1、一般口语交际训练本部分将涉及以下内容：1.口语交际概说2.口语交际中的相关技能训练3演讲训练4辩论训练一、口语交际概说n（一）口语交际的含义n所谓口语交际，是指特定的人（包括听、说双方），在特定的语境里，为了特定的目的，运用语言手段，选择适当的方式和内容，传递信息，交流思想和感情的一种言语活动。n口语交际研究人们在交际过程中怎样在口头上使用好语言，以达到理性的交际效果，它研究的对象不是一般的社交现象，而是对语言的使用。（二）口语交际过程n语言学层面（编码）生理学层面（发码）声学层面（传码）生理学层面（收码）语言学层面（解码）n编码任何一次交际过程，首先是交际所要达到的目的，然后根据要表达的思想
2、内容选择适当的词语来组织话语，用信息论的说法就是“编码”；n发码话语组织好后用发音器官说出，是“发码”；n传码发音器官把话说出去后，声波通过空气向听话人输送，叫传码；n收码听者用听觉器官接受对方发出的言语声波，是“收码”；n解码听者根据特定的交际环境把接收到的言语声波经过大脑思考辨识还原为思想内容，叫“解码”。n整个交际过程由编码发码传码收码解码五个阶段构成。这五个阶段是单方的过程；如果轮到另一方说话，交际行为又继续下去，新的过程开始，进程与前一个相同。n上述口语交际过程的五个阶段表明：在交际过程中任何一个阶段出了毛病，如找不到合适的词语，话语不清楚，听话能力低下等，都会影响交际效果，甚至达不
3、到交际目的。因此，训练时，对每一个口语交际环节都要重视。（三）一般口语交际训练的组成部分1.基本技能训练（1）口语交际中的态势语训练（2）口语交际中的心理素质训练（3）口语交际中的思维训练2.演讲训练3.辩论训练二、口语交际活动中的态势语训练n（一）态势语的含义 态势语是口语交际活动的辅助手段，是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式，又称体态语。（二）态势语的作用n补充、强化口语信息。口语交际过程中，说话人的身姿体态、举手投足、神情容貌，始终伴随着他的有声语言，发送着各种信息。通过动态的、直观的形象，与有声语言协调一致，同时作用于人们的听觉和视觉，拓宽了信息的传输渠
4、道，补充和强化了有声语言的信息。n沟通和交流情感。如果说“言为心声”，那么，态势语则是无言的心声，是交际双方心理状态和情感的自然流露或有意识的表现。人们可以通过态势语表情达意，也可以通过态势语观察分析对方说话的内容是否表达了真情实感。n调控交际过程。说话者或听话者有意识的通过身姿、手势、表情、目光等手段传递信息，可以调动或影响口语交际对象的情绪，启发或引导对方的思路，调节口语交际的气氛，使口语交际中的主动权掌握在自己手中。（三）态势语训练的基本要求1自然。态势语的运用应当是随情所致，是内容、情感的自然表达，是个性风格的自然流露。态势语训练不应限定僵化的、统一的模式，反对矫揉造作。但自然并不等于
5、无意识的随意，而要受到口语交际目的的制约。2、得体。听说双方态势语的运用要同特定的口语交际场合相符合，要同口语交际的目的相符合，要同听说听说双方的身份、年龄等相符合。3、适度。态势语运用的幅度、力度、频率等受到有声语言、语境等因素的制约，要注意把握分寸。动作幅度不宜过分夸张，形式不宜复杂，力度和频率要适中。要有助于口语表达，而不要喧宾夺主，哗众取宠。4、和谐。是态势语运用的美学要求。包括与有声言语内容、语调、响度、节奏等的协调，与说话者或听话者的心态、情感的吻合，与特定语境的适应，与交际目的的统一。（四）态势语1、身姿语。身姿语包括行姿、站姿、坐姿等，是构成口语交际中说话者和听话者整体形象的重
6、要因素。行姿n行姿：是讲话的前奏，给听众以第一印象。行走时要步履稳健而轻捷，不要慌慌张张，摇摇晃晃，拖拖沓沓。站姿n站姿：是讲话者的基本身姿之一，一般分为两种形式。一是自然式，两脚基本平行，相距与肩同宽；二是前进式，两脚一前一后，相距适中。无论哪种站姿，都应肩平，腰直，身正、立稳，身体重心均衡分布于两脚之间，或根据表达的需要落在前脚，上身可略微前倾；给人以亲切、进取、伟岸的形象。不要上身后仰，重心落在后脚，不要左右摇晃、不要两腿打颤或轮流抖动，以免给人轻率、傲慢或慌张的感觉。n教师的身姿语给学生以第一印象，能产生磁铁般的吸引力。n教师的站姿要端庄、稳健、挺直、精神饱满；弯腰驼背会让学生感到别扭
7、、压抑、精神不振。n教师讲课时站累了，可将身体重心轮换放在一条腿上，做稍息的站姿；但身体不要后仰、歪斜、或左摇右晃，不要把另一条腿伸得太远或下意识抖动；不要长时间将双手撑着讲台或将上身附在讲台上。坐姿n坐姿，是双向会话式语境中听、说双方的基本身姿。任何一种坐姿都毫不掩饰的反映了人的心理状态。n如抬头仰身靠在座位上，反映了倨傲不恭的心理；上身略微前倾，头部侧向说话者，是洗耳恭听的态势；上身后仰并把脚放在前面的茶几或桌子上，是放纵失礼的表现；欠身或侧身坐在椅子的一角是谦恭或拘谨的反映；翘起二郎腿不时晃动的坐姿表现了听话人心不在焉；听话人变换坐姿流露了疲倦、不耐烦或想发表意见的心态。n在口语交际中，
8、作为说话者要注意观察听话者身姿的变换，推测对方的心理状态，依次来调整自己的口语表达；作为听话者，也可以通过有意识的身姿变换，实现与对方的心理沟通或调控口语交际过程。n观看视频:小品拜年2.手势语n手的动作是态势语的重要组成部分，“手是人的第二张脸”。n手势运用要简洁、自然、适度、有力，手随心行，话到手出。不要繁多、杂乱、生硬、造作。n教师在课堂教学中，手势要适度，包括速度、频度、幅度、角度等。要注意克服教学中常见的不良手势，如抓耳挠腮、抠鼻子、摸胡子、手粘唾液翻书或讲稿、用手敲击讲台或对着学生指指点点等；手持教本或教具讲课，不要挡住面部。n请同学提醒你克服口语交际中失礼的手势，如用手指或手中执
9、物向对方指指点点，或在近距离交谈中手在对方面前晃来晃去等。3、表情语n表情是心灵的屏幕，它把交际双方复杂变化的内心活动像镜子一般反映出来。n口语表达时，要注意自身表情的明朗、真挚、有分寸，克制影响交际效果的表情；听人说话时，要“听其言而观其色”，观察对方面部表情的变化，窥测对方的心态或言不由衷处。n面部表情包括面部肌肉、眉、唇等的变化，其中微笑是面部表情的基本形式，学会在口语交际中多一些真诚的微笑，会有助于你与对方的沟通，有助于交际目的的实现。n教师在教学中的表情语可以分为两种：一种是常规性的，做到和蔼、亲切、热情、开朗，常带微笑，这是教师面部表情的基本要求，它能使学生产生良好的心理态势，创造
10、和谐轻松地学习氛围。另一种是变化的面部表情，如随教学内容而产生的喜怒哀乐、随教学情境与学生发生的感情共鸣等，它能使课堂效果丰富、生动而充满活力和吸引力。n教师的表情变化要适度，不能过分夸张，更不能板着面孔讲课，毫无生气。案例n徐州一行，听课五节，其间最令我难以忘怀的当属韩军老师执教的大堰河-我的保姆一课。韩老师用整个心灵为我们吟唱了一首悲歌，一首旧社会妇女的悲歌。一节课在朗诵中开始，在朗诵中结束。师读催人泪下，生读感人至深，朗读方式不断变换，整个课堂充满了朗朗的书声，充斥着动人的情感。词语的推敲也好，句子的增减也罢，整整两个课时，读，成了课堂的主要活动内容。加上遥远的思念那悲凉的乐曲，整个会场
11、泣不成声，无疑这堂课上得相当成功，而成功的因素之一就是诵读教学。n堂课，掌声不断，泪水连连。学生没有从韩老师那里得到大堰河是一个什么样的人，大堰河的形象有什么意义等总结性的文字，但我相信，通过这节课，一定有学生懂得了对伟大的情感应该赞美，对苦难的生命应该学会关怀。4.目光语n目光是表情语中的核心。正视：表示庄重、诚恳；斜视：表示轻蔑；环视：与听众交流；点视：具有针对性和示意性；仰视：表示崇敬或傲慢；俯视，表示关心或忧伤；凝视，表示专注；漠视，表示冷漠；虚视，可以消除紧张心理等。n教师要防止目光语运用中的一些不良习惯。如：视线不与对方交流以致冷落听话者；长时间死死盯住对方，使对方受到目光侵犯；眼
12、球滴溜溜乱转或眼动头不动；做手势时手到眼不到；边想边说时频繁眨眼；当众说话时挤眉弄眼等等。n教师讲课时要扩大目光语的视区，始终把全班同学都置于自己的视野之内，并用广角度的环视表达对每一个学生的关注。n要用眼神的交流组织课堂教学，针对不同的学生使用不同的目光点视，如对听讲认真、思维活跃的学生投去赞许的目光，对思想开小差的学生投以制止的目光，对回答问题胆怯的学生投以鼓励的目光等。n讨论：教师的表情语运用不当的常见情况有哪些？你认为这些表情语可能会对学生分别产生什么样的影响？5.空间距离语n口语交际双方空间距离的远近，往往反映了谈话双方的人际关系、谈话内容和效果等，被人们称为“空间距离语”或“界域语
13、”。n一般来说，近距谈话时，双方关系较密或话题具有不宜扩散性；中距谈话，双方关系一般，多是公事公谈；站位距离较远的谈话，双方关系就显得比较疏远。n注意，距离过近，会使对方受到“空间侵犯”而不安；距离过远，又会使对方受到冷落，削弱谈话效果。n教师讲课时，站位以讲台后边为主，根据教学需要可适当变化，缩小与学生之间的空间距离，密切师生关系。如走下讲台，站到前排或深入学生的座位之中去指导，帮助；走进后排学生，使他们感到亲近；貌似不经意的走向做小动作的学生，以距离做提醒暗示等。n上课走动不宜频繁，以免分散学生注意力；不宜脚步匆匆，也不宜过于迟缓。n教师与学生个别交谈时空间距离要适中，一般对小学低年级学生
14、或幼儿园小朋友可用较近距离，可用手抚摸学生的头以示亲近；对中学或小学高年级学生尤其是异性学生，空间距离不可太近，更不能随便用手触、拍学生头部或肩部，以免引起学生反感。服饰语n作为人体包装的服装、饰品与身体姿态融为一体，通过色彩、款式等因素显现人的性格、修养、风度和精神面貌，影响口语交际的效果。n不同情境口语交际活动中的服饰，要注意坚持双重标准，即美学的标准与审时度势的标准。n国际TPO衣着原则：T(time)，时间、日期、季节、时代；P(place)，地方、场所、位置、职位等；O(object)态势语训练n以“我的自画像”为题，在讲台上做三分钟讲话，请老师和同学们当场纠正你的不当身姿。n特定语境中的态势语训练：设想特定的教育、教学情境，分别饰演教师、学生、家长、校长等角色，进行对话，同时训练对话中的态势语的综合运用。话题如：对考试不及格的学生进行家访，找上课搞恶作剧的学生谈话，表扬获奖的学生，鼓励成绩进步的学生；召开家长会，找校长汇报情况等。态势语训练n与邻座同学轮换扮演年长、年轻或同龄的不同身份的人，找一个话题进行交谈，注意对方的坐姿或站姿、行姿等是否文雅、得体、有无失礼的表现并互相提醒、纠正。
