古义：最终古义：最终 今义：士兵今义：士兵 （7 7）以是人多以书以是人多以书假假余余 古义：借古义：借 今义：虚假今义：虚假 （8 8）长跪而长跪而谢谢之之 古义：道歉古义：道歉 今义：感谢今义：感谢 （9 9）寡人以五百里之地寡人以五百里之地易易安陵安陵 古义：交换古义：交换 今义：容易今义：容易 （1010）休休祲降于天祲降于天 古义：吉祥古义：吉祥 今义：休息今义：
12、休息 4 4、一词多义、一词多义 （1 1）至）至 礼愈至：周到礼愈至：周到 至舍：到达至舍：到达 （2 2）足足 以中有足乐者：足够以中有足乐者：足够 足肤皲裂而不知：脚足肤皲裂而不知：脚 （3 3）与与 所识穷乏者得我与：同“欤” ，语气词所识穷乏者得我与：同“欤” ，语气词 呼尔而与之：给呼尔而与之：给 （4 4）使）使 第 4 页 秦王使人谓安陵君曰：派遣秦王使人谓安陵君曰：派遣 安陵君因使唐雎使于秦：出使安陵君因使唐雎使于秦：出使 （5 5）得）得 二者不可得兼：得到，拥有二者不可得兼：得到，拥有 所识穷乏者得我与： “得”同“德” ，感激所识穷乏者得我与： “得”同“德” ，感激
13、5 5、文言虚词、文言虚词 （1 1）之）之 走送之：代词，指“书”走送之：代词，指“书” 益慕圣贤之道：结构助词，的益慕圣贤之道：结构助词，的 （2 2）以）以 无从致书以观：连词，表目的，来无从致书以观：连词，表目的，来 计日以还：表修饰，不译计日以还：表修饰，不译 以中有足乐者：因为，连词以中有足乐者：因为，连词 以衾拥覆：介词，用以衾拥覆：介词，用 （3 3）而而 蹴尔而与之：连接两个动作，承接连词蹴尔而与之：连接两个动作，承接连词 由是则生而有不用也：转折连词，却由是则生而有不用也：转折连词，却 舍鱼而取熊掌者也：表示并列，不译舍鱼而取熊掌者也：表示并列，不译 呼尔而与之：表示修饰，
14、不译呼尔而与之：表示修饰，不译 （4 4）于）于 所恶有甚于死者：表示比较，比所恶有甚于死者：表示比较，比 万钟于我何加焉：表示对象，对、对于万钟于我何加焉：表示对象，对、对于 （5 5）为为 乡为身死而不受：介词，为了乡为身死而不受：介词，为了 故不为苟得也：动词，做故不为苟得也：动词，做 6 6、词类活用词类活用 （1 1）手手自自笔笔录：录：动手，名词作动词动手，名词作动词 原意为“笔” ，现译为用笔，名词作状原意为“笔” ，现译为用笔，名词作状 语语 （2 2）腰腰白玉之环：原意为“腰” ，现译为腰配，名词作动词白玉之环：原意为“腰” ，现译为腰配，名词作动词 （3 3）日日有廪稍之有
15、廪稍之供供：每天，名词做状语：每天，名词做状语 （三）复习指导二（三）复习指导二 内容： 鱼我所欲也 、 唐雎不辱使命 、 送东阳马生序的重点句子翻译和特内容： 鱼我所欲也 、 唐雎不辱使命 、 送东阳马生序的重点句子翻译和特 殊句式。殊句式。 第 5 页 方法：找出这三课的重点句子翻译和特殊句式，借助书下注释，组长带领小组成方法：找出这三课的重点句子翻译和特殊句式，借助书下注释，组长带领小组成 员翻译。员翻译。 要求：要直译的方法，不要漏掉关键词。要求：要直译的方法，不要漏掉关键词。 （四）（四）复习检测二复习检测二 看看PPTPPT 口头作答，先翻译重点词语，然后翻译整句。口头作答，先翻译
16、重点词语，然后翻译整句。 1 1、特殊句式特殊句式 （1 1）省略句：（余）又患无硕师名人与游省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余”省略主语“余” 乡为身死而不受。乡为身死而不受。 “为” 后面省略了介词的宾语 “礼义” ， “受”“为” 后面省略了介词的宾语 “礼义” ， “受” 后面省略了宾语“施舍” ，全句省略了主语“我” 。后面省略了宾语“施舍” ，全句省略了主语“我” 。 （2 2）判断句：鱼，我所欲也。判断句：鱼，我所欲也。 “也” ，判断句标志。“也” ，判断句标志。 （3 3）倒装句：弗之怠倒装句：弗之怠 应为“弗怠之”应为“弗怠之” 宾语前置宾语前置 2 2、重点句
17、子翻译重点句子翻译 鱼我所欲也鱼我所欲也 （1 1）二者不可得兼，舍生而取义者也。）二者不可得兼，舍生而取义者也。 翻译：如果这两种东西不能同时都具有，那么我只好牺牲生命而选取道义了。翻译：如果这两种东西不能同时都具有，那么我只好牺牲生命而选取道义了。 （2 2）死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。）死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 翻译：死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不翻译：死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不 躲避。躲避。 （3 3）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿
18、丧耳。 翻译：翻译： 不仅贤人有这种心，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。不仅贤人有这种心，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。 （4 4）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。 翻译：先前为了“礼义”宁愿死也不接受施舍，现在（有人）为了所认识的穷困翻译：先前为了“礼义”宁愿死也不接受施舍，现在（有人）为了所认识的穷困 的人感激自己却接受了。的人感激自己却接受了。 （5 5）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 翻译：这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人的羞恶之心。翻译：这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失
19、了人的羞恶之心。 唐雎不辱使命唐雎不辱使命 （1 1）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 翻译：如果有志气的人一定发怒，就要使两个人的尸体倒下，使血只流五步远，翻译：如果有志气的人一定发怒，就要使两个人的尸体倒下，使血只流五步远， 全国人民都是要穿孝服，今天就是这样。全国人民都是要穿孝服，今天就是这样。 （2 2）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 翻译：现在我用十倍的土地，让安陵君翻译：现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视扩大领土，但
20、是他违背我的意愿，是轻视 我吗？我吗？ 送东阳马生序送东阳马生序 （1 1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。）以是人多以书假余，余因得遍观群书。 第 6 页 翻译：因此人家多愿意把书借给我，我于是能够看到各种各样的书。翻译：因此人家多愿意把书借给我，我于是能够看到各种各样的书。 （2 2）又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 翻译：又担心没有与大师、名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地的有翻译：又担心没有与大师、名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地的有 学问的前辈请教。学问的前辈请教。 （3 3）或遇其叱咄，色愈
21、恭，礼愈至，不敢出一言以复。）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 翻译：有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说出一句辩解翻译：有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说出一句辩解 的话。的话。 （4 4）寓逆旅，主人）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。日再食，无鲜肥滋味之享。 翻译：住在旅店，主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。翻译：住在旅店，主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。 （5 5）县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵）县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵 读诗书，无
22、奔走之劳矣。读诗书，无奔走之劳矣。 翻译：每天有朝廷供给的粮食翻译：每天有朝廷供给的粮食, ,父母每年有皮衣和葛衣送来父母每年有皮衣和葛衣送来, ,没有挨饿受冻的忧没有挨饿受冻的忧 虑虑; ;坐在高大的屋子里诵读诗书坐在高大的屋子里诵读诗书, ,不再有奔走的辛劳了。不再有奔走的辛劳了。 （6 6）诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！）诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！ 翻译：如果有人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺翻译：如果有人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺, ,荣升大官的话荣升大官的话, ,是不了解我是不了解我 啊啊! ! （五）（五）复习指导三复习指导三 内容： 鱼我所欲也 、 送东阳
23、马生序 、 词四首背诵，文章理解、重点内容内容： 鱼我所欲也 、 送东阳马生序 、 词四首背诵，文章理解、重点内容 梳梳 理。理。 方法：方法：组长给组员分配任务，小组成员共同合作完成。组长给组员分配任务，小组成员共同合作完成。 要求；能流利背诵课文，把握每篇文章的重点内容。要求；能流利背诵课文，把握每篇文章的重点内容。 （六）（六）复习检测三复习检测三 看看PPTPPT 口头作答口头作答 1 1、课文背诵复习检查、课文背诵复习检查 （1 1） 鱼我所欲也全文背诵） 鱼我所欲也全文背诵 （2 2） 送东阳马生序前） 送东阳马生序前4 4 段背诵段背诵 （3 3） 词四首背诵） 词四首背诵 2
24、2、古诗文填空、古诗文填空 （1 1） 鱼我所欲也中，能概括全篇主旨的句子是：生，亦我所欲也，义，亦我） 鱼我所欲也中，能概括全篇主旨的句子是：生，亦我所欲也，义，亦我 所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 （2 2） 鱼我所欲也中体现“性本善”思想的句子是：非） 鱼我所欲也中体现“性本善”思想的句子是：非独贤者有是心也，人皆独贤者有是心也，人皆 有之，贤者能勿丧耳。有之，贤者能勿丧耳。 （3 3） 鱼我所欲也中与“不吃嗟来之食”意思相一致的是：呼尔而与之，行道） 鱼我所欲也中与“不吃嗟来之食”意思相一致的是：呼尔而与之，行道 第 7 页 之人弗受；蹴尔
25、而与之，乞人不屑也。之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 （4 4） 送东阳马生序中，作者说自己穿着破旧的衣服，与衣着华丽的同学在一） 送东阳马生序中，作者说自己穿着破旧的衣服，与衣着华丽的同学在一 起，丝毫不羡慕，其原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不如人也。起，丝毫不羡慕，其原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不如人也。 （5 5） 渔家傲秋思中由视觉的景物描写勾勒出边塞悲凉的句子是：千嶂里，） 渔家傲秋思中由视觉的景物描写勾勒出边塞悲凉的句子是：千嶂里， 长烟落日孤城闭。长烟落日孤城闭。 （6 6） 渔家傲 秋思 中表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子：） 渔家傲 秋思 中表现战
26、士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子： 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 （7 7） 江城子密州出猎） 江城子密州出猎中找出运用典故，表现作者希望再展宏图为国立功的中找出运用典故，表现作者希望再展宏图为国立功的 句子是：持节云中，何日遣冯唐？句子是：持节云中，何日遣冯唐？ （8 8） 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之中写出战斗之激烈和顺利的语句是：马） 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之中写出战斗之激烈和顺利的语句是：马 作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 （9 9） 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之一词中感情急转直下一落千丈从而表达） 破阵子为陈同甫赋壮词
27、以寄之一词中感情急转直下一落千丈从而表达 作者壮志未酬的抑郁、愤慨之情的语句是：了却君王天下事，赢得生前身后名。作者壮志未酬的抑郁、愤慨之情的语句是：了却君王天下事，赢得生前身后名。 可怜白发生。可怜白发生。 3 3、文章内容理解、文章内容理解 （1 1） 鱼我所欲也第一段的论述思路是怎样的？） 鱼我所欲也第一段的论述思路是怎样的？ 答：首先答：首先, ,孟子用孟子用 “鱼与熊掌的取舍”比喻“生命与大义的取舍”“鱼与熊掌的取舍”比喻“生命与大义的取舍”, ,自然地引出自然地引出 了“舍生取义”这个观点。了“舍生取义”这个观点。 （类比引出论点、比喻论证）（类比引出论点、比喻论证） 接着，通过正
28、反结合，层层深入，反复论证义是人的本心，义重于生，告诉我们，接着，通过正反结合，层层深入，反复论证义是人的本心，义重于生，告诉我们， 当生命和大义不能同时得到的话，应舍生取义。当生命和大义不能同时得到的话，应舍生取义。 （道理论证（道理论证 对比论证）对比论证） 最后，孟子指出人性本善，最后，孟子指出人性本善， “贤者”“贤者” 做到“舍生取义” ，是因为不丧失“本心” 。做到“舍生取义” ，是因为不丧失“本心” 。 （2 2） 送东阳马生序中作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？） 送东阳马生序中作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？ （可引用原文的词语或者句子回答）（可
29、引用原文的词语或者句子回答） 答：求书之难答：求书之难 借书抄书，录毕走送借书抄书，录毕走送 求师之难求师之难 尝趋百里外，从先达叩问尝趋百里外，从先达叩问 求学之难求学之难 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （3 3） 送东阳马生序的中心意思是什么） 送东阳马生序的中心意思是什么? ?请简要概括。请简要概括。 答：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的答：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的 太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 （4 4）
30、 渔家傲秋思的中心思想是什么？） 渔家傲秋思的中心思想是什么？ 答： 这首词通过写边塞的战地风光， 表现了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡，答： 这首词通过写边塞的战地风光， 表现了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡， 孤独愁苦的心情，也表达了作者对朝廷腐朽、软弱、不修武备，不重边功的愤懑孤独愁苦的心情，也表达了作者对朝廷腐朽、软弱、不修武备，不重边功的愤懑 不平之情。不平之情。 （5 5） 江城子密州出猎的中心思想是什么？） 江城子密州出猎的中心思想是什么？ 第 8 页 答：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心答：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作
31、者杀敌为国的雄心 壮志，表达了为国效命的坚定决壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重 用的愿望。用的愿望。 （6 6） 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之的中心思想是什么？） 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之的中心思想是什么？ 答：通过作者梦想中经历的描述，抒发作者壮志未酬的苦闷。答：通过作者梦想中经历的描述，抒发作者壮志未酬的苦闷。 （7 7） 满江红的中心思想是什么？） 满江红的中心思想是什么？ 答：本词通过生动流利的语言，抒发了作者对寄生无聊生活的厌倦，和对冲出封答：本词通过生动流利的语言，抒发了作者对寄生无聊生活的厌倦，和对冲
32、出封 建束缚，为祖国的前途命运而奋斗的强烈向往，表达作者匡扶天下，救民水火的建束缚，为祖国的前途命运而奋斗的强烈向往，表达作者匡扶天下，救民水火的 凌云壮志。凌云壮志。 （七）作业（七）作业 1.1.对课上所复习的知识进行巩固，整理好课堂笔记。对课上所复习的知识进行巩固，整理好课堂笔记。 2.2.完成相应的练习题。完成相应的练习题。 七、教学反思七、教学反思 1.1.由于是网络课堂由于是网络课堂，不能很好的掌握不能很好的掌握学生古诗文的背诵、默写的情况。学生古诗文的背诵、默写的情况。 2.2.在课堂中只是对本单元的文言文知识进行了梳理，课文内容进行重点复习，没在课堂中只是对本单元的文言文知识进行了梳理，课文内容进行重点复习，没 能有效的进行拓展练习，把课内与课外有机的结合起来。能有效的进行拓展练习，把课内与课外有机的结合起来。
