1、第 1 页 阅读复习阅读复习教案教案 教材册别及单元 统编教材七年级下册 第三单元 课 题 第三单元阅读复习 课时 1 课时 一、课标要求 1. 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词 句在语言环境中的意义和作用。 2.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味 作品中富于表现力的语言。 二、教材分析 教育的目的，在于“成人” 。对青少年来说，感受“人” ，理解“人” ，思考 “人” ，是促成自己精
2、神成长、个性成熟的重要途径。在这当中，文学起着无可 替代的作用。因为，文学即是人学，表现“人” ，是文学的永恒主题。本单元讲 述的小人物的故事，阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解 社会、净化心灵的过程。这几篇课文或篇幅较长，或内容较多，或内涵较深，难 度很大。教师必须充分调动学生的主动性，鼓励他们寻找方法，在教师的指导下 做入理解。 三、学情分析 在半年多的学习中，学生们对阅读记叙文掌握了一定的方法，如细读课文，梳理 结构，明确文章主题。欣赏文章的形象，欣赏人物描写，体会写作手法等。这节 课就是对学习内容进行及时有效的总结， 就是为了减少学生读经典名篇时畏难情 绪， 指导学生
3、整体把握， 掌握要领和技巧。 在总结课中， 要对已学内容进行梳理， 并强化阅读方法。 四、教学目标 1.了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握 文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。 2.加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握 人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。 3.结合文体特点和作者的叙事风格， 展开多种形式的诵读， 加深对作者情感态度 的理解和对文本意蕴的体悟。 五、教学重难点 第 2 页 重点：提高整体把握文章的结构层次的能力，把握文章思路。 难点：加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。 六、教学过程 一、单
4、元文本特点与重点难点 (呈现目标与重点难点） 二、回顾单元篇目作者及体裁 （呈现各篇文章题目、作者、体裁及内容侧重点） 三、指导把握本单元文章的方法： 1.从不同文体特点出发， 从标题、 体现作者情感变化的语句或表示时空转换的关 键词语、事件、详略等角度梳理文章结构，把握作者写作思路。 2.依托文章的结构层次和整体思路， 深入作品细节， 从不同角度体会作品人物形 象的特点，欣赏作者塑造人物的手法，领会作者对人物的情感态度。 3.本单元的每篇课文都有许多“特别”的句子，主动找，反复读，自己品。 加 深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。 四、分析本单元文章结构： （1）分析阿长与的课文结构并
5、总结梳理本课结构的方法。 （2）分析老王的课文结构并总结梳理本课结构的方法。 （3）分析台阶的课文结构并总结梳理本课结构的方法。 五、分析本单元文章人物形象及塑造人物形象所运用的方法： （1）分析阿长与中阿长的人物形象及写作手法。 （2）分析老王的老王的人物形象及写作手法。 （3）分析台阶中父亲的人物形象及写作手法。 （4）分析卖油翁中陈尧咨和卖油翁的人物形象及写作手法。 六、分析本单元文章中意蕴最深刻的的句子从而促进对课文主题的理解： 1、 分析 阿长与 中 “仁厚黑暗的地母呵， 愿在你怀里永安她的魂灵！ ” 一句的情感，把握本文主题。 2、分析老王中“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍” 一句的情感，把 握本文主题。 3、分析台阶中“怎么了呢，父亲老了”一句的情感，把握本文主题。 4、分析卖油翁中“无他，但手熟尔” 一句的情感，把握本文主题。 七、教学反思 1.利用课件对文章思路、人物性格、写作手法、文章主题等方面汇总便于把握； 第 3 页 但指进行了大面上的梳理，对重点语段的特色分析有点少。 2.留给学生的思考时间有点少，学生被老师的思维牵着走。
